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項(xiàng)目培訓(xùn)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 03:58:26 | 移動(dòng)端:項(xiàng)目培訓(xùn)總結(jié)

項(xiàng)目培訓(xùn)總結(jié)

Mars的項(xiàng)目管理培訓(xùn)的教案和行程安排第一、項(xiàng)目管理培訓(xùn)的時(shí)間:201*-12-15上午:8:3010:00,熱身+團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

上午:10:0012:00,項(xiàng)目的基本概念+項(xiàng)目概念階段。下午:2:3017:45,項(xiàng)目計(jì)劃+項(xiàng)目實(shí)施過程管理。

晚上:18:4521:45,團(tuán)隊(duì)8種角色分析+項(xiàng)目綜述POS+項(xiàng)目評(píng)估+項(xiàng)目結(jié)束。晚上:22:0022:15,團(tuán)隊(duì)分享,“跟著我說的做”的小游戲,致謝,培訓(xùn)結(jié)束。第二、培訓(xùn)學(xué)員:綠野協(xié)會(huì)大二的項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人13人。第三、培訓(xùn)的基本思路:

A、我們應(yīng)該做什么項(xiàng)目?問題/需求分析,列舉我們身邊存在的環(huán)境問題,尋找目標(biāo)受眾。解決:“誰的需求?什么樣的需求?”

B、我們想做什么項(xiàng)目?組織的VMG愿景、使命和目標(biāo)分析,選擇我們想解決的問題。解決:“我們是誰?我們想成為什么?我們想做什么項(xiàng)目?”

C、我們能做什么項(xiàng)目?組織能力的SWOT分析,選擇我們能夠解決的問題。解決:我們能夠做什么?

D、我們將做什么項(xiàng)目?項(xiàng)目的優(yōu)先級(jí)排序,分清楚輕重緩急,選擇我們將試圖解決的問題。E、我們?nèi)绾稳プ鲞@個(gè)項(xiàng)目?項(xiàng)目計(jì)劃+建立優(yōu)秀合適的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目過程管理。F、我們這個(gè)項(xiàng)目做得怎么樣?項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)與評(píng)估,明確項(xiàng)目成功的標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)。

培訓(xùn)的安排主要參照惠澤人咨詢服務(wù)中心翟雁老師的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)教案,但是,部分內(nèi)容做了修改,選擇了我認(rèn)識(shí)比較實(shí)用的方法來做。

總共安排11次的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練:(部分練習(xí),因?yàn)闀r(shí)間問題,未實(shí)戰(zhàn)演練。)練習(xí)一:利益相關(guān)者分析:利益相關(guān)者的利益。

利益相關(guān)者利益所在正/負(fù)重要性(排序)影響力(排序)

練習(xí)二:重要性/影響力矩陣不同優(yōu)先級(jí)別重要性高低影響力高低

練習(xí)三:組織VMG愿景、使命和目標(biāo)分析:愿景V使命M目標(biāo)G戰(zhàn)略S項(xiàng)目P

練習(xí)四:組織能力SWOT分析:S內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)W內(nèi)部劣勢(shì)O外部機(jī)會(huì)T外部威脅

練習(xí)五:?jiǎn)栴}樹分析:不斷地向下分,尋找問題背后的深層邏輯關(guān)系,尋找項(xiàng)目的切入點(diǎn),即尋找我們能夠解決的問題。

練習(xí)六:目標(biāo)樹分析:列舉一系列可能的解決方案,從中選擇我們項(xiàng)目的切入點(diǎn),尋找可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

練習(xí)七:項(xiàng)目綜述POS取代項(xiàng)目的邏輯框架圖:我覺得邏輯框架圖的指標(biāo)和檢測(cè)方法,負(fù)責(zé)人和假設(shè)風(fēng)險(xiǎn),用以前的那種結(jié)果,不是很實(shí)用,因此,嘗試用項(xiàng)目綜述。項(xiàng)目名稱問題/機(jī)會(huì)目標(biāo)

目的/分項(xiàng)目標(biāo)成功標(biāo)準(zhǔn)/指標(biāo)

重要的假設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)與障礙練習(xí)八:8種團(tuán)隊(duì)角色問卷+分析:

練習(xí)九:項(xiàng)目邏輯結(jié)構(gòu)圖:制定項(xiàng)目計(jì)劃的時(shí)候,明確項(xiàng)目的每一個(gè)步驟,我覺得比較重要,因此,引入項(xiàng)目邏輯結(jié)構(gòu)圖的方法來使項(xiàng)目的邏輯更加清晰。詳細(xì)內(nèi)容看圖片版教案。

