土東小學(xué)開展提高教學(xué)質(zhì)量大討論活動總結(jié)
土東小學(xué)開展提高教學(xué)質(zhì)量大討論活動總結(jié)
教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線,一所學(xué)校聲譽的好壞都取決于這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。前幾日,我校組織學(xué)習(xí)了張書記、申縣長的講話精神并展開了大討論,現(xiàn)就我校如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量總結(jié)如下:
一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。一是向?qū)W生講道理,告訴他們我們來到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí);二是告訴學(xué)生他們這個年齡就是最適合學(xué)習(xí)知識的年齡,如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),長大了會徒傷悲的。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,還要精心設(shè)計教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力,刺激他們的感官,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次可以從心理學(xué)方面來考慮,我們要給學(xué)生自信心,當(dāng)他有些微小的成功,就要及時去表揚他,讓他知道,我能學(xué)好這門功課,我有信心學(xué)好這門功課,這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學(xué)生有了錯誤,不宜過多指責(zé)從而打擊他的積極性,使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、教師認真鉆研教材,引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料;認真?zhèn)湔n,設(shè)計最佳方案
在教學(xué)中,學(xué)生起著主體作用,而教師起著主導(dǎo)作用。一個好的教師就是一個好的節(jié)目主持人,一個好的組織者,好的領(lǐng)導(dǎo)者。因此在課堂教學(xué)前,教師先要吃透教材,先是把課文讀幾遍,然后再看各類教學(xué)參考書,在查閱相關(guān)資料,然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以前通過課外書籍查閱相關(guān)資料,在上課時給予表揚肯定,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過自覺的學(xué)習(xí)獲得知識。這樣教師學(xué)生同時運用得來的知識會更牢固,而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教師除了對上課內(nèi)容的準(zhǔn)備,還要精心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段。這就要了解自己班中的學(xué)生,知道他們的知識基礎(chǔ)和答題能力。選擇適合他們的問題來研究。并在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性,讓他們有更多數(shù)的人參與到主動學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中,要整合各種教學(xué)資源,可以用上美術(shù)、音樂、電腦等?傊,凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的就要利用。
三、打好基礎(chǔ)知識
1、重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染
作為教師,我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界,用學(xué)生的思維想問題,特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長;我們應(yīng)尊重學(xué)生文化,貼近學(xué)生生活,走進學(xué)生世界,憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈,潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使其逐步形成良好的個性和健全的人格,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會做人。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實際在教學(xué)過程中,我們應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與所學(xué)知識建立聯(lián)系,寓學(xué)于樂,化難為易,既增添學(xué)生情趣,又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
學(xué)習(xí)能力的核心是“感悟”,朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓,在學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言時,一開始就讓他們接觸這些精品,讓他們熟讀成誦,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品位和素養(yǎng),而且能增加其文化底蘊,使其受用終身。
四、及時批改作業(yè),加強培優(yōu)補差工作。
布置了作業(yè)以后,教師要及時批改,最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后,要及時讓學(xué)生訂正。對于不會訂正的同學(xué),教師要從旁指點,進行補差。做到日日清,當(dāng)天清。學(xué)生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。
五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。1.把時間還給學(xué)生。
