高考備考研討會總結(jié)1

高考備考生物研討會總結(jié)

本次研討會共有4位專家對關(guān)于高考備考的不同方面做了較為詳細的介紹。分別是“研題依綱夯基提能”、“201*-201*年高考生物試卷分析及201*年生物備考策略”、“激趣引思精講精練打造系統(tǒng)復(fù)習(xí)高效課堂”、“對一輪實驗復(fù)習(xí)的思考”等。其中將對我校備考具有重要指導(dǎo)意義的一些內(nèi)容整理如下：

一、歷年高考試題延續(xù)的特點

1、學(xué)科基礎(chǔ)知識是測試是前提

學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，從多年的高考來看，立足學(xué)科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向（例1），學(xué)生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當(dāng)今教育思想強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實驗?zāi)芰Α⒗斫饽芰�、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求（例2，卷Ⅰ33遺傳題3.51/12）。

3、能力測試主要依托學(xué)科重點知識進行，高考體現(xiàn)了重點知識重點考。

從10年高考試題看，大綱版的全國卷Ⅰ簡答題所考的幾乎全部是學(xué)科重點，選擇題中主要考的是學(xué)科重點；課標(biāo)版的全國卷情況類似。

4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺較難的能力性試題形式之一

例3（07卷Ⅰ5題，1）例4（08卷Ⅰ2題，2）例5（09卷Ⅰ2題，1，2.75）例6（10卷Ⅰ5題，1，3.84）

5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠高于選擇題。

表5：近07～09年湖北省（全國卷I）不同題型試題得分情況

題型選擇

總分30

年份0809

全省人均分18.8221.6822.122.4125.2715.12

1

得分率62.7%72%73.7%53.3%60%36%

10

簡答420809高考對學(xué)科重點內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對學(xué)科主干知識的考核的分數(shù)遠多于對非學(xué)科重點（10年Ⅰ、Ⅱ約15、16）的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設(shè)計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學(xué)科重點知識。

綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內(nèi)涵，更考多方面知識的聯(lián)系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現(xiàn)能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

6、實驗命題多親近教材，高于教材。

實驗題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關(guān)生長素的實驗設(shè)計或分析，多次實驗設(shè)計用到教材上物質(zhì)檢測的實驗原理等，今年全國卷Ⅰ32題是依托教材反射弧的結(jié)構(gòu)及反射活動的原理進行命題的，卷Ⅱ31題直接考教材實驗，課標(biāo)卷的選做題中的第1題也是直接對教材的一個實驗進行全面考查。所謂高于教材是指強調(diào)教材實驗知識、原理的應(yīng)用，常結(jié)合實驗設(shè)計的基本原則與思想方法來突出實驗探究能力的考核。

二、201*年全國卷試題的幾點變化

1．完全拋棄了高答題開放度的試題，但保留了需要較長敘述的有一定開放度的試題。

這減少了考生的文字書寫量，有利于增大思維量，高開放性試題的設(shè)計雖有利于考查學(xué)生邏輯思維能力和表達能力，有利于考核學(xué)生對一個方面知識的理解，但對考生的能力要求太高，可能對相當(dāng)一部分考生，測試結(jié)果不能真實地說明其知識與能力水平，同時，高開放度的試題也會帶來閱卷等方面的困難。相對于過高答題開放度的試題，以現(xiàn)在這種填空和低開放度的簡述式試題，既有利于規(guī)避上述問題，又可以考查考生的總結(jié)歸納與表達能力，還有利于增加試卷的區(qū)分度，也能較好地測試考生的知識與學(xué)科能力。

2．實驗命題，棄設(shè)計，考分析

這可能與傳統(tǒng)實驗設(shè)計類試題答題開放度太高有關(guān)，往后對實驗?zāi)芰Φ臏y試，不管是設(shè)計還是分析類試題，高開放度類的試題可能減少，但實驗設(shè)計的基本思想依然是我們教學(xué)的重要內(nèi)容。

3．非選擇題難度明顯增大，各題得分普遍較低。

像這種低開放度的簡答題能有這樣的難度是近幾年少有的，這既說明今年簡答題的能力要求太高，也說

明強化學(xué)生綜合性簡答題訓(xùn)練的重要性。

三、備考的指導(dǎo)思想

1、使學(xué)生了解高考形勢，以增強學(xué)生備考的針對性，使學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的時效性。2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學(xué)生全面落實學(xué)科基礎(chǔ)，強化重點知識的理解，深化重點知識聯(lián)系及運用的認識。

