新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)

今年暑期我參加了201*年版“課標(biāo)解讀“遠(yuǎn)程培訓(xùn)。從注冊那天起我每天堅持網(wǎng)上學(xué)

習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，積極參與班級討論，不斷發(fā)表個人見解，與小學(xué)語文25班學(xué)員一道共同學(xué)習(xí)，至今已完成六大模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利完成這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

在這次培訓(xùn)中，我眼界開闊了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對新課標(biāo)也有了一定程度的認(rèn)識，現(xiàn)將其梳理如下：

一、強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！边@種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。

二、更加強調(diào)識字和寫字

語文新課標(biāo)明確提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容�！边@讓一線教師正確認(rèn)識到識字、寫字不單單是低年級的教學(xué)重點，而是九年語文教育要一以貫之�！懊總�學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果�！�

三、強調(diào)核心價值觀

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)得這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。

四、強調(diào)多讀書、多積累、多實踐

語文新課標(biāo)明確提出：“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！毙�學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

總之，這次培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識，理清了思路，更新了觀念，提升了技能。

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新課標(biāo)解讀培訓(xùn)總結(jié)

儋州兩院附小汪華容

我有幸參加海南省201*年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）培訓(xùn)班為期兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。在8月19日上午是曹培英老師關(guān)于《“十大核心詞”的實踐研究》的講座，是對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，從核心詞展開，風(fēng)趣生動的向我們詮釋了新課標(biāo)課堂教學(xué)改革是一種變改性實踐。當(dāng)天下午曹老師講解一年級數(shù)學(xué)上冊的簡介，主要從編排特點、教材編寫特點和教學(xué)建議兩方面讓我們理解新課標(biāo)的教學(xué)理念的變化及精髓讓教學(xué)變成研究，實現(xiàn)教學(xué)觀和教學(xué)方式的整體改革。接著曹老師又讓我們看了一節(jié)一年級上冊“認(rèn)識幾個和第幾個”的視頻公開課并教我們講評。20日上午是李國良老師做《把握數(shù)學(xué)目標(biāo)行為動詞促“教”有效，促“學(xué)”高效》的專題講座。由于培訓(xùn)時間短，能力有限，我對新課標(biāo)的理解不是那么透徹和我完整，曹老師說我們懂多少講多少。下面我就學(xué)習(xí)中的體會做如下的一些總結(jié)。

一、新課標(biāo)定位上最大改變是：

（一）、“雙基”擴(kuò)展為“四基”，“兩能”轉(zhuǎn)化為“四能”的重要調(diào)整。強調(diào)在注重數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)“基本思想”，積累“基本活動經(jīng)驗”；在培養(yǎng)“分析問題的能力”和“解決問題的能力”同時要增強“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“解決問題的能力“。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。因此進(jìn)一步強化了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和實踐能力”的改革方向價值觀。這些重要變化不是“2+2”的簡單疊加，將“數(shù)學(xué)基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”作為核心概念抽出并單獨提出，意在進(jìn)一步強化，以期引發(fā)廣泛重視，并付諸切實有效的行動，產(chǎn)生根本的改變。算盤、扇形、常見的數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容的復(fù)歸，“充分慮數(shù)學(xué)自身的特點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì)“重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程”等課程設(shè)計思路的明確，都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科特色。鐘啟泉教授認(rèn)為，“新課程的出發(fā)點和歸宿是：尊重兒童、理解兒童、關(guān)心兒童。促進(jìn)兒童發(fā)展是現(xiàn)代教育核心價值的定位，兒童立場應(yīng)該是現(xiàn)代教育的根本立場。到此本次修訂是更加注重數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，但也十分突出對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)照，幾乎所有內(nèi)容的調(diào)整和要求改變都是甚于學(xué)生的知識體系、現(xiàn)實背景、身心特征、學(xué)習(xí)規(guī)律而進(jìn)行的，是對兒童的服從。作為一名數(shù)學(xué)老師，教的是數(shù)學(xué)，面對是兒童，要有機(jī)統(tǒng)一。

