先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練階段性學(xué)習(xí)總結(jié)

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”階段性工作總結(jié)

蘇丹

本學(xué)期，我們緊緊圍繞校委會(huì)的工作思路、指導(dǎo)方針，結(jié)合本校的實(shí)際來(lái)開(kāi)展工作。重點(diǎn)從五方面來(lái)抓。

一、本學(xué)期貫穿始終的主線是課堂教學(xué)改革

我校課改從去年放假時(shí)就作了初步計(jì)劃、安排，所以，老師們心里對(duì)課改和特色辦學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備，開(kāi)學(xué)后，我們順應(yīng)課改洪流，緊跟課改步伐，積極投身其中。從堂下到堂上，嚴(yán)格要求老師們勇于創(chuàng)新，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂要質(zhì)量。但真正意義上的課改從永威學(xué)習(xí)開(kāi)始，永威學(xué)習(xí)是課改真正具有里程碑意義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊囊庾R(shí)無(wú)論多早萌發(fā)，都沒(méi)有產(chǎn)生出一種具有可操作性的固定模式供老師們借鑒，也沒(méi)有具體統(tǒng)一的要求和評(píng)價(jià)模式，只能在校委會(huì)以及親臨永威學(xué)校學(xué)成歸來(lái)的同事的指導(dǎo)下，艱難摸索，摸著石頭過(guò)河。學(xué)習(xí)回來(lái)后，有一種具體、可感、可操作的由理論到實(shí)踐的模式參考、學(xué)習(xí)、借鑒。使課改不再盲目，有了方向。永威學(xué)習(xí)，改變了學(xué)校在課改初期像無(wú)頭蒼蠅亂撞的現(xiàn)象，大大縮短了課改初期艱難的摸索路程。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，從永威學(xué)校的管理課堂教學(xué)課下落實(shí)考試銜接課間操觀摩校園文化建設(shè)特色辦學(xué)等方面，盡自己所能認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)，去學(xué)習(xí)的五位老師及時(shí)做了交流、溝通，對(duì)最主要的課改到學(xué)校養(yǎng)成教育等方面，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。得成共識(shí)，為下一步回校后傳經(jīng)學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，打下牢固的基礎(chǔ)。關(guān)于課改方面，我們是這樣做的。

1、我校在老師們假期系統(tǒng)學(xué)習(xí)勇為模式相關(guān)著作后就召開(kāi)全校教師會(huì)議，對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式在校長(zhǎng)辦公室從電腦上調(diào)出資料，結(jié)合永威學(xué)習(xí)筆記，把這種新的東西詳盡的闡述給大家，我們還把永威的模式分成六個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)具體步驟是什么，如何出示，如何操作，時(shí)間分配，具體內(nèi)容，環(huán)節(jié)目的，環(huán)節(jié)意義，環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)，學(xué)校都作了詳盡的整理分析，并且打發(fā)成學(xué)習(xí)資料發(fā)放給每一位老師。讓老師們從理論上深刻了解。

2、學(xué)習(xí)回來(lái)的老師就開(kāi)始講課，開(kāi)始在實(shí)踐中鍛煉自己，同時(shí)也是給其他老師傳授新模式，作了公開(kāi)課，每一堂下來(lái)，我們都詳細(xì)進(jìn)行評(píng)課、反思。找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)真分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并得出相應(yīng)的解決辦法。

在第一輪的講課中，我們學(xué)校課改工作總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

①全校上下，態(tài)度積極到位，目標(biāo)一致，信心十足地進(jìn)行課改，沒(méi)有抵觸情緒，也沒(méi)有畏難心理。②課改后，老師們思想得到解放，教學(xué)方法有了實(shí)質(zhì)性改變，課堂角色、身份得到調(diào)整，學(xué)生們主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)氣氛濃，自主探究能力有提高，學(xué)生們普遍感到學(xué)習(xí)是靠自己自學(xué)、靠自己動(dòng)腦來(lái)完成，對(duì)老師的依賴性減輕，課堂上知識(shí)上的糾錯(cuò)，通過(guò)“兵教兵”自己解決，培養(yǎng)了各層學(xué)生的能力，

③學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，也大大推動(dòng)了課堂養(yǎng)成教育工作，傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)關(guān)系得到扭轉(zhuǎn)。