3、通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。

4、訓(xùn)練與教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

四、系統(tǒng)復(fù)習(xí)原則：

1、注重雙基

2、四主原則

以教師為主導(dǎo)：教師引領(lǐng)指導(dǎo)以學(xué)生為主體：學(xué)生參與活動以訓(xùn)練為主線：訓(xùn)練鞏固效果以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑

3、滲透課改理念

自主：獨立思考，獨立學(xué)習(xí)合作：同學(xué)之間相互協(xié)作的能力探究：探索求知的精神

09、10年高考試卷中已有課改思想或內(nèi)容的滲透

五、如何做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)

（一）集體備課：發(fā)揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題（二）實施步驟：

1、講：精講內(nèi)容

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：考綱要求、基礎(chǔ)知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）

（2）加強綜合聯(lián)系：橫向聯(lián)系對比：列表比較

發(fā)散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結(jié)升華

（3）提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教

師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的方向發(fā)展。

（4）簡單內(nèi)容充實化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化、抽象內(nèi)容形象化、多項內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)

過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習(xí)、繪圖、板演、總結(jié)、演示、分組活動等，只有學(xué)生參與、活動，才能提高學(xué)生多方面的能力。減數(shù)分裂過程（演示、繪圖）標(biāo)志重捕法（模擬演示）（5）科學(xué)設(shè)疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學(xué)生思考、討論、回答，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

1、葉綠體色素提取和分離實驗中有哪些防止污染的具體做法？2、課本中有哪些內(nèi)容用到同位素標(biāo)記法？3、舉例說明病毒對人類有哪些有利的方面？4、舉例說明酒精在生物實驗中的用途。

（6）聯(lián)系實際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。如在細胞呼吸一節(jié)中，由學(xué)生思考、匯總出以下問題：1、地窖貯存果蔬

2、運動后肌肉酸痛3、蘋果貯存久了有酒味4、利用酵母菌釀酒

5、種子風(fēng)干入庫

6、未風(fēng)干的種子堆放發(fā)熱變潮7、遭受澇災(zāi)的作物爛根8、松土增加肥效

9、種子萌發(fā)（長豆芽、長蒜黃）10、水培植物通氣11、牽�；�顏色的變化12、果實變暄

13、貯存水果時降低氧濃度14、利用酵母菌發(fā)面蒸饅頭15、給農(nóng)作物摘去變黃的葉子16、增大作物晝夜溫差17、冷庫中貯存水果

18、恒溫動物在低溫時耗氧量增加19、冬眠動物呼吸減弱

20、教室內(nèi)氧濃度低時學(xué)生容易發(fā)困21、乳酸菌發(fā)酵制酸奶22、罐頭食品的安全鈕

23、進入高原后血液乳酸含量增加24、用透氣性的紗布包扎傷口

2、練習(xí)鞏固

（1）精選習(xí)題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點評

（3）定時練：獨立訓(xùn)練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績3、試卷講評

評：評答題情況：平均分、最高分、分數(shù)段、總體情況等

評努力方向：今后在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及答題時應(yīng)注意的問題講：力爭做到“四性”

1、針對性：針對選擇題正答率低的題目和非選擇題中出錯較多的典型題目重點講解。切忌不分輕重，盲目講解。

2、總結(jié)性：對錯誤原因總結(jié)、對相同知識點總結(jié)、對相似解題方法總結(jié)。3、發(fā)散性：一題多效。4、鞏固性：變式訓(xùn)練。

五、一輪復(fù)習(xí)思考與方法

（一）一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生全面落實教材的每一個考點，使學(xué)生過好教材關(guān)，提升學(xué)生的對知識的理解和知識運用能力，形成初步的知識系統(tǒng)，也為二輪復(fù)習(xí)知識的進一步系統(tǒng)化和學(xué)科能力的提高奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（二）一輪復(fù)習(xí)過程遵循的基本原則

1、全面、基礎(chǔ)：全面即按《考試大綱》要求，將所有的知識點不分重點與非重點都進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)即強調(diào)對每個知識點本身的理解，知識的綜合性也不需要太強。

2、主動聯(lián)系：既包括構(gòu)建知識點內(nèi)局部的知識聯(lián)系，使知識成為一個整體，也包括立足復(fù)習(xí)的知識點與其他知識點主動地去聯(lián)系，主動把某些非重點知識與重點知識進行聯(lián)系，有利于學(xué)生形成局部的知識體系和強化相關(guān)知識的掌握，這有利于應(yīng)對高考的綜合性試題。

3、注重應(yīng)用：即在知識理解的基礎(chǔ)上，強化知識在解決實際問題（包括試題）中的運用，這既培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力，還有利于學(xué)生知識理解的實體化。