練習(xí)十:甘特圖:

活動(dòng)耗時(shí)開始時(shí)間結(jié)束時(shí)間資源/預(yù)算負(fù)責(zé)人

練習(xí)十一:項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理:編號(hào)風(fēng)險(xiǎn)描述風(fēng)險(xiǎn)負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)措施結(jié)果

練習(xí)十二:?jiǎn)栴}解決方法:“魚骨頭”樣本:頭腦風(fēng)暴原則:不分析、不評(píng)價(jià)、不建議。(未實(shí)戰(zhàn)演練)

練習(xí)十三:監(jiān)測(cè)與評(píng)估計(jì)劃表:

監(jiān)測(cè)內(nèi)容指標(biāo)監(jiān)測(cè)方法負(fù)責(zé)人時(shí)間

練習(xí)十四:項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告:(未實(shí)戰(zhàn)演練)項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告一、評(píng)估目的二、評(píng)估內(nèi)容三、評(píng)估方法

四、評(píng)估結(jié)果分析(什么做得好?什么做得不好?為什么?)五、對(duì)評(píng)估問題的建議與意見(吸取經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí))六、附件:第四、培訓(xùn)師總結(jié)和項(xiàng)目管理培訓(xùn)的主要內(nèi)容(詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)參閱教案,圖片版):

第四、培訓(xùn)師總結(jié)和項(xiàng)目管理培訓(xùn)的主要內(nèi)容(詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)參閱教案,圖片版):

熱身階段:主要運(yùn)用朱老師的熱身教案,但是,問好部分做得不是很好,因?yàn)榇蠹姨煜ち,覺得怪怪的。剛?cè)雸?chǎng),先讓大家按“1、2、3”報(bào)數(shù),隨機(jī)分成三個(gè)小組。接著讓大家先做“按摩操”的小游戲,活躍下氣氛,增加大家身體的接觸。游戲設(shè)計(jì)沒有從“抓手指”游戲開始,直接做“不倒翁或疾風(fēng)勁草游戲”,培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的信任感。游戲費(fèi)了我挺多時(shí)間的,因?yàn)橐业骄G野這群家伙沒有做過的游戲,確實(shí)挺難的,最后還是按自己的思路設(shè)計(jì)自己比較擅長(zhǎng)的游戲。

不倒翁游戲做得挺好的,通過這個(gè)游戲,不僅讓大家引出“信任、寬容、合作”等想法,更重要的是本來想引出拓展培訓(xùn)的重點(diǎn):“熔煉團(tuán)隊(duì)”。計(jì)劃的提問:“這個(gè)游戲幾個(gè)人做比較容易?一個(gè)、兩個(gè),還是需要一群人一起做?”沒有想到,一位學(xué)員在談感受的時(shí)候直接談到,做事情需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起合作、一起配合去做。我就只好順?biāo)浦,跟大家明確拓展培訓(xùn)的目的是“熔煉團(tuán)隊(duì)”。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段:團(tuán)隊(duì)建設(shè)的流程還是繼續(xù)按朱曉星老師的教案,每個(gè)小組都表現(xiàn)不錯(cuò),有一個(gè)小組挺有創(chuàng)意的,隊(duì)名是“蛇雕鷹熊(射雕英雄)”,感覺挺有創(chuàng)意的。

項(xiàng)目基本概念階段:讓培訓(xùn)的學(xué)員了解項(xiàng)目的基本概念,為了使培訓(xùn)的邏輯性更好,我參考項(xiàng)目管理的書籍,結(jié)合自己的理解,把項(xiàng)目的主體內(nèi)容規(guī)劃為:

項(xiàng)目選擇模式Mars版本:做正確的事,正確地做事。專注于真正重要的事情上,而不是停留在希望與設(shè)想上。第一:我們應(yīng)該做什么?(問題/需求評(píng)估);第二:我們想做什么?(組織VMG愿景、使命和目標(biāo)分析);第三:我們能做什么?(組織能力SWOT分析);第四:我們將做什么?(優(yōu)先級(jí)排序,分清輕重緩急);第五:我們?nèi)绾稳プ?(?xiàng)目的過程管理);第六:我們做得怎么樣?(項(xiàng)目監(jiān)測(cè)與評(píng)估,識(shí)別成功標(biāo)準(zhǔn));