課堂教學(xué)中,保證充分的時間讓每一個學(xué)生都能認真地讀書、識字、交流、寫作(包括寫字、造句、寫文章等練習(xí))把現(xiàn)在課堂教學(xué)中化在“多余的情節(jié)分析,瑣碎的談話,沒有思維價值的提問”等活動中的大量時間省下來;而學(xué)生懂的,教師則堅決不講;把握教學(xué)的節(jié)奏與容量,使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理,保證學(xué)生在課堂里,能主動積極地學(xué)習(xí),能認認真真讀書,主動積極地思維,實實在在地訓(xùn)練,學(xué)會動手操作等,扎扎實實地掌握好每門工具學(xué)科,循序漸進地提高素質(zhì)。
2.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
教師在教學(xué)中常常為了落實教學(xué)目標(biāo),而直奔“教學(xué)結(jié)果”,忽視了教學(xué)過程,使學(xué)生陷入被動局面,反之,教師遵循教學(xué)規(guī)律,重視過程教學(xué),在過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生懂得主動學(xué)習(xí)。
如閱讀課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己真正讀懂,要讓學(xué)生有一個“讀悟回”的學(xué)習(xí)過程。但目前學(xué)生往往是被動接受教師的提問,自己不主動質(zhì)疑。而“質(zhì)疑”是學(xué)生閱讀能力,思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋,也是教師教學(xué)的起點,現(xiàn)在教師怕學(xué)生提問沒質(zhì)量,“浪費”教學(xué)時間,又怕自己無法駕馭、就忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。實質(zhì)上,指導(dǎo)學(xué)生能從字里行間找出矛盾,新舊知識之間發(fā)現(xiàn)矛盾,能換一個角度提出自己的不同見解,把自己的疑問提出來,那么,語文的學(xué)習(xí)就會變得積極、主動、有效。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾、實質(zhì)是問題的癥結(jié)所在,當(dāng)通過讀書、領(lǐng)悟,解決了這些疑問,就獲得了相應(yīng)的閱讀能力。所以閱讀教學(xué)的過程可以是:“自學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)讀釋疑悟讀練習(xí)(應(yīng)用)一一存疑”。這樣周而復(fù)始,螺旋上天使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸形成能力。
3.因材施教,是提高質(zhì)量的前提條件
面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時,又要注意學(xué)生個性的發(fā)展,這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在,所以在課堂上必須做到“上不封頂,下要保底”。在教學(xué)中,針對各種教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計課堂練習(xí),讓不同認知水平的學(xué)生從實際出發(fā),有題可做。
六、影響質(zhì)量的其他因素。1.教師評價單一。重結(jié)果輕過程,重考績輕能力。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,也是教師的生命線。如果一位教師的教學(xué)質(zhì)量不好,那么無論如何,他不會被認為是一位非常優(yōu)秀的教師;相反,如果一位教師的教學(xué)成績非常突出,往往就會一俊遮百丑,他就可能是一位獲得過很多榮譽的“優(yōu)秀教師”。以學(xué)生考試成績代替了對教學(xué)質(zhì)量的評定,導(dǎo)致了教學(xué)管理工作只重結(jié)果,不重過程以及獲取成績的手段。教師教學(xué)質(zhì)量,除了學(xué)生的考試成績外,還應(yīng)包括學(xué)生是否愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)等學(xué)習(xí)及動手操作、演示,參加實踐活動、勞動衛(wèi)生等學(xué)習(xí)能力方面。我們學(xué)校正在解決這方面的問題。
2.教學(xué)設(shè)施與教學(xué)需求矛盾。
許多教學(xué)工具、設(shè)備老化、滯后、虛設(shè)嚴(yán)重。
3.學(xué)校制度在制定和實施時也都存在這樣或那樣的問題,影響了教師的教學(xué)積極性。一是好像在實施這些制度時,只是為了完成任務(wù)、完成賦分,缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導(dǎo)。二是制度的實施都是學(xué)校的管理者,實施的對象就是被管理者,使兩者處于一種對立狀態(tài),都是一種自上而下的行為,或者說是一種權(quán)力行為。
4、教師激勵機制要加強。
對教師表揚的形式、次數(shù)太少,影響教師積極性。準(zhǔn)備設(shè)立優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干教師、先進教育工作者。
農(nóng)村教師福利待遇幾乎為零,學(xué)校辦公經(jīng)費嚴(yán)重不足,制約了學(xué)校發(fā)展和教師工作積極性。
教師政治地位不高,社會尊師重教氛圍不濃。
5、對教師培訓(xùn)流于形式,教師沒有學(xué)到真本領(lǐng),多數(shù)教師仍沿用舊的教學(xué)理念,教學(xué)方法,教學(xué)手段來教新教材,來教育社會化的學(xué)生。
6、家庭教育、社會教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),甚至背離。七、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議
在實踐中不難覺察到,小學(xué)素質(zhì)教育難以推進,深層次的癥結(jié)是課堂效率不高。我認為,只有通過課堂教學(xué)的高效率,狠抓教學(xué)質(zhì)量,才能保證全面實施素質(zhì)教育,有較充裕的時間和空間。
(一)學(xué)校工作以教學(xué)為中心,領(lǐng)導(dǎo)充分重視教學(xué)工作。
1、每周校辦公會都安排研究教學(xué)工作的時間,針對存在的問題,商定有力措施。
