小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)的幾點心得

小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)的幾點心得

《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點心得：

一、設(shè)計新穎的實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。

興趣是最好的老師，通過實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動的進行探索活動的基礎(chǔ)。如果在科學(xué)實驗教學(xué)中，能利用和保護學(xué)生的這種好奇心，加以引導(dǎo)，就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

二、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。

三、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實驗，學(xué)生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。

四、多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。

學(xué)生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學(xué)實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰�和探究能力，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣�？茖W(xué)課實驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學(xué)研究任務(wù)前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學(xué)甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。

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農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的幾點做法與體驗

平潭鎮(zhèn)鵲地常青春實驗小學(xué)陳劍勇

小學(xué)科學(xué)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的主要課程�？茖W(xué)課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科

學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)

作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識的重要手段，在教學(xué)中應(yīng)占較大比例。然而，在大部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要么沒有實驗，要么就是老師讓自己的演示實驗貫穿于課堂教學(xué)的始終。這樣，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利�，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：“實驗的過程既是學(xué)生參與探究自然事物的過程，也是思維的外顯過程�！薄矮@得科學(xué)結(jié)論的過

程比結(jié)論本身更為重要�！币虼耍�農(nóng)村教師應(yīng)該充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，結(jié)合本校實際，從多

方面入手，讓學(xué)生通過實驗，感悟獲取科學(xué)知識的方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作為農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)實驗教學(xué)由于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)弱，學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件差，科學(xué)實驗教學(xué)往往得不得重視，因此科學(xué)教學(xué)中，教師加強并改進實驗教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。今年，我來到平潭鎮(zhèn)鵲地常青春實驗小學(xué)支教，擔(dān)任學(xué)�？茖W(xué)科教學(xué)工作，下面來談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的幾點做法和體驗。

一、實驗前多方準(zhǔn)備，夯實實驗基礎(chǔ)。

1、實驗前，讓學(xué)生多方準(zhǔn)備，收集相關(guān)信息，為實驗教學(xué)打下基礎(chǔ)。

由于村學(xué)生家庭條件較差，為此，我充分利用我校的圖書閱覽室和電腦室，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)圖書，上網(wǎng)瀏覽相關(guān)知識等途徑，收集相關(guān)信息。如教學(xué)《改變物體在水中的沉浮》，課前，我?guī)�學(xué)生來到學(xué)校電腦室，讓學(xué)生通過上網(wǎng)收集關(guān)于潛艇的各種知識，收集了大量的潛艇圖片，了解了潛艇的發(fā)展史，還發(fā)現(xiàn)了潛艇能潛水的秘密，為新課的研究打下基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生參與材料準(zhǔn)備，使材料多樣性。

實驗材料是實驗教學(xué)過程的重要因素。要在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生愛做實驗，會實驗，就要允許學(xué)生根據(jù)自己的需要，盡可能地自己準(zhǔn)備實驗材料。如在《造一艘小船》設(shè)計中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了飲料瓶、易拉罐、泡沫、塑料、木片、橡皮泥、剪刀、牙簽等材料，由學(xué)生自主選擇，分組研究，制作出不同的船。這樣準(zhǔn)備實驗

材料，不僅滿足了學(xué)生的需要，便于學(xué)生合作實驗，而且符合他們的年齡特點，使學(xué)生更樂于實驗，創(chuàng)新能力也得到了充分的發(fā)展。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一�！迸d趣是積極探究某種事物或進行某種活動的動力，而創(chuàng)設(shè)游戲情境的學(xué)習(xí)活動，是一種滿足學(xué)生認(rèn)識和身體需要的輕松自由的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)《改變物體在水中的沉浮》時，我先做了一個“沉浮子”的小實驗。在我的控制下，“沉浮子”一會兒上升，一會兒下沉，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，都急著想要找到“沉浮子”的秘密，為后面的實驗打下基礎(chǔ)。通過一個與實驗教學(xué)密切相關(guān)的小實驗，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，并能維持這樣的學(xué)習(xí)動機進入更深入的探究活動。