（三）一輪復(fù)習(xí)的過程與方法

基本過程與方法

立足課本，重點以10年《考試大綱》為依據(jù)，按課本章節(jié)順序進行（也可按知識體系進行或參考選用的教輔而定）。課堂教學(xué)堅持“以分析和解決問題為中心”人復(fù)習(xí)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生全面落實考點及小范圍內(nèi)的知識綜合，但對非學(xué)科主干知識的教學(xué)拓展有限，訓(xùn)練測試以同步試題為主。“以分析和解決問題為中心”復(fù)習(xí)教學(xué)方法

1、操作過程

研究教材、考題等找出考點

設(shè)計問題

構(gòu)建呈現(xiàn)形式

課堂學(xué)生解答師生討論

提出問題初步答案……正確結(jié)論問題正確答案簡單知識總結(jié)知識圖解

備課

2、“以解決問題為中心”教法設(shè)計原理

（1）生物復(fù)習(xí)要讓學(xué)生通過解決和討論問題來參與到教學(xué)中來；（2）讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)自己的分析和解決問題的能力；

（3）讓學(xué)生通過要解決和討論實際問題來親近教材，鉆研教材；

（4）讓學(xué)生在回答問題的過程中將自己知識理解與掌握上存在的問題展現(xiàn)出來，使老師的教學(xué)更有針對性；（5）讓學(xué)生通過分析和討論提高基礎(chǔ)知識、基本原理的運用能力；（6）讓學(xué)生在問題的分析與討論過程中實現(xiàn)對知識及聯(lián)系的意義建構(gòu)。（7）讓學(xué)生在解決老師的提問過程中明確考點和掌握重點；3、“以解決問題為中心”教法優(yōu)點

（1）課堂上學(xué)生始終處在一個思考和解決問題的學(xué)習(xí)過程中，處在一個因為要解決問題而對教材進行鉆研過程中。

（2）通過學(xué)生回答問題有利于學(xué)生的展現(xiàn)知識掌握與運用上的問題。（3）促使學(xué)生通過要回答問題來明確和落實教材上的考點。

（4）還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成對問題分析的習(xí)慣和提高學(xué)生的表達能力，他們對每個知識的理解不再停留在“別人說的他明白”的水平層次上。

（5）通過圖解的構(gòu)建，既使學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，又幫助他們建立了知識的聯(lián)想群集或類別群集，

為知識長時記憶的形成奠定了基礎(chǔ)。

（6）通過學(xué)生的筆記和對筆記的更正，既是一個知識的重復(fù)學(xué)習(xí)過程，也為復(fù)習(xí)留下了大量記憶的線索。

（7）課堂上減輕任課老師體力勞動的強度。

這是一種符合當(dāng)前教改形勢的教學(xué)方法，也是高三生物復(fù)習(xí)階段深受學(xué)生歡迎而且有效的課堂教學(xué)模式。

4、“以解決問題為中心”教法難點與應(yīng)對

難點之一：如何根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合高考要求提出有針對性的問題。

應(yīng)對方法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容瀏覽歷年的各種考題（尤其是高考題），了解歷年怎樣考？難點之二：如何正確地評價學(xué)生回答的問題與調(diào)動回答問題的積極性。

應(yīng)對方法：強調(diào)評講不同學(xué)生的共性問題，應(yīng)引起注意的問題，對于學(xué)生的表現(xiàn)要在表揚中提出完善和改進的地方，在肯定之中指出更正的知識，提問時要結(jié)合學(xué)生的實際情況來提，學(xué)生回答有困難時將大的問題化小或給予適當(dāng)?shù)奶崾編椭�，使學(xué)生在回答問題中有一種成功感。

難點之三：如何使學(xué)生對重點討論的問題形成有效的筆記。

應(yīng)對方法：指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力，讓學(xué)生在筆記本上回答問題，備課要思考學(xué)習(xí)可能的筆記，教學(xué)時要考慮方便學(xué)生的筆記，對一些重要的問題在學(xué)生回答之后，老師以回答最好的學(xué)生為基礎(chǔ)進行完善。

擴展閱讀：高考備考生物研討會總結(jié)[1]

高考備考生物研討會總結(jié)

馬小平

201*年9月14日---15日我有幸參加了201*年生物高考研討會，在這次研討會上請到了寧夏銀川一中老師張媛，她從事多年的高中生物教學(xué)，之后有從事高考生物的研究，她著中介紹了寧夏在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗，以及分析了這幾年寧夏的高考試題和大家交流，并談到201*年甘肅高考理綜按照寧夏模式進行。其中將對我校備考具有重要指導(dǎo)意義的一些內(nèi)容整理如下：