（二）、“六個核心詞”的增加到“十個核心詞：。

新課標(biāo)提出了10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。運算能力、模型思想、幾何直觀、意識是新增加的，數(shù)感、符號意識、數(shù)據(jù)分析觀念是名稱或內(nèi)涵發(fā)生變化的。學(xué)段劃分上統(tǒng)慮九年的課程內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的整體性。在各學(xué)段中國，都安排了四個部分的課程內(nèi)容數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合性。

（1）數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。數(shù)感就是數(shù)的覺。教學(xué)數(shù)數(shù)，數(shù)的基數(shù)意義與序數(shù)意義，數(shù)序與數(shù)的大小比較都有助于形成數(shù)感。我們要哪些內(nèi)容采用怎樣的教學(xué)手段來的培養(yǎng)呢？⑴在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。如：教學(xué)計數(shù)單位千時候可采用數(shù)形結(jié)合但此法在引入萬時效果差。練習(xí)可用看圖寫數(shù)直觀化的練習(xí)，生活化的練習(xí)，形式化的練習(xí)等多樣化旨在各取所需，適應(yīng)不同學(xué)生，不要求每個學(xué)生對每種形式都理解掌握。⑵在計算教學(xué)中發(fā)展數(shù)感如：小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法計算法則推導(dǎo)。⑶在解決實際問題中展現(xiàn)數(shù)感。

（2）符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進(jìn)行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說首先讓學(xué)生親近符號，接受、理解符號。如：運算符號和關(guān)系符號。如采用動態(tài)演繹每一筆畫的含義。數(shù)學(xué)符號如同象形文字，簡潔生動形象傳神，符號本身就具有促進(jìn)理解幫助記憶的數(shù)學(xué)功能。任何教學(xué)藝術(shù)，任何語言描繪都相形見拙。其次，讓學(xué)生感悟符號表達(dá)的優(yōu)勢與作用。如：乘法分配律的表示有三種方式⑴用母語表示雖是歷經(jīng)反復(fù)錘練但點不破。⑵圖形語言表達(dá)，只能為正數(shù)。⑶符號表達(dá)簡單明了。

（3）空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等�？臻g觀念是表象，但觀念比表象更豐富。實際物體、幾何圖形、特征描述三者可逆性描述�？臻g觀表念發(fā)展規(guī)律先是空間知覺（表象的基礎(chǔ)），然后是空間觀念（表象的形成），最后是空間想象（表象的改造）。學(xué)生空間觀念發(fā)展的若干特點⑴從感知強成分到感知弱成分，強弱具有相對性、特殊性。如：在角的認(rèn)識中，形狀：邊的長短是強成分；關(guān)系：角的大小是弱成分。⑵從認(rèn)識單一要素到認(rèn)識要素關(guān)系。⑶從熟悉標(biāo)準(zhǔn)圖形到熟悉變式圖形。⑷從直觀辯認(rèn)圖形到語言描述特征。⑸從使用日常語言到使用幾何語言。⑹從形成二維空間觀念到三維空間觀念。怎樣發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？⑴觀察：有序觀察，選擇對象，變換角度。⑵操作：學(xué)會畫圖，動手操作，自我解釋。⑶變式：變化形狀，變化數(shù)量，變化大小。⑷辯析：同中見異，異中求同，精確分化。⑸結(jié)合：形象與語言結(jié)合，數(shù)與形結(jié)合。