二、自制實驗器材，提高實驗有效性

師生自己動手設(shè)計、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。1、教師自制實驗教具

一件成功的自制教具的誕生，是教師智慧和汗水的結(jié)晶，是教師經(jīng)過對教材的深入的研究。根據(jù)本校實驗器材的實際情況，我經(jīng)常自己制作實驗教具。如教學(xué)《雨天的布料》這一課時，我自己制作小型噴霧器，自制實驗教具使實驗更加容易操作了，實驗的效果也相當(dāng)明顯，結(jié)論的得出也更讓人信服。2、學(xué)生自制實驗器材

學(xué)生通過參與自制實驗器材活動，不但鞏固書本上基礎(chǔ)知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)的情操。在自制實驗器材的過程中，學(xué)生首先是要弄懂課本上的內(nèi)容，理解課本上的知識，才能設(shè)想出實驗器材的雛形，然后才能進行具體的設(shè)計、試制。在具體制作中，學(xué)生還要經(jīng)受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利于學(xué)生的健康成長。

自制實驗器材不但可以補充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支，而且實用性強，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，安全可靠，取材容易，對提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，起著很大的作用。

三、科學(xué)實驗需要小組合作探究

科學(xué)實驗教學(xué)倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。因為合作探究不僅能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的問題，同時，也增強了學(xué)生的集體觀念和合作意識。所以，在上科學(xué)實驗課前，我先讓學(xué)生建立合作小組。由于我校各班學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生又存在知識、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍。使實驗?zāi)芰�強的學(xué)生得到更大進步，同時也使實驗?zāi)芰ο鄬θ醯耐瑢W(xué)，得到及時的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。例如在研究“滾動與滑動”實驗中，各小組根據(jù)老師提供的材料，共同選擇自己感興趣的材料做實驗，檢測哪種方式最省力，為什么？每個小組的成員都分工合作，安排得井然有序。學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

四、改變實驗方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的實驗課演示實驗一般是教師做、學(xué)生看，而我卻是這樣做的：在學(xué)生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些實驗經(jīng)驗以后，適當(dāng)?shù)貙⒔處熝菔緦嶒炞優(yōu)閷W(xué)生演示，即學(xué)生做、學(xué)生看，收到了很好的實驗效果。對做實驗的學(xué)生來講，學(xué)生演示是對他的知識，實驗?zāi)芰Φ目简灒�可以滿足好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對看實驗的學(xué)生來講，他們對自己的同學(xué)上講臺做實驗比教師做實驗更加關(guān)注，并能認(rèn)真地觀察這個學(xué)生的每一個操作過程是否規(guī)范，且會毫不客氣地指出錯誤之處，哪怕是一個很小的錯誤。科學(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究活動的重要手段。因此我們必須改進實驗方式，使實驗教學(xué)跟探究性學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，讓學(xué)生自主地參與獲得知識的過程，重視探究過程，不僅讓學(xué)生動手實驗，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生設(shè)計實驗，使學(xué)生對實驗的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如《測量擺的快慢》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗探究“擺重是否影響擺的快慢”，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主探究“擺長及擺角是否影響擺的快慢”，最后讓學(xué)生思考和討論“擺的快慢與什么有關(guān)”。這樣把學(xué)習(xí)的過程真正交給學(xué)生，改變以往教師“滿堂灌”的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生實驗探究能力。

五、走出課堂，進行科學(xué)實驗

課堂是滿足不了學(xué)生的求知欲的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景，豐富他們的

學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這對科學(xué)教學(xué)是非常重要的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我常常帶學(xué)生到校園、大自然中去學(xué)科學(xué)。在農(nóng)村，學(xué)生觀察自然的內(nèi)容很多，條件比城市優(yōu)越，如動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現(xiàn)象，教學(xué)時應(yīng)盡可能地讓學(xué)生到“大課堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講《根和莖》前，我先帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去，讓學(xué)生采集各種各樣的根和莖，然后回到課堂上，在老師的指導(dǎo)下，對根和莖進行分類、研究，這樣使學(xué)生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)興趣，吸取知識，提高能力,使他們的好奇心、求知欲得到滿足。