一．寧夏六年高考試題延續(xù)的特點1、學(xué)科基礎(chǔ)知識是測試是前提

學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，從多年的高考來看，立足學(xué)科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向（例1），學(xué)生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當(dāng)今教育思想強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實驗?zāi)芰�、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學(xué)科重點知識進行，高考體現(xiàn)了重點知識重點考。

從13年高考試題看，寧夏卷所考的幾乎全部是學(xué)科重點，選擇題中主要考的是學(xué)科重點4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠高于選擇題。

高考對學(xué)科重點內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對學(xué)科主干知識的考核的分數(shù)遠多于對非學(xué)科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設(shè)計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學(xué)科重點知識。

綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內(nèi)涵，更考多方面知識的聯(lián)系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現(xiàn)能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

6、實驗命題多親近教材，高于教材。

實驗題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關(guān)生長素的實驗設(shè)計或分析，多次實驗設(shè)計用到教材上物質(zhì)檢測的實驗原理等，今年全國卷Ⅰ32題是依托教材反射弧的結(jié)構(gòu)及反射活動的原理進行命題的，卷Ⅱ31題直接考教材實驗，課標(biāo)卷的選做題中的第1題也是直接對教材的一個實驗進行全面考查。所謂高于教材是指強調(diào)教材實驗知識、原理的應(yīng)用，常結(jié)合實驗設(shè)計的基本原則與思想方法來突出實驗探究能力的考核。

二、備考的指導(dǎo)思想

1、使學(xué)生了解高考形勢，以增強學(xué)生備考的針對性，使學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的時效性。

2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學(xué)生全面落實學(xué)科基礎(chǔ)，強化重點知識的理解，深化重點知識聯(lián)系及運用的認識。

3、通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。

4、訓(xùn)練與教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則：1、注重雙基2、四主原則

以教師為主導(dǎo)：教師引領(lǐng)指導(dǎo)以學(xué)生為主體：學(xué)生參與活動以訓(xùn)練為主線：訓(xùn)練鞏固效果以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑3、滲透課改理念

自主：獨立思考，獨立學(xué)習(xí)合作：同學(xué)之間相互協(xié)作的能力探究：探索求知的精神四、如何做好系統(tǒng)學(xué)習(xí)

（一）集體備課：發(fā)揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題（二）實施步驟：1、講：精講內(nèi)容

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：考綱要求、基礎(chǔ)知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）（2）加強綜合聯(lián)系：橫向聯(lián)系對比：列表比較發(fā)散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結(jié)升華

（3）提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的方向發(fā)展。

（4）簡單內(nèi)容充實化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化、抽象內(nèi)容形象化、多項內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習(xí)、繪圖、板演、總結(jié)、演示、分組活動等，只有學(xué)生參與、活動，才能提高學(xué)生多方面的能力。減數(shù)分裂過程（演示、繪圖）標(biāo)志重捕法（模擬演示）

（5）科學(xué)設(shè)疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學(xué)生思考、討論、回答，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

1、葉綠體色素提取和分離實驗中有哪些防止污染的具體做法？2、課本中有哪些內(nèi)容用到同位素標(biāo)記法？3、舉例說明病毒對人類有哪些有利的方面？4、舉例說明酒精在生物實驗中的用途。

（6）聯(lián)系實際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。如在細胞呼吸一節(jié)中，由學(xué)生思考、匯總出以下問題：

1、地窖貯存果蔬2、運動后肌肉酸痛3、蘋果貯存久了有酒味4、利用酵母菌釀酒5、種子風(fēng)干入庫

6、未風(fēng)干的種子堆放發(fā)熱變潮7、遭受澇災(zāi)的作物爛根8、松土增加肥效

9、種子萌發(fā)（長豆芽、長蒜黃）10、水培植物通氣11、牽�；�顏色的變化12、果實變暄

13、貯存水果時降低氧濃度

14、利用酵母菌發(fā)面蒸饅頭15、給農(nóng)作物摘去變黃的葉子16、增大作物晝夜溫差17、冷庫中貯存水果

18、恒溫動物在低溫時耗氧量增加19、冬眠動物呼吸減弱

20、教室內(nèi)氧濃度低時學(xué)生容易發(fā)困21、乳酸菌發(fā)酵制酸奶22、罐頭食品的安全鈕

23、進入高原后血液乳酸含量增加24、用透氣性的紗布包扎傷口2、練習(xí)鞏固

（1）精選習(xí)題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點評

（3）定時練：獨立訓(xùn)練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績

201*-9-16

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