導學案運用階段性小結

導學案運用階段性小結

為了適應新課改、提高我校的教育教學質量，我校從去年開始統(tǒng)一采用了新的課堂教學模式先學后教——導學案教學模式，現將一年來的運用情況小結如下：

一、對導學案的認識和理解

運用導學案授課我覺的首先要求教師的觀念要更新、角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。其次，對學生而言，他們也不是單純的知識接受者，而成為課堂的主宰者、課堂的主體，課堂是他們激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、展現才華的一個載體和平臺。所以運用導學案授課可以極大提高課堂的教學效率，學生不僅掌握了知識也培養(yǎng)了能力。二、實施情況小結

1.導學案編寫

高一開學初，由于剛剛開始自己編寫導學案，對導學案編寫的原則和要求理解的不夠充分，同時對學情掌握不足，對各個環(huán)節(jié)所需時間缺乏科學的預見，出現了容量、難度不適的學案，針對這一情況，學科組進一步學習了學案編寫的原則和要求，確定了以重點班為標準定學案的質和量，導學案的編寫逐步趨于完善，形成了導學案編寫的統(tǒng)一模式。

但在實際教學中發(fā)現，在設計導學案時，我們還是比較偏重于教學內容的展開，對如何對學生進行自學方法的指導還缺乏系統(tǒng)性。其實從導學案實施的初衷來看，教會學生如何“學”，比教會他們“學什么”更重要，因此，學法的引導還需改進，對自主學習方法的引導更應該多下筆墨。

2、課堂教學（1）教師方面

開始初我們對導學案教學模式的認識也只僅僅是停留在聽了幾節(jié)課、學習了一些相關文件，真正如何具體操作還是一片空白。在剛開始的一兩周，由于運用導學案教學的時間較短，教師的角色一時難以轉變過來，所以課堂教學中不能充分發(fā)揮導學案的作用，傳統(tǒng)的教學方法在課堂中時有體現，課堂教學感覺有些混亂、條理不夠明確，或多或少有幾分雜亂，不能達成預期效果。于是我們二人再一次學習學校印發(fā)的材料，對前期的課堂教學進行了認真的分析、總結，確定課堂教學的基本流程，在實施過程中不斷改進。一年多來，通過努力，教師在導的方式方法上有了較大提高，課堂時間安排逐步趨于合理化。

學科組活動時間，教師更多的是討論如何引導學生參與學習，教會學生學習的方法，怎樣達到預期的教學目標，對教學活動的思考更加深入了，通過這段時間的探討，我們的教學能力也得以提升。

（2）學生方面

剛開始，學生還沒有很好的接受、適應導學案授課方式，學生的積極性主動性也沒有充分調動起來，學習小組無法形成合力，部分同學懶于動手，一節(jié)課無所作為一點收獲都沒有。后來，各班都加強了學習小組的建設，有了課堂評分標準，小組學習的積極性大為提高，大多數學生討論、展示比較積極，打瞌睡的人少了，課堂的確是“活”了很多。但不難發(fā)現，一味的小組賦分，時間長了會失去其吸引力，如何能讓學生把當前的積極性維持下來，增強學生學習的內動力，這是一個還值得深入思考的問題。

3、教學效果

新的教學模式實施以來，我們所有導學案有發(fā)必收，有收必改，各類班級作業(yè)收交都比較積極，完成情況比較理想�，F在師生都較適應這種模式，教學質量也明顯提高。

三、導學案設計和實施中存在的問題和不足：

1、有時候討論實效不強流于形式化。在導學案的課堂中，討論是一種常見的活動形式，有時候不乏為完成教學任務而討論，優(yōu)等生當代表，以優(yōu)生的思維代替了中、差生的思維，而這樣做固然可以節(jié)省一些時間，但在某種程度上卻失去了討論的意義，違背了面向全體學生的教學原則。

2、學法的引導還需改進。在實際教學中發(fā)現，在設計導學案時，還是比較偏重于教學內容的展開，對如何對學生進行自學方法的指導還缺乏系統(tǒng)性。因此，對自主學習方法的引導更應該多下筆墨。四、導學案設計和實施的對策：首先，加強課后反思和交流，鞏固經驗，提高導學案的編寫能力。特別對討論環(huán)節(jié)的設計，既要根據需要和學生已有的知識水平精心設計要討論的問題，同時注意問題的設計要有梯度性，這樣能照顧到不同程度的學生，好學生能找到發(fā)揮的舞臺，薄弱的學生也能有事可做。在實施過程中，注意需要討論的再討論，學生經過討論能解決的再討論，不能只搞形式。同時，把握好討論的時機當發(fā)現學生對同一個問題有不同的見解或思路時組織討論，效果更好。

其次，真正落實導學案的使用。導學案的實施過程實質上是一個教法和學法的改變，對學生的自主學習能力以及良好的學習習慣提出了一定要求，而這兩方面的改善提高是需要一個過程的，因此學案的使用還需要進一步指導，教師要督促學生認真完成預習案，及時訂正學案，定期整理學案，讓學生逐步學會有準備地投入學習，能站在一個更高的高度來審視課堂教學，從而進入一個良性的學習循環(huán)系統(tǒng)。

再者，重視學法指導。導學案實施的目標不僅要使學生學會知識，更重要的是要學會學習。導學案中有必要告訴學生學習方法、問題的思考角度及處理策略等。要在學案中構成一條明確的學法線。隨著學習的深入，學法指導也構成科學完整的體系，為學生創(chuàng)造性的學習提供和創(chuàng)造必要條件。