農(nóng)村的孩子對土壤最熟悉不過了，于是我在教學(xué)《土壤中有什么》一課時，就讓學(xué)生以小組為單位，親自到校園或田野里找一些土壤，比一比，哪個小組觀察的仔細，用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問題多。為了得到不同的見解，有的小組竟然跑到三里之外取回樣土進行觀察。課堂上，小組之間進行比較、交流，找出了土壤的成分有哪些。學(xué)生通過這樣的活動中，既能把個人智慧發(fā)揮的淋漓盡致，又能在小組交流中發(fā)揮集體的智慧，團結(jié)協(xié)作，共同戰(zhàn)勝其他小組。同時也分享了他人的研究成果，傾聽了他人的發(fā)現(xiàn)，交流了自己的觀點，收獲了大家的果實，體驗了相互接納、贊賞、分享、互助。長此以往，何愁學(xué)生的探究能力得不到提高，與人合作的意識又得不到加強呢？六、鼓勵學(xué)生自己寫實驗日記、心得、方案

一切創(chuàng)造都源于實踐。學(xué)生是科學(xué)課堂的主人，是科學(xué)探究活動的主體。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親手操作實驗器材，用各種器官去感知實驗現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程；而且要鼓勵他們自己寫實驗日記、心得、方案。學(xué)生自己設(shè)計實驗的過程，自己體會實踐過程的艱辛，自己享受實驗成功后的喜悅。只有讓學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷實驗的全過程，他們的創(chuàng)造潛能才能得到開發(fā)，創(chuàng)造能力才會得到培養(yǎng)。

七、課外延伸，學(xué)以致用

知識必須與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實驗也不能僅僅停留在課堂上。課堂實驗教學(xué)在實驗的時間、器材、場地及顧及全體學(xué)生的個體差異等方面總是存在一些問題。作為課外延伸的小實驗、小制作、小課題活動，可以與課堂實驗教學(xué)相配合。學(xué)生利用課余時間做小實驗、搞小制作所需時間及利用的器材不受限制。他們回家后自找材料，因時因地取材，利用廢品，人人能做到，而且對這些材料倍感親切；儀器的設(shè)計與制作，實驗步驟和方法的確定，實驗結(jié)果的分析處理，全由學(xué)生獨立自主，這非常有利于他們創(chuàng)新能力

的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：生活中處處有科學(xué)，處處可實驗。如《使沉在水里的物體浮起來》一課教學(xué)完后，我布置了一道思考題：我們鵲地村的魚塘較多，如果漁民想讓魚網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，你能用什么辦法使魚網(wǎng)在水中立起來呢？要求學(xué)生運用今天所學(xué)知識及掌握到的方法，利用自己身邊的器材，通過實驗，來模擬魚網(wǎng)在水中立起來的情景，從而解決這一問題。大部分學(xué)生回家后，利用泡沫、螺絲、布頭等，通過實驗，很快就解決了問題。這不僅讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，更拉近了科學(xué)實驗和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切體會到實驗就在他們身邊。

總之，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)與城市相比存在著很多方面的不足，像實驗儀器的缺乏，資料查閱的不便，無形象生動的多媒體等。只要我們正視現(xiàn)實，有改變現(xiàn)實的決心，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)越條件，就地取材，進行科學(xué)探究，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力，充分運用自己的聰明才智，就一定能走出一條適合農(nóng)村科學(xué)實驗教學(xué)的新路，使農(nóng)村科學(xué)課程的有效教學(xué)再上一個新臺階。

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