小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段總結(jié)

本學(xué)期我依然處于在對(duì)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的不斷研究與探索中。下面是我對(duì)近階段目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方面的工作的總結(jié)。一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用具體做法

導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)成敗的關(guān)鍵，直接決定教學(xué)質(zhì)量的好壞。我一直在努力加大在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)上的投入，提升導(dǎo)學(xué)案的水平。針對(duì)每節(jié)課分析學(xué)情，探討學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析、教材的理解、其他老師的意見(jiàn)，不斷編寫(xiě)、修改導(dǎo)學(xué)案，逐步深化目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式。

通過(guò)一段時(shí)間對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的使用，在教學(xué)中，能夠做到以下幾點(diǎn)：

1、保證先學(xué)后教：導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及時(shí)，課前及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、保證定時(shí)批閱導(dǎo)學(xué)案，在了解學(xué)生掌握程度的前提下，重點(diǎn)講評(píng)。

3、重視利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、梳理與反思。在每節(jié)課后都讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，回顧自己哪些知識(shí)學(xué)得好？為什么學(xué)得好？哪些知識(shí)學(xué)得不好、出錯(cuò)較多？原因是什么？然后自己針對(duì)自己的錯(cuò)題出幾道練習(xí)鞏固新知。達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三的作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的理解和鞏固本節(jié)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。存在問(wèn)題

其實(shí)無(wú)論導(dǎo)學(xué)案的形式如何變化，其核心任務(wù)應(yīng)該是注重學(xué)生的學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。怎樣才能推動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而終身受益呢？我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：1、部分導(dǎo)學(xué)案只充當(dāng)著練習(xí)試卷的作用，而不是充當(dāng)發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。2、編寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)題目的篩選分離還不夠細(xì)致，缺少對(duì)題目深層次的挖掘，當(dāng)堂針對(duì)性鞏固練習(xí)偏少。改進(jìn)措施

我認(rèn)為可以從以下方面加以改進(jìn)：

1、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以課本為基礎(chǔ)。將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的層次性、梯度性，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)可操作性，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法，如需要略讀教材，還是聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，如要控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，把學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好標(biāo)記，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、利用導(dǎo)學(xué)案要保證教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。二、小組合作學(xué)習(xí)具體做法

習(xí)慣了老師的知識(shí)灌輸，所以學(xué)生對(duì)于小組合作不太習(xí)慣和適應(yīng)，小組合作學(xué)習(xí)的能力還沒(méi)有形成。所以不能對(duì)其有過(guò)高的要求，需要腳踏實(shí)地地培養(yǎng)。我主要從以下幾方面入手進(jìn)行小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組學(xué)習(xí)要讓每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，每個(gè)人都要有自己的見(jiàn)解。在組織小組討論之前，都留給給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流。2、小組長(zhǎng)要做好調(diào)控：小組討論、交流時(shí)每個(gè)成員必須發(fā)言，讓差生先發(fā)言，防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生如何聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識(shí)和方法，在此基礎(chǔ)上，把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)。

4、讓小組組員間相互提醒維持課堂秩序，如果發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)有走神、不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象，就馬上提醒；如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，課后抽出時(shí)間幫其輔導(dǎo)。讓小組始終處于相互學(xué)習(xí)、相互督促，共同提高的氛圍中。存在問(wèn)題

1、小組交流時(shí)，差生的發(fā)言不自信、不肯定，小組長(zhǎng)缺乏對(duì)差生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。2、最后的總結(jié)與歸納基本上是一兩個(gè)好學(xué)生在說(shuō)，其他學(xué)生只作為旁聽(tīng)者人云亦云。3、聽(tīng)他人發(fā)言時(shí)，大部分學(xué)生做得仍然不好，很少有帶著思考去聽(tīng)的，只是為了聽(tīng)而聽(tīng)，不敢、不會(huì)去質(zhì)疑其他人的想法，更別說(shuō)分析他人的觀點(diǎn)了。4、缺少小組成員間的評(píng)價(jià)。改進(jìn)措施

1、定期組織小組點(diǎn)評(píng)組內(nèi)點(diǎn)評(píng)：小組內(nèi)的每個(gè)成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績(jī)，在哪一方面取得了那些進(jìn)步。小組的其他成員對(duì)他做出肯定或否定評(píng)價(jià)。

組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：由小組長(zhǎng)對(duì)本小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的主要內(nèi)容：①本小組在本段時(shí)間里做了那些工作，取得了那些成績(jī)。②本小組那些同學(xué)在哪一方面表現(xiàn)好，取得了那些成績(jī)那些同學(xué)在哪一方面取得了怎樣的進(jìn)步。

教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)各小組的做出的成績(jī)予以肯定，對(duì)各小組的不足指出改正的方向，對(duì)表現(xiàn)好的小組提出表?yè)P(yáng)。

2、繼續(xù)加大對(duì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)力度。

3、發(fā)揮集體榮譽(yù)感的督促作用，讓學(xué)生教學(xué)生，多開(kāi)展小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使其能夠互幫互助�？傊�，通過(guò)實(shí)踐來(lái)看“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的作用是非常大的。今后，我將一如既往地繼續(xù)研究，繼續(xù)探索，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

擴(kuò)展閱讀：“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作用

淺議“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

【摘要】如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、輕松愉悅地學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)是我們一直思考的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探究的主體活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案高效課堂自主學(xué)習(xí)優(yōu)化發(fā)展

優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建充滿教育智慧的創(chuàng)造性課堂。如何實(shí)施生本理念下課堂教學(xué)，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。這種教學(xué)主要是以教師的導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)，這種教學(xué)一改過(guò)去老師上課單純的講，學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，提前完成將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生也可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解、困惑或體會(huì)等。

饋漁不如授魚(yú)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種高效的課堂教學(xué)，它改變了教師的角色，使教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課前學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，課上老師按導(dǎo)學(xué)案教，學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案學(xué)，“先學(xué)后教，先練后講，生生質(zhì)疑，師生質(zhì)疑，教學(xué)相長(zhǎng)”他改變了傳統(tǒng)的滿堂灌，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的積極性。用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行有序引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。把傳統(tǒng)的教案改為導(dǎo)學(xué)案，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，效果好起來(lái)，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能一般以問(wèn)題為載體，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。導(dǎo)學(xué)案科學(xué)、恰當(dāng)?shù)木幹�，顯得極為重要，在使用過(guò)程中要因材施教，合理運(yùn)用，靈活對(duì)待。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探究的主體活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空。為此，我就導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“前置作業(yè)”“課堂小檢測(cè)”幾方面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)包含三維目標(biāo)，是否需要把三維目標(biāo)都寫(xiě)進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？我個(gè)人傾向于導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要寫(xiě)雙基目標(biāo)，理由是：導(dǎo)學(xué)案是寫(xiě)給學(xué)生看的，把三維目標(biāo)都寫(xiě)進(jìn)去恐怕學(xué)生讀不懂。讀不懂的東西何必要寫(xiě)給學(xué)生看呢？導(dǎo)學(xué)案中有自我測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，只有雙基目標(biāo)學(xué)生可以方便的通過(guò)自我測(cè)評(píng)做出判斷，雖然導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要呈現(xiàn)雙基目標(biāo)，不等于不落實(shí)三維目標(biāo)。三維目標(biāo)把握在老師心中，三維目標(biāo)蘊(yùn)含在導(dǎo)學(xué)案的字里行間。只要學(xué)生經(jīng)歷了，目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。這就叫做“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求是：1.數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多。

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