項(xiàng)目概念或識(shí)別階段:案例+實(shí)戰(zhàn)演練的參與式培訓(xùn)方式,希望提高培訓(xùn)效果。因?yàn)樯洗螀⑴c惠澤人的項(xiàng)目管理培訓(xùn)工作坊的時(shí)候,翟雁老師講得非常精彩,只是覺得案例不夠,有些內(nèi)容,其他人可以理解,但是,我理解得不是很好。因此,這一次項(xiàng)目管理培訓(xùn)尋找合適的案例花了不少時(shí)間。同時(shí),發(fā)現(xiàn),最適合的案例一定必須是與學(xué)員運(yùn)作的項(xiàng)目相似的或他們理解的,不然,他們可能興趣不大或理解不強(qiáng)。

我安排了11個(gè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí),針對(duì)每個(gè)小組提出一個(gè)項(xiàng)目,進(jìn)行問題分析和利益相關(guān)者分析,列出項(xiàng)目目標(biāo)受眾和需求,結(jié)合組織的VMG和SWOT分析,選擇我們能夠解決的問題,然后運(yùn)用強(qiáng)制定位方法等優(yōu)先級(jí)排序,選擇我們最想解決的問題。接著,針對(duì)我們將解決的問題進(jìn)行問題樹分析和目標(biāo)樹分析,再設(shè)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目的綜述POS。

SWOT分析,運(yùn)作權(quán)重+加權(quán)平均值的方法來進(jìn)行分析,效果挺好的。優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)、外部威脅各分配5分的權(quán)重,例如每一個(gè)優(yōu)勢(shì)都5分的權(quán)重,然后再加權(quán)平均,算出優(yōu)勢(shì)部分的分?jǐn)?shù)。然后再計(jì)算“優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)=?”“機(jī)會(huì)威脅=?”“(優(yōu)勢(shì)+機(jī)會(huì))(劣勢(shì)+威脅)=?”可以更好地評(píng)估項(xiàng)目是否值得實(shí)施。如果每個(gè)人的意見不一致,可以再運(yùn)作強(qiáng)制定位的方法,最后再加總每個(gè)人的意見。這一階段主要想讓學(xué)員思考一下自己組織的愿景、使命和目標(biāo),以及自己的能力優(yōu)勢(shì),選擇適合自己的項(xiàng)目。然后,分清楚項(xiàng)目的輕重緩急,集中精力做好項(xiàng)目。少做項(xiàng)目,做好項(xiàng)目,未來才能做更多的項(xiàng)目,項(xiàng)目并非越多越好,如果與自己組織的目標(biāo)不一致,同樣不會(huì)促進(jìn)自己組織的發(fā)展,因此,社團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃非常重要,讓大家自己回去認(rèn)真再思考。

每一個(gè)練習(xí)都有要解決的問題,以前做問題樹分析和目標(biāo)樹分析的時(shí)候,自己沒有想得太明白,這一次培訓(xùn)準(zhǔn)備教案的時(shí)候,突然恍然大悟,為什么要分析問題樹,而且底下原因的分支最好越多越好,因?yàn)檫@樣更容易尋找項(xiàng)目的切入點(diǎn),尋找出我們能力范圍內(nèi)的切入角度。而問題樹的結(jié)果分支可以用來預(yù)測(cè)項(xiàng)目可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)。目標(biāo)樹下面的分支,可以明確地提出可解決的方案,并進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估,而上面的分支可以用來讓投資者更清楚地了解整個(gè)項(xiàng)目未來預(yù)期的價(jià)值,可以達(dá)到什么樣的效果。項(xiàng)目計(jì)劃階段:分析我們將試圖解決的問題。引用杜邦公司的名言:“用于計(jì)劃的每一分鐘都可以在執(zhí)行階段帶來三至四位的回報(bào)!弊寣W(xué)員理解:項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須抵擋住立即開始項(xiàng)目運(yùn)作的壓力,花時(shí)間制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃。然后,用“項(xiàng)目管理生命周期痛苦曲線”讓大家理解為什么要花這么多時(shí)間來制定項(xiàng)目計(jì)劃?

目標(biāo)SMART原則,我覺得A:應(yīng)該是Assignable而不是Achievable,因?yàn)榭墒跈?quán)性更加重要,可以讓項(xiàng)目更好地分工,權(quán)責(zé)分明。同時(shí),因?yàn)镽:Realistic現(xiàn)實(shí)性已經(jīng)包括部分的可達(dá)到性了。猶豫了很久,最后還是沒有采用項(xiàng)目的邏輯框架圖,因?yàn)槲矣X得太復(fù)雜了,太復(fù)雜的東西實(shí)用性就比較差,我喜歡簡(jiǎn)單的工具,簡(jiǎn)單的東西具有更高的執(zhí)行力。因此,采用了項(xiàng)目綜述POS的框架表:?jiǎn)栴}/需求、目標(biāo)、目的/分項(xiàng)目標(biāo)、成功的標(biāo)準(zhǔn)/指標(biāo)和重要的假設(shè)/風(fēng)險(xiǎn)/障礙。最重要的是想讓學(xué)員明白:成功標(biāo)準(zhǔn)/指標(biāo)非常重要。因?yàn)橹挥刑崆懊鞔_成功標(biāo)準(zhǔn),你才可能知道自己到底做得怎么樣,是否成功,也才清楚未來監(jiān)測(cè)與評(píng)估的內(nèi)容是什么。項(xiàng)目建議書強(qiáng)烈建議只允許1-2頁,最好一頁。