總之，用好導學案是一個不斷總結摸索的過程。我將繼續(xù)努力，把導學案繼續(xù)完善下去。

擴展閱讀：導學案使用課題的階段總結

導學案使用課題的階段總結

如何使用導學案促進有效教學

導學案英語課題研究小組

今年是我校使用導學案的第二年，作為體現我校教師團隊合作精神的一個窗口，學案是實現教師共享共贏的舉措，是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學有效性的實招，學案還是引導學生進行自主學習的工具。具體工作總結如下：一.每月例會情況

本教研組確定每月的第一個周二為課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論學案編寫的心得體會和學案使用中出現的問題，學習交流先進的經驗和好的教學方法。做到每次例會都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.加強對學案質量和使用情況的監(jiān)控

各備課組成員有明確的編寫和校對的任務，在每單元開始教之前編寫好本單元的學案并發(fā)給學生。備課組長對對印刷的學案留底。教導處每月組織學生對學案的質量和使用情況進行抽查并及時通報有關情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學期組織校外專家、教研組長、學生等對學案進行階段評價，提出改進意見。各備課組對課堂教學中學案與教材、學案與多媒體的關系，學案如何促進青年教師成長，學案如何合理使用等問題進行專題研究。學期結束每位成員進行階段總結并在例會上進行交流，選出有見地有新意的在學校的教師論壇進行交流。三.開展學案導學的體會

評價學案的最終標準是它的實踐效果。一個優(yōu)秀的學案應該起到這些作用：（1）激起動機，激發(fā)想象；（2）緊扣課標，開闊眼界；（3）重視學法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結構合理，操作容易。

學案對指導學生的學習、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習策略是非常有幫助的，這也是學案最值得肯定的地方。對于培養(yǎng)學生的自信心和學會學習的素質都有較大的積極意義。但是從結果來看，應該更多地讓學生參與學案的設計，以便使學案能夠更好地適應學生的實際需要，同時教師在上課過程中還應該更多地與學案內容發(fā)生聯(lián)系�！皩W案導學”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面學案的使用對減輕學生的課業(yè)負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。在學案設計和使用的過程中應該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認為年級差異主要是由不同年級學生的學習特點和學習目標的差異造成的，也與學生使用學案時間長短有關。這就要求教師在設計學案和教學過程的時候充分考慮不同年級學生的特征，應該對學生進行如何使用學案的指導，以便使學案發(fā)揮更大的作用。四.“學案”使用中有待解決的問題1、如何引導學生使用學案？

（1）拿到“學案”后根據其導學題目（問題）認真進行預習。所有同學要解決“學案”中基礎題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。在完成“學案”時做到三點：自覺、主動、獨立。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在“學案”的空白處寫上學后記。

（3）每隔一段時間后，將各科“學案”進行歸納整理，裝訂成復習資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學期結束時作為復習資料使用，既節(jié)約了時間，又提高了復習的效率。2、教師如何明確使用學案的要求？

（1）教師應認真指導學生使用好“學案”，在上課前必須了解“學案”的使用情況，了解學情，再次進行課前準備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。

（2）用“學案”教學要努力做到：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建�？傊�，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“學案”教學要拓展學生的思維，一方面通過引導學生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學生思維的閃光點，（創(chuàng)造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。

（4）用“學案”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）。3、學案導學中如何有效落實“預習”？

首先，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生達到“自律”，真正學會學習。讓學生通過預習能夠首先確定學習目標，然后按目標要求展開探究自學，并在此基礎上掌握基本知識和完成基本訓練。預習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。其次，教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現象；如果保證不了預習有良好的效果，可以把預習放著課堂上進行一段時間預習方法和習慣的培養(yǎng)。對新知識沒有預習或沒有預習好，堅決不能進入下一個環(huán)節(jié)。

再次，要求學生在對新知識全面預習的基礎上，選擇12個問題利用自己喜歡的方法精心準備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學生必須根據新知識的情況確定至少一個情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，并作必要的準備。

同時，教師要對學習方法進行適當的指導，如控制自己的預習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

4、怎樣結合學案開展教師集體備課？

在學案使用的探索中，更需要加強集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：

（1）準備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的學案進行集中備課，特別是結合課標、教材和學生實際加強對學案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的學案進行分析和研究，人人作好發(fā)言的準備。

（2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時間內，首先由中心發(fā)言人主講學案。主意圍繞以下三點進行：①學案的設計意圖。②學案的使用方法。③操作過程中由可能出現的問題和困難。④如何根據本校或本班實際，對學案進行增刪。

（3）完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結合本班的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學案進行修改，補充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點的較為成熟的規(guī)范的學案。并把學案的使用情況記錄在備課本上。

學案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認真總結經驗教訓，讓學案更好地促進我們的日常教學工作，提高教學的有效性。五.獲得的成就

1.對學生進行了自學方法的問卷調查。

2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學教育理論水平。3.課題組的老師每人，根據自己的實際操作，撰寫與課題有關的文章。4.課題組的老師，依托本課題，進行了三節(jié)的校內公開課。

六.下學期的工作1.繼續(xù)完善課題的工作內容。

2.及時反饋導學案中出現的問題，及時調整研究的內容。3.加強教師的教育教學理論的學習。

4.研究好初三的導學案的制定工作，把導學案中自學的比例放大。

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