（4）幾何直觀主要是指得用圖形描述和分析問題。借助幾何觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮重要作用。⑴運用線段圖分析和解決問題。把畫圖作為一種解決問題的策略。為什么說畫圖很重要呢？主要是比較直觀，通過畫圖能把一些抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，把一些復(fù)雜的問題簡單化。⑵運用圖象表示正反比例關(guān)系。函數(shù)是刻畫現(xiàn)實世界的的一個重要數(shù)學(xué)模型，它刻畫的是變量和變量之間依賴關(guān)系的模型，函數(shù)是聯(lián)結(jié)兩類對象的橋梁，體現(xiàn)對應(yīng)關(guān)系。函數(shù)關(guān)系用圖象來表示，它的直觀性是其他表示方式所不能替代的話，它是看見兩種量之間關(guān)系和變化情況的途徑之一。為此，教師在教學(xué)中大膽地為學(xué)生設(shè)計猜想、繪制和分析中豐富對變公的認(rèn)識，讓零散的連接起來，讓靜止的動起來，讓具體數(shù)變抽象起來，這個過程就是函數(shù)思想滲透的重要過程。⑶利用統(tǒng)計圖直觀描述數(shù)據(jù)。

（5）、數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊含著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。

（6）、運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確進(jìn)行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。一是指運算；二是指運算能力。運算能力不僅僅包括會算和算正確，還包括對于運算的本身要有理解，如運算對象、運算的意義、算理等。運算的意義要讓學(xué)生積累運算的原型，不斷補充和完善學(xué)生對于運算含義的準(zhǔn)確把握。而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)計算的新知識之前，往往學(xué)會了一引起所謂的計算方法，但對方法背后蘊含的道理卻知之甚少或一無所知。怎樣才能引起他們對算理的關(guān)注與探索呢？在教學(xué)中可借助直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能夠直觀地感悟計算道理�；仡櫼酝�的教學(xué)，我們總認(rèn)為計算教學(xué)沒什么道理可講，或者不重視引導(dǎo)學(xué)生探索計算的過程，或者當(dāng)學(xué)生剛剛探索出方法后，就立即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式，在學(xué)生對豎式運算的每人環(huán)節(jié)還沒有真正理解的情況下就開始追求計算方法，這就很可能造成學(xué)生在沒有理解道理的收藏情況下，只能靠記憶法則只有來習(xí)得方法和技能。這顯然對學(xué)生的發(fā)展不利。因此教師要給學(xué)生提供可操作、圈畫的素材，促使學(xué)生有意識地審視自己的操作過程，自覺地把操作過程中所獲得的認(rèn)識進(jìn)行整理提升，由抽象的算理變得直觀形象，使學(xué)生在明理中順利、自然地掌握算法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高運算能力。將冷冰冰的算法和神秘的算理揭示透徹，讓學(xué)生清楚：法中見理，理中得法，不可剝離。

（7）、推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)生和生活中常使用的思維方式。教學(xué)中采用的轉(zhuǎn)化其實就是推理，這個過程不期待每個學(xué)生都懂，演繹推理用于證明結(jié)論。

（8）、模型思想是新增的，它的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或具體情境中抽出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號是否建立議程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。教學(xué)中我們學(xué)過的如：單價×數(shù)量=總價，本金×利率=利息，y×x（一定），Xy=k（一定）每個公式就是一個模型。⑴方程是個建模的過程。怎樣幫學(xué)生建立好這個數(shù)學(xué)模型？在教學(xué)中前期可搜集較豐富的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷提取等量關(guān)系、列方程的過程，但在后期應(yīng)讓學(xué)生面對方程這個已有模型，讓學(xué)生去賦予它更多現(xiàn)實含義，當(dāng)學(xué)生能夠把模型與生活建立聯(lián)系時，才是真正的開始接受這個模型。⑵乘法分配規(guī)律是個建模過程。在學(xué)生理解運算律的過程中，將圖、數(shù)、情境進(jìn)行溝通和聯(lián)系，體現(xiàn)多重表達(dá)。理解后還可讓學(xué)生根據(jù)算式編故事。另外，植樹問題、雞兔同籠及一些基本的數(shù)量關(guān)系、函數(shù)等，從低年級就開始滲透，做到前有孕伏，后有照應(yīng)。