項(xiàng)目啟動(dòng)/實(shí)施階段:運(yùn)用8種團(tuán)隊(duì)角色的問卷,讓學(xué)員了解如何構(gòu)建優(yōu)秀合理的團(tuán)隊(duì),引出團(tuán)隊(duì)組合原則:角色互補(bǔ),避免重復(fù);用人所長(zhǎng),容人所短;主動(dòng)補(bǔ)位,增加彈性。

如果直接運(yùn)用甘特圖去做項(xiàng)目計(jì)劃,我覺得可能會(huì)有疏漏的地方,因此,運(yùn)用“項(xiàng)目邏輯結(jié)構(gòu)圖”的工具,使項(xiàng)目計(jì)劃的制定更加直觀、更加具有邏輯性,讓人一目了然。關(guān)鍵路徑部分的內(nèi)容沒有講,但是,覺得挺重要的,補(bǔ)充一下。項(xiàng)目邏輯結(jié)構(gòu)圖里耗時(shí)最長(zhǎng)的路徑即關(guān)鍵路徑,可以用來預(yù)估項(xiàng)目的時(shí)間,一般比計(jì)劃的時(shí)間要長(zhǎng)。項(xiàng)目運(yùn)作過程可能會(huì)遇到一些問題,如何尋找解決的方法?商業(yè)上有“魚骨頭”樣本,我修改一下,應(yīng)用在環(huán)保項(xiàng)目上。頭腦風(fēng)暴提出各種問題的原因,然后劃掉錯(cuò)誤的原因,找到不同箭頭重復(fù)的原因,尋找出主要的原因。

項(xiàng)目監(jiān)測(cè)與評(píng)估階段:為什么做評(píng)估?什么時(shí)候做評(píng)估?是讓遇到問題的項(xiàng)目繼續(xù)運(yùn)作下去還是終止那些沒有效益的項(xiàng)目?每一個(gè)項(xiàng)目可能都會(huì)花項(xiàng)目工作員一定的時(shí)間、資源與精力,對(duì)項(xiàng)目會(huì)產(chǎn)生一種獨(dú)特的情感,因此,在決斷的時(shí)候會(huì)受情感的影響而猶豫不決。引出建議:根據(jù)評(píng)估內(nèi)容來修改項(xiàng)目,如果還是不行,就立即停掉,將更多的資源配置給好的項(xiàng)目才是明智之舉。

不是為了評(píng)估而去評(píng)估,評(píng)估的結(jié)果分析和對(duì)評(píng)估問題的建議與意見十分重要。要求大家在評(píng)估結(jié)果分析去思考項(xiàng)目“什么做得好?什么做不好?為什么?”通過評(píng)估給出未來運(yùn)作項(xiàng)目的建議與意見,讓項(xiàng)目成員不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才是最重要的。

項(xiàng)目結(jié)束/收尾:項(xiàng)目做成功了,要知道為什么成功?項(xiàng)目做失敗了,也要總結(jié)為什么會(huì)失?不能糊里糊涂的,什么都不清楚,連自己怎么死的都不知道。項(xiàng)目的報(bào)告書必須說明:計(jì)劃是什么?項(xiàng)目已經(jīng)完成什么了?與原計(jì)劃出現(xiàn)差異的原因?改進(jìn)措施是什么?結(jié)果怎么樣?