2、領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線,及時了解教學(xué)工作情況,每位校級、中層干部都擔(dān)任一門學(xué)科的教學(xué),每周深入教研組指導(dǎo)教研工作,每學(xué)期聽課不少于20節(jié),課后就教法、學(xué)法問題提出有價值的建議。
3、備課檢查分定期查和抽查兩種形式。定期查分期初、期中、期末三次,檢查后留有記錄并及時向教師反饋情況。個別教師還需跟蹤檢查,督促其整改;抽查是在推門聽課后隨機檢查,在定期查、抽查情況的基礎(chǔ)上于期末評出優(yōu)秀教案。
每學(xué)期定于期中階段檢查作業(yè)情況,分作業(yè)量大小、作業(yè)設(shè)置是否有層次、學(xué)生書寫情況、教師批閱情況等幾項,評出優(yōu)秀作業(yè)。4、加強教學(xué)管理,嚴(yán)格執(zhí)行教育局下發(fā)的教學(xué)課程、課時計劃,做到三表立法。對隨意調(diào)課、空堂、拖堂、不備課上課等違紀(jì)現(xiàn)象做嚴(yán)肅處理。
5、學(xué)校制定了教學(xué)質(zhì)和量的評價措施。
6、學(xué)校成立了教研組,帶領(lǐng)教師進行教科研理論學(xué)習(xí),在大課堂中交流教學(xué)經(jīng)驗,大膽開展教學(xué)實驗。
7、每年組織一次教學(xué)研討會,每學(xué)期有專題研討會或優(yōu)質(zhì)課賽教。
(二)加強教學(xué)研究,重視師資培訓(xùn)。1、科研先行,全員參與。
開學(xué)初傳達了教科研計劃,提出實驗要求,每位教師都根據(jù)學(xué)校教科研總課題,結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)任務(wù),找出本學(xué)科的重點、特點及學(xué)生自身發(fā)展中的不和諧因素,確立實驗的子課題,有目的地在課堂教學(xué)中摸索實驗經(jīng)驗。教師在期初有研究計劃,過程中有記錄,有階段小結(jié)。
2、教研組形成網(wǎng)絡(luò),教研活動有落實。
學(xué)校成立了語文、數(shù)學(xué)二個教研組,每周四下午大科組活動,每月一次小科組活動,研究教法、教材,開展說課、一人一課、評課活動。學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)先進經(jīng)驗,并將其結(jié)合到實際教學(xué)中,增加教學(xué)中的科研成份。
3、抓教師的師資培訓(xùn)工作。
學(xué)校分期分批派教師參加骨干班培訓(xùn),外出觀摩優(yōu)質(zhì)課,鼓勵教師參加業(yè)余進修,新教師定期培訓(xùn)。
擴展閱讀:高山小學(xué)開展提高教學(xué)質(zhì)量討論總結(jié)
高山小學(xué)201*秋期
開展提高教育教學(xué)質(zhì)量大討論活動總結(jié)
我校在教育教學(xué)質(zhì)量大討論活動中,認真貫徹落實張書記、申縣長的重要講話精神,以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心,認真分析當(dāng)前教育教學(xué)工作發(fā)展的現(xiàn)狀,查找存在問題,研討制定有效的措施,進一步加強和改進教育教學(xué)工作,狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高,特作如下總結(jié):
一、開展討論,找出存在問題,剖析根源。
在討論活動上,分別組織教師以“怎樣向40分鐘要質(zhì)量”、“怎樣提高40分鐘效率”、“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”、“如何使低中高均衡發(fā)展”等為主題進行討論活動,每位教師聯(lián)系自己的實際,
1是教各抒己見,歸結(jié)起來有幾點直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高:○
師擺位不正確,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)四少(少讀、少練、少問、少交流);
2是教師業(yè)務(wù)水平、3是教育教學(xué)常○教學(xué)技能跟不上新課改的要求;○4是作業(yè)分量種規(guī)工作流于形式,特別是“備”,沒有落實到實處;○
5是集體家訪少,沒有很好地得到類太少,特別是語文科較為突出;○
6是學(xué)校管理,教學(xué)管理、政教管理及教師管理社會、家長的支持;○
7學(xué)生學(xué)習(xí)方式、等方面不夠合理化;○自我展示等還是不適應(yīng)新課改
的標(biāo)準(zhǔn)。
歸納解決對策和建議:通過查找原因,分析現(xiàn)狀,落實措施,強
化管理,突出質(zhì)量中心。
1構(gòu)建教師教學(xué)研究基地,強化校本培1、建立健全各種機制!
訓(xùn),從做到研究課標(biāo),研究教材,研究學(xué)生,研究方法,研究手段等。
2設(shè)立集體備課制度,做到合作交流齊反饋,教研課堂評估齊反饋,○
3著力課堂教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變“先學(xué)后教,當(dāng)堂薄弱學(xué)科指導(dǎo)重反饋!
訓(xùn)練”,“堂堂清算,人人過關(guān)”,“開方式課堂”等的教改手段。
2、強化過程管理,圍繞質(zhì)量為中心。
1落實課程計劃,按標(biāo)準(zhǔn)開齊開足各類課程!
2加強常規(guī)管理!鹨皇峭晟平處煶R(guī)月檢工作;二是開展教學(xué)過
程反思、課后反思,達到同行互評,學(xué)生評教的目的;
3強化骨干教師的培養(yǎng),扎實地開展“傳、帶、幫”活動;○
4切實加強教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè);○
5科學(xué)地利用學(xué)科資源庫,○特別是英語教學(xué),既是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
重點,也是工作中得難點;
6要求教師積極地與家長溝通,盡最大努力構(gòu)建和諧的育人環(huán)○
境。
本次開展提高教育教學(xué)質(zhì)量大討論活動共有12人參加,每人都發(fā)言。我校將以此為契機,不斷總結(jié)工作中存在的問題,緊緊圍繞課改要求,創(chuàng)新思路,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
201*-9-23
高山小學(xué)201*秋期
開展提高教育教學(xué)質(zhì)量大討論活動總結(jié)
201*年9月23日星期五
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