④課堂中也出現(xiàn)諸多問(wèn)題，每堂課由于學(xué)生所處年級(jí)不同，年齡不同，課型不同，新課難易程度不同，教師本人講課技術(shù)不同，課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題或多或少也不同，歸納如下：

A．有的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)，要么是理解有誤，要么是不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，要么甚至出現(xiàn)病句。

B．有的自學(xué)指導(dǎo)沒(méi)有指導(dǎo)性，有的與學(xué)習(xí)目標(biāo)脫節(jié)。C．有的授課隨意性強(qiáng)，授課內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)有出入。D．有的有時(shí)對(duì)學(xué)生放手不夠，存在不同程度的傳統(tǒng)教學(xué)后遺癥。

E．有的新模式下的目標(biāo)容量預(yù)測(cè)不準(zhǔn)，導(dǎo)致目標(biāo)無(wú)法完成。

在課堂的細(xì)節(jié)上，漏洞和不足還有很多，針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取以下措施：A．認(rèn)真?zhèn)湔n，從備課形式到講課內(nèi)容，要求每位老師有脫胎換骨的質(zhì)變。

B．每次講課，文理教案分別有正副校長(zhǎng)把關(guān)，公開(kāi)課老師講述思路，講課流程要嚴(yán)格審閱，過(guò)渡語(yǔ)要準(zhǔn)確自然，使公開(kāi)課順利完成，起到引導(dǎo)性作用。

C．在認(rèn)真評(píng)課的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求課后反思情節(jié)，每一節(jié)課都要寫(xiě)出并總結(jié)好課后反思，為什么這就是一節(jié)課的亮點(diǎn)，為什么這就是一節(jié)課的敗筆，如何博采眾長(zhǎng)為我所用，如何取精去粗，在反思中，每個(gè)人總結(jié)自己的課堂，盡量克服和不重復(fù)相同的錯(cuò)誤。這樣有利于整體性提高教學(xué)水平。

D．評(píng)課時(shí)，要客觀分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，不能把所有問(wèn)題都?xì)w為老師的問(wèn)題，分析出問(wèn)題出現(xiàn)的原因后，要明確有個(gè)說(shuō)法，并科學(xué)得出解決辦法。

E．學(xué)校在課改中十分重視學(xué)校正確的評(píng)課輿論導(dǎo)向，學(xué)校樹(shù)立公正、嚴(yán)明、科學(xué)、客觀的評(píng)課作風(fēng)，評(píng)課時(shí)大家必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，除了發(fā)表自己的見(jiàn)解外，要作好完備的記錄，講課老師要說(shuō)課，說(shuō)出自己的教學(xué)反思，這樣才是對(duì)己對(duì)人的負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)對(duì)評(píng)課水平高的老師肯定，表?yè)P(yáng)，評(píng)課對(duì)事不對(duì)人，不能把簡(jiǎn)單工作復(fù)雜化，而導(dǎo)之以積極、健康的教研活動(dòng)心理。評(píng)課中尤其對(duì)不足和失敗的地方，老師們要真誠(chéng)、中肯提出，領(lǐng)導(dǎo)耐心指導(dǎo)，不斥責(zé)和傷害老師們的自尊心，不以一節(jié)課論英雄，不因?yàn)橐还?jié)課有問(wèn)題，使老師們對(duì)課改產(chǎn)生畏難心理和情緒。對(duì)每一位老師課堂上的亮點(diǎn)、進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓全體教師既有完美課堂的精神追求和不懈努力，又有充分認(rèn)識(shí)改革初期矛盾和問(wèn)題出現(xiàn)后的抗挫折勇氣、膽識(shí)、胸懷。

為了真正摸索第一課時(shí)的模式，我從自己身上大膽實(shí)踐探究。在永威模式的基礎(chǔ)上，再次改革。首先，在課堂思路上該，節(jié)省了時(shí)間，也沒(méi)有脫離字不離詞，詞不離句的主旨，其次形式多樣的訓(xùn)練，激活課堂，還有就是多種形式的比賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)多余的情節(jié)大膽去除，修正。通過(guò)實(shí)踐，我們已經(jīng)初步具備了對(duì)創(chuàng)新課堂的信心。

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“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)�出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只

要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

４、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

５、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二.在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練

習(xí)。看完書(shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。

4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

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