新課標(biāo)新教材培訓(xùn)總結(jié)

新課標(biāo)新教材培訓(xùn)總結(jié)

文昌中學(xué)鄧之淮

201*年8月19-20日參加了海南省數(shù)學(xué)科新課標(biāo)與新教材培訓(xùn)，由于是培訓(xùn)者培訓(xùn)，帶著任務(wù)與使命來學(xué)習(xí)“24-25日要對文昌全市初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行新課標(biāo)與新教材培訓(xùn)”，深感任務(wù)繁重！責(zé)任重大！因為有壓力，所以在培訓(xùn)時，至始至終，我都非常認(rèn)真地聽取專家的分析與講解，記錄每一個重要的“培訓(xùn)點”，盡可能領(lǐng)悟去每一個新課程理念，關(guān)注每一個新課標(biāo)、新教材的變化與修訂：1、關(guān)于“數(shù)學(xué)”的定位。

原課標(biāo)規(guī)定“數(shù)學(xué)”是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。對數(shù)學(xué)概念的定位，更多地講到研究的方式與方法、形式與過程。新課標(biāo)規(guī)定“數(shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。突出兩點：數(shù)學(xué)作為科學(xué)語言與工具的功能；數(shù)學(xué)在“人文科學(xué)與社會科學(xué)”中發(fā)揮著越來越大的作用。2、關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的定位

原課標(biāo)談到了數(shù)學(xué)課程不僅僅要考慮是數(shù)學(xué)知識本身，還要考慮學(xué)生本身，最突出的一個信號就是關(guān)注到了學(xué)生的“情感、態(tài)度與價值觀”。在201*版課標(biāo)里繼續(xù)與延續(xù)這一要求，比較突出的信號是規(guī)定“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程”，這一提法把數(shù)學(xué)課程提到了一個新的高度，超越了數(shù)學(xué)知識本身，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身，而且要關(guān)注到學(xué)生的素質(zhì)，還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。3、關(guān)于課標(biāo)的核心理念“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是201*版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，201*版改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這讓課標(biāo)的核心理念途述得更加嚴(yán)謹(jǐn)。4、關(guān)于課程內(nèi)容及選擇

課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法就是數(shù)學(xué)的核心，要抓住數(shù)學(xué)知識本源和數(shù)學(xué)思想方法，與新課程理念所倡導(dǎo)的理念有機(jī)整合，糾正“去數(shù)學(xué)化”傾向，還數(shù)學(xué)教學(xué)本來面目！5、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其重點關(guān)注的內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價值，凸顯數(shù)學(xué)本色！使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味，找回數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂！學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精心講析，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式要接納所有的教學(xué)方法來促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。6、關(guān)于課程目標(biāo)

新課標(biāo)把以前的“雙基”“基本知識與基本思想”擴(kuò)充為“四基”“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識不僅包括“客觀性知識”，還應(yīng)包括學(xué)生自己的“主觀性知識”，即帶有鮮明個體認(rèn)知特征的個人知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；提出三個聯(lián)系“數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”；提出四個能力“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”。

201*版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)糾正了201*版課標(biāo)中過于理想化的理念；糾正了數(shù)學(xué)教學(xué)注重表面、注重形式誤區(qū)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)教師實實在在地進(jìn)行教學(xué)。課標(biāo)做出了修訂，教材、教學(xué)、教學(xué)評價亦隨著做了一系列的變化，使數(shù)學(xué)課程的方方面面更加合理。

過幾天，文昌市將繼續(xù)進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，而我卻將是一個培訓(xùn)者，重大的使命迫使我收斂起所有的精力投入到新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀與領(lǐng)悟之中，因而此次培訓(xùn)收獲甚大“對新課標(biāo)有了深刻的理解、對教材的編排及編排意圖有了一定的認(rèn)識、對目前教學(xué)存在的優(yōu)點與不足做了認(rèn)真的總結(jié)與反思�！闭n程專家的分析與告誡冥記于心，對自己今后的教育之路有了新的思考，雖然此次的培訓(xùn)已結(jié)束，但對新課標(biāo)新教材的分析與研究卻只是“教育長征路”的第一步，專家們留給我們的問題，讓思考還在繼續(xù)；培訓(xùn)之中產(chǎn)生的“想法”，還將繼續(xù)探究與驗證；對“新理念、新教材、新教法、新學(xué)法、新評價”的研究將開始。

擴(kuò)展閱讀：新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

7月21-23日，我在重慶第七中學(xué)參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)由市教研室的主持，由北京教育學(xué)院教授張維善主講，主要內(nèi)容是：1.課標(biāo)解讀.2.教材分析.3.由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開擴(kuò)自己實視野的眼界，比如，周智良老師在介紹陳詳老師的時說他沒有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如,危明老師在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法（例如，我們建橋時為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識解譯）等等，這些都是自己在教學(xué)過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。

一、教師在新課改中的作用

因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力；2、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；3、正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神.

而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐。

教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

二、新課改對教師素質(zhì)的要求1、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

2、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。

3、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識�，F(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識。

誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。

總之，物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命.

二一年八月

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