（9）應(yīng)用意識有兩個方面的含義。數(shù)學(xué)源自生活，又回歸于生活，在整個夜晚教育過程中都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，綜合實踐活動是培養(yǎng)應(yīng)用意識很好的載體。

（10）、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。創(chuàng)新是最高階的思維，學(xué)校和社會要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供刺激、激活學(xué)生的潛能。

二、新課標(biāo)聚集于課堂教學(xué)的改革，學(xué)科性質(zhì)的重新認(rèn)識、教學(xué)內(nèi)容的價值選擇、課堂進(jìn)程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教與學(xué)的行為分析及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展等問題，是學(xué)校課堂教學(xué)改革研究的重點。課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計合理性的關(guān)鍵在于：符合學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。李國良老師認(rèn)為準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)行為動詞，能促進(jìn)有效。老師一方面應(yīng)用把握教學(xué)實質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)方案；另一方面老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式努力營造師生互動、生生互動，生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。知識與技能既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度目標(biāo)的載體。所以本次培訓(xùn)任務(wù)是具有規(guī)定性（課標(biāo)、教材、教學(xué)）和針對性（學(xué)科教學(xué)的主要問題），強化目標(biāo)意識是我們今后較長時間的教學(xué)與教研任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿即結(jié)果目標(biāo)。

現(xiàn)在很多老師比較困惑的是：命題目標(biāo)怎么又偏了？今天的作業(yè)怎設(shè)置？這里的瓶頸在目標(biāo)的行為動詞沒把握，這又反過來影響到教學(xué)評價，由于社會和家庭的分?jǐn)?shù)唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得我們很多老師主要希望靠考什么教什么，通過提高考試分?jǐn)?shù)以求學(xué)校的發(fā)展，功利性太強，導(dǎo)致理念與行為的悖離。評價沒目標(biāo)，教學(xué)就沒目標(biāo)。所以準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)目標(biāo)行為動詞匯的重要性和緊迫必突顯出來了。凸顯教學(xué)目標(biāo)明導(dǎo)向功能和評價功能的目的是通過掌握開展教學(xué)，促使老師們知道教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與學(xué)生知識程度的密切關(guān)系。知道課時教學(xué)與單元教學(xué)、學(xué)期教學(xué)、學(xué)段教學(xué)和國家對義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，把握重點章節(jié)教學(xué)，樹立整體教學(xué)意識。其中描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞有：了解、理解、掌握。描述過程目標(biāo)的行為動詞有：經(jīng)歷、體驗、探索。⑴從行為動詞角度在一起總目標(biāo)的四個方面把握學(xué)段教學(xué)重點。⑵從行為動詞的解度把握學(xué)期教學(xué)重點和提升檢測效果。⑴只有更好地把握行為動詞，真正理解教學(xué)目標(biāo)的涵義，才能把握好學(xué)期教學(xué)重點，才能有效開展教學(xué)，才能進(jìn)行恰如其分的質(zhì)量檢測。⑵小學(xué)數(shù)學(xué)檢測過程實際上是用教學(xué)目標(biāo)去量化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程及結(jié)果，不能隨心所欲。⑶根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制測試與根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對測試結(jié)果進(jìn)行分析和評價，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)評價功能的兩個方面。作為老師必須明白：哪個知識點教到什么程度，命題就不能超過這個目標(biāo)，必須依據(jù)課標(biāo)要求，必按章辦事，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)。⑷從行為動詞解雇把握單元教學(xué)重點，指導(dǎo)課時教學(xué)。

課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于老師，包括個體與群體。實現(xiàn)學(xué)生的個性差異發(fā)展，把握學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，揭示現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本規(guī)律，讀懂學(xué)科、讀懂學(xué)生，在現(xiàn)代教育觀指導(dǎo)下形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色作為我們的追求目標(biāo)。只有這樣，我們才能克服一身匠氣，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，以超越狹隘的教育經(jīng)驗的局限，不斷擴(kuò)展自己的學(xué)術(shù)視野，不斷提升自己的教育能力，從而不斷超越自我。

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