農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)

惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校初中數(shù)學(xué)課題組

課題負(fù)責(zé)人李建忠

一年來，本課題組成員按照課題研究第一階段計(jì)劃有條不紊地開展研究工作，201*年6月10日課題研究計(jì)劃方案高質(zhì)量地通過了石嘴山教科所和惠農(nóng)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的驗(yàn)收，進(jìn)入實(shí)施階段，為使下一階段課題的順利，有序開展，現(xiàn)將我們這一階段的研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究的完成情況

1、課題負(fù)責(zé)人擬定好課題研究報(bào)告和方案。2、課題組討論修改、完善課題研究計(jì)劃方案。

3、申請(qǐng)了開題報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)了專家進(jìn)行指導(dǎo)，并提出修改意見。4、按專家提出的修改意見，進(jìn)一步修改完善課題計(jì)劃、方案。5、設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，明確了研究方向二、主要做法

（一）組建了課題組，撰寫了開題報(bào)告和研究方案，申請(qǐng)了開題論證會(huì)

針對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，我們通過教研組會(huì)議，組織大家商討如何改變我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滯后狀態(tài)，最后達(dá)成共識(shí)，成立課題組，開展《數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究》課題，并由課題負(fù)責(zé)人撰寫開題報(bào)告和研究方案，通過對(duì)報(bào)告和方案的反復(fù)完善，申報(bào)自治區(qū)級(jí)課題，于201*年6月被自治區(qū)教育廳立項(xiàng)為重點(diǎn)課題，并于201*年6月經(jīng)石嘴山市教科所和惠農(nóng)區(qū)教研室審查正式進(jìn)入實(shí)施階段。（二）調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

由于我校地處惠農(nóng)區(qū)農(nóng)村邊緣地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，信息渠道狹窄，又是少數(shù)民族聚居區(qū)，絕大多數(shù)家長文化程度較低，家庭教育方法落后，因此我校學(xué)困生的面相對(duì)其它兄弟學(xué)校來說更大，轉(zhuǎn)化起來困難也就更大，為了使我們的教育與轉(zhuǎn)化策略更有針對(duì)性，就必須要對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行更加深入詳細(xì)的分析，所以我們通過對(duì)我校七、八、九三個(gè)年級(jí)四百多名學(xué)生的問卷調(diào)查，分析學(xué)困生的主要表現(xiàn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸類，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的根源，使我們的研究明確方向。我們針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志品質(zhì)等四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，并做出了具體的分析，發(fā)現(xiàn)形成學(xué)困生的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)知準(zhǔn)備不足，這是指學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷，從而導(dǎo)致無法順利完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、學(xué)習(xí)目的不明確，許多學(xué)困生不知道自己到學(xué)校的目的是什么，對(duì)老師的要求只是處于應(yīng)付狀態(tài)；

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不注意聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成；4、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課下不能及時(shí)預(yù)習(xí)和鞏固；5、意志力薄弱，稍遇困難就退縮，缺乏自信；6、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)；

7、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，主要表現(xiàn)在家長不從孩子的實(shí)際出發(fā)，期望值過高或過低，造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重，或者只關(guān)心結(jié)果，不注重過程，或者放任自流，不管不問，還有就是一些單親家庭的孩子心理不健全，對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的逆反心理；

8、社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象確實(shí)也嚴(yán)重地影響著學(xué)生的健康成長，不少學(xué)生因此而厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)；

9、教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)水平，教學(xué)水平，教學(xué)態(tài)度以及教師的心理狀態(tài)等對(duì)學(xué)生造成的不良結(jié)果。通過以上分析我們認(rèn)為必須要轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高教師的素質(zhì)，試圖通過開展《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究，可以找出數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化過程中偏差的方面，從而對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)方式和正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀，評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的素質(zhì)和家長的家庭教育水平，使更多的學(xué)困生脫“困”，從而達(dá)到教育的真正目的。

擴(kuò)展閱讀：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)(1)1

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)

課題組負(fù)責(zé)人蔣同清

課題研究小組近一年的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把這項(xiàng)工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：一、本課題研究的意義。

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們?cè)诮逃�的過程中必須關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生，鼓舞每一個(gè)學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我們希望通過學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究，明確學(xué)校、家庭、社會(huì)教育因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望我們的研究成果對(duì)教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。二、階段性成果

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)理解，把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。1、學(xué)困生成因問卷調(diào)查表：

從每個(gè)學(xué)困生問卷調(diào)查表明，造成學(xué)習(xí)困難原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）智力因素（基礎(chǔ)知識(shí)薄弱）占60%；（2）學(xué)習(xí)技能占20%；（3）（3）環(huán)境影響占20%。

從此點(diǎn)來看，主要在課堂上要提高學(xué)困生的聽課效率。2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表：

教師能對(duì)每一個(gè)學(xué)困生作總體情況分析（分析學(xué)習(xí)成績水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)興趣、背景、紀(jì)律等），然后再對(duì)相應(yīng)學(xué)困生采取具體輔導(dǎo)措施。從此點(diǎn)來看，教師能對(duì)每個(gè)學(xué)困生有了進(jìn)一步了解。3、學(xué)困生制定目標(biāo)表：

在教師指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)困生制定自己合理的成績目標(biāo)。從此點(diǎn)來看，學(xué)生在目標(biāo)動(dòng)力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取更好的成績。4、數(shù)學(xué)教師召開“關(guān)愛學(xué)困生”主題班隊(duì)會(huì)：

每個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教師都召開了以“關(guān)愛學(xué)困生”為主題的班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)會(huì)使學(xué)困生樹立了學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：不能鄙視學(xué)困生、要鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生、努力提高他們的成績。

5、學(xué)困生階段成績跟蹤：

每名學(xué)困生都有一張階段成績跟蹤表，教師對(duì)學(xué)生的每次成績(單元)測(cè)試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析（進(jìn)步或落后的原因、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)）。分析后，對(duì)學(xué)生能夠查找到學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學(xué)中更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。

為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數(shù)學(xué)教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“六個(gè)一”的要求：每周教師找學(xué)困生談一次心；數(shù)學(xué)教師給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月與學(xué)困生家長聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)教師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號(hào)等)。

7、提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。近一年的時(shí)間里，五位教師承擔(dān)了部分公開課任務(wù)，均獲得了好評(píng)。三、問題思考。

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我們深切體會(huì)到：通過努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無法左右社會(huì)對(duì)學(xué)困生的影響。從目前來看，社會(huì)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無奈的。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長期研究的課題。

2、學(xué)困生隊(duì)伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個(gè)非常難的課題。

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