班級(jí)管理—學(xué)習(xí)小組建設(shè)

寧達(dá)中學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，隨著我校課改的逐步推進(jìn)和深入，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，使小組合作學(xué)習(xí)真正具有實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是關(guān)鍵。一、學(xué)習(xí)小組的劃分

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各小組間公平競爭創(chuàng)造了條件。

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？

以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作學(xué)習(xí)小組的操作程序?yàn)槔�，全班可以組成9個(gè)學(xué)習(xí)小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)、同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任各組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排各組的副組長（l人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號(hào)（A1A2B1B2ClC2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。二、學(xué)習(xí)小組初步組建

1、挑選得力的組長

小組長應(yīng)具備以下條件：①很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感；②很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績良好以上；④強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑤服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)行政組長，數(shù)個(gè)學(xué)科組長。學(xué)科組長根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。使小組的每個(gè)成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2、給小組取一個(gè)響亮的名字

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

3、給組員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，再按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。這樣，全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、Cl、C2。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。三、小組長培訓(xùn)

1、明確小組長的責(zé)任和作用

（1）小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭羊角色。

（2）掌握好組內(nèi)同學(xué)自主、合作、探究、討論和展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。

(3)建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期公布、總結(jié)，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。

(4)經(jīng)常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動(dòng)，研究解決問題，積極向老師建言獻(xiàn)策。

(5)負(fù)責(zé)維持本組課堂學(xué)習(xí)秩序和課外紀(jì)律紀(jì)律等。2、培訓(xùn)小組長

（1）明確小組長的責(zé)任和作用，增強(qiáng)他們的職責(zé)意識(shí)。（2）定期召開小組長會(huì)議。洞悉他們一階段來在思想上、學(xué)習(xí)上和工作上的困難并及時(shí)予以解決。

（3）幫助行政小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長。這樣既能給行政小組長減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（4）適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。使他們體會(huì)到心理滿足、榮耀感，激發(fā)他們更加盡心盡力地工作。四、小組(成員)培訓(xùn)

1、加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)。讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂，自己更能深化知識(shí)、提高能力。幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己。

2、給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4、在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義、團(tuán)隊(duì)精神教育�？梢蚤_展優(yōu)秀組長的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生的積極性；可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。五、小組文化建設(shè)

1、由組長組織本組成員討論商定有特色的組名、祖訓(xùn)甚至組歌，以激勵(lì)每一個(gè)成員。

2、共同訂立組規(guī)，就方方面面制定基本的規(guī)范要求，讓同學(xué)自我管理、自我約束。

3、由組長不定期組織形式多樣的小組活動(dòng)，如小組成員會(huì)、座談、游戲、比賽等，以和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組的凝聚力。六、小組評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)策略

1、堅(jiān)持以小組總體成績作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的原則。（當(dāng)然小組捆綁之外，還可以有個(gè)體評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

2、小組評(píng)價(jià)在方式上堅(jiān)持個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，善始善終，貫穿學(xué)期全過程乃至初中三年。

4、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，使之成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力的過程。

5、獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以多種多樣。如口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、物品獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。

寧達(dá)中學(xué)教研處二00九年八月

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班級(jí)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理

從事班主任工作多年，在班級(jí)管理方面，我通過不斷地摸索、調(diào)整，逐漸形成一套比較有效的班級(jí)管理模式以學(xué)習(xí)小組為單位的小組管理模式。一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

每一屆新的學(xué)生團(tuán)體，在開學(xué)之初，是以自然小組的模式存在，即每一大組前三排為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，后三排為另一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣的自然小組大約持續(xù)一個(gè)月左右。

一個(gè)月后，根據(jù)學(xué)生一個(gè)多月以來的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分組，分組的原則是：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)�！边@樣分出的學(xué)習(xí)小組，各組之間，無論是從學(xué)習(xí)成績，還是從在校表現(xiàn)，都趨于均衡。組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各小組之間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的發(fā)展情況，進(jìn)行組員的微調(diào)，或者根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組，以確保“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。二、學(xué)習(xí)小組的管理

在班級(jí)管理方面，我將班主任的權(quán)力最大程度地下放：每個(gè)組選出一位綜合素質(zhì)最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任大組長，大組長的權(quán)利幾乎等同于班長或班主任，可以管理組員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、衛(wèi)生、安全等等幾乎所有要管的方面。（一）組內(nèi)的管理合作

每個(gè)學(xué)習(xí)小組共六人，一人擔(dān)任大組長。大組長可以在組內(nèi)自行組閣，認(rèn)命副組長、學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長等職，還要在學(xué)習(xí)上“結(jié)對(duì)子”，“一幫一”，讓組員一個(gè)也不掉隊(duì)。大組長既可以看作一個(gè)小班長，也可以看作一個(gè)小班主任。大組長有安排小組同學(xué)座位的權(quán)利，也有電訪的權(quán)利。如果小組某位同學(xué)家庭作業(yè)頻頻出問題，大組長有權(quán)利打電話告知該同學(xué)的家長，與其家長溝通，找出存在問題的原因，組內(nèi)幫其解決。（二）組間的管理競爭

每個(gè)小組，每天都有相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)，如上課的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、小測的得分情況，還有語文、英語的背默情況等等，還有自習(xí)課的紀(jì)律、出勤儀表衛(wèi)生保潔等等，每一項(xiàng)均有專人負(fù)責(zé)管理，每一天的加分扣分一目了然。每一周的考核分?jǐn)?shù)由大組長統(tǒng)計(jì)，班長匯總，每周一的班會(huì)課上，由班長宣布各小組上一周的考核得分和小組排名以及各小組本周要注意的問題和努力的方向；每兩周根據(jù)兩周的累計(jì)小組考核得分進(jìn)行一次班級(jí)座位調(diào)換。累計(jì)得分最高的小組優(yōu)先挑選座位。教室的座位按自然位置分成八個(gè)板塊，班長和紀(jì)律委員在講臺(tái)組織大組長按分?jǐn)?shù)的高低順序上臺(tái)挑選座位板塊，選定之后，大組長再重新規(guī)劃本組成員的座位。往往考核分?jǐn)?shù)最低的小組，因?yàn)樽�位的板塊是前面七個(gè)小組挑剩下的，不是自己小組心儀的位置，所以接下來的兩周，組長和組員會(huì)空前團(tuán)結(jié)，會(huì)憋著一股子勁來“爭分”，以力爭兩周之后有“挑選座位權(quán)”。盡管教室里每一個(gè)位置都不錯(cuò)，但初中生就喜歡以這種方式來換座位，以滿足他們的表現(xiàn)欲和競爭欲。

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