項(xiàng)目管理培訓(xùn)的主體內(nèi)容結(jié)束前:送給大家一句話:“懷著做大事情的心態(tài)去做小事情!币谩捌龃u頭蓋房子建設(shè)大廈”的例子,希望大家永遠(yuǎn)懷著做大事情的心態(tài),去扎扎實(shí)實(shí)地做好身邊的小事,大家會(huì)有更多的收獲的。謝謝大家!培訓(xùn)結(jié)束:牢記朱曉星老師的提醒,讓團(tuán)隊(duì)成員做分享,最后:“跟著我說的做,記住一定要跟著我說的做”重復(fù)三遍,最后一定還是會(huì)有人出錯(cuò)。做出成績(jī)比夸夸其談更重要,少說一些,多做一點(diǎn),多傾聽隊(duì)友。

上次培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候,放《我們都是好孩子》的音樂,我覺得挺有感覺了,所以,這一次培訓(xùn)的主題曲就用了“我們都是好孩子”,讓大家在音樂聲中交流。因?yàn)闀r(shí)間有限,我必須趕晚上11點(diǎn)的船回廈門,因此,本來計(jì)劃讓大家先做“和自己在一起”的心理游戲,就取消了,交流只做了15分鐘,讓幾個(gè)比較積極的同學(xué)同學(xué)提問,回答過程中給大家介紹了我的一些成長(zhǎng)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有用,并提出我做培訓(xùn)的目標(biāo):希望未來有人能夠接我的工作,做好社團(tuán)的項(xiàng)目策劃與基金申請(qǐng)工作。最后,大家跟著我說的做(三遍),是不是有人做錯(cuò)了?向所有的學(xué)員鞠躬,宣告培訓(xùn)結(jié)束。結(jié)語:其實(shí)做培訓(xùn)的一個(gè)很大的推力是簽的協(xié)議,不然,像我這么懶的人就不會(huì)有這么大的壓力去做這一場(chǎng)培訓(xùn)了。當(dāng)然,還是希望有人能夠接替我和猴子的工作。

培訓(xùn)的效果自己也不是很清楚,但是,至少可以確定大家可以獨(dú)立完成項(xiàng)目綜述POS,效果應(yīng)該達(dá)到了。同時(shí),也舒口氣,呵呵真的像小白說的,我都成為鐵飯團(tuán)的隊(duì)員中壓軸的了,也就是最后一個(gè)。整個(gè)培訓(xùn)持續(xù)了10小時(shí),前一天睡在綠野協(xié)會(huì)的辦公室,忘記拿枕頭了,還有一只蚊子到處叫,害我到2點(diǎn)多都沒有睡著,還好體力不錯(cuò),整天的培訓(xùn)過程頭腦都保持高昂的工作狀態(tài),因?yàn)樗械膶W(xué)員都挺配合的,自己覺得挺開心的。中午小休息一下,精力就恢復(fù)得差不多了。

晚上坐11點(diǎn)多的船,回到廈門大學(xué)本部就已經(jīng)12點(diǎn)了,回到宿舍寫了部分總結(jié),寫到2點(diǎn)多,實(shí)在困得不行,就早上起來繼續(xù)寫了。

還有三場(chǎng)培訓(xùn),呵呵只能放在下學(xué)期了,帶2場(chǎng)野外拓展+1場(chǎng)項(xiàng)目管理培訓(xùn),希望能夠再帶出一批新人出來,這樣,我就可以退居二線了。

擴(kuò)展閱讀:“兒基項(xiàng)目”培訓(xùn)心得體會(huì)

“兒基項(xiàng)目”培訓(xùn)心得體會(huì)勺窩鄉(xiāng)希望小學(xué)馬澤

聯(lián)合國兒童基金會(huì)SMILE項(xiàng)目開展的培訓(xùn)活動(dòng),為我們小學(xué)教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在培訓(xùn)期間,我們主要學(xué)習(xí)了探究模式下數(shù)學(xué)學(xué)科三大能力的解讀。三大能力包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這要求我們學(xué)習(xí)了此能力之后要運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。以提高同學(xué)們這三個(gè)方面的能力。同時(shí),我們還學(xué)習(xí)了探究模式下運(yùn)算教學(xué)、概念教學(xué)、解決問題的策略教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)。這些都是對(duì)三大能力的具體應(yīng)用,學(xué)習(xí)了之后也要運(yùn)用到我們的教學(xué)中去。

通過此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)心得:

首先,培訓(xùn)活動(dòng)加深了我三大能力的理解。對(duì)課前備課環(huán)節(jié),平時(shí)教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么,都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí),還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)后,我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程。教材分析:教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準(zhǔn)備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備合作的意識(shí)和開放的視野,具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說,我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力,形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn),我們的教學(xué)才會(huì)更有效。

其次,為我創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合,要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作,同伴互助,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此,在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,每每思考之余,渾身都不由然汲取一種力量,那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力!這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。

再次,通過這次培訓(xùn),使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,了解了自身還有很多不足的地方,對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。我一定要把這三大能力運(yùn)用到自己今后的教學(xué)中去,以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

培訓(xùn)學(xué)員:馬澤201*年1月16日

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