學(xué)習(xí)小組建設(shè)總結(jié)
小組學(xué)習(xí)總結(jié)
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建合作小組時(shí),我結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,充分尊重學(xué)生自己的意愿,以6-8人為一大組。按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組間競(jìng)賽,公平競(jìng)爭(zhēng),發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)
培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問(wèn)同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長(zhǎng)怎么給組員講解。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究、學(xué)會(huì)傾聽
開始合作時(shí),有些組全體沉默,一言不發(fā);有的組則有很多同學(xué)都在說(shuō),但很多都在說(shuō)閑話;還有的組部分學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí),因?yàn)闆]有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因?yàn)闆]輪到他而覺得無(wú)所事事很少去關(guān)注別的同學(xué)的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來(lái)說(shuō)”“老師,我還有”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái),學(xué)會(huì)“合作探究”、“學(xué)會(huì)傾聽”:在“聽”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問(wèn)題;更要在聽的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá),提高“說(shuō)”的質(zhì)量。
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學(xué)習(xí)小組建設(shè)心得
學(xué)校:王樓鄉(xiāng)皇李小學(xué)年級(jí):二年級(jí)姓名:劉慧學(xué)習(xí)小組建設(shè)心得
教師要提高教育管理水平和課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效,就必須要在實(shí)際中面向全體學(xué)生,關(guān)注全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能自覺參與到班級(jí)管理和課堂學(xué)習(xí)中去,從而才能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。要達(dá)到這一點(diǎn),在班級(jí)管理和課堂教學(xué)中,小組合作不失為一種行之有效的形式和措施。
在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主與合作。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,切實(shí)合理地通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在保證學(xué)生獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組合作最終解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式是有意義的,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
小組合作式座位是小組活動(dòng)的重要組織形式。我覺得座位的形式本身就很重要,第一,它直接影響著學(xué)生自主合作參與學(xué)習(xí)的可能與程度。第二,它本身就意味著一種新型學(xué)習(xí)模式的誕生。在課堂教學(xué)中實(shí)行小組學(xué)習(xí)式,實(shí)際上是在課堂教學(xué)中滲透與體現(xiàn)學(xué)生自主與合作的思想。我在教學(xué)中無(wú)論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面,均已做到老師講的已經(jīng)很少而把絕大多數(shù)時(shí)間交給了學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂上去預(yù)習(xí)、去思考、去討論并進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們課堂教學(xué)改革的目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)性的發(fā)揮,切實(shí)提高學(xué)生的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而最終把學(xué)習(xí)學(xué)好。在實(shí)際教學(xué)中,我認(rèn)為通過(guò)小組式學(xué)習(xí),我們的課堂活躍了,學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)需要靠自己努力去完成,所以在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀教材,根據(jù)自己的情況積極展開討論,學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。學(xué)生的積極參與,其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí),與老師在課堂上單純的講授知識(shí)有本質(zhì)的不同。
通過(guò)小組式學(xué)習(xí),學(xué)生們思考問(wèn)題深入了,理解問(wèn)題透徹了。在老師不用講解的情況下,學(xué)生能自己得出正確的結(jié)論和答案,說(shuō)明學(xué)生做到了能獨(dú)立解決問(wèn)題,這是我們教學(xué)希望達(dá)到的結(jié)果,通過(guò)學(xué)生自己努力獲得的結(jié)論和解決的問(wèn)題,他們當(dāng)然會(huì)記憶深刻、理解到位,對(duì)知識(shí)的掌握就達(dá)到了一個(gè)較高的層次。
通過(guò)小組式學(xué)習(xí),學(xué)生們發(fā)言積極了,語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。經(jīng)過(guò)這一階段的鍛煉,學(xué)生發(fā)言的水平明顯發(fā)生了變化。首先,能積極發(fā)言的人增多了,更多學(xué)生敢于上臺(tái)給大家講題了。其次,學(xué)生發(fā)言的聲音洪亮了,語(yǔ)言表達(dá)清晰了,邏輯思維也顯得更清楚了。最后,對(duì)于單科程度比較好的學(xué)生更是躍躍欲試,在小組內(nèi)也發(fā)揮了很重要的帶頭作用。通過(guò)小組式學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和討論,絕大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時(shí)間交給了學(xué)生,老師講的東西少了,但從學(xué)生反饋的結(jié)果看,這種學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是行之有效的,學(xué)生們自己樂于接受,學(xué)習(xí)的效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可。從老師方面來(lái)看,在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。通過(guò)小組合作,小組成員間相互幫助,相互監(jiān)督,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和日常各種常規(guī)要求,這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的,當(dāng)然也應(yīng)該是行之有效的。把小組的管理當(dāng)成班級(jí)工作的重點(diǎn)和核心任務(wù)來(lái)做,不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互協(xié)作而提高,而且在學(xué)習(xí)之外的各個(gè)方面也能通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)而不斷完善。
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