課題研究第二階段工作小結(jié)
《高中文言虛詞學(xué)習(xí)對策研究》
第二階段工作小結(jié)
課題研究第二階段是整個課題研究的關(guān)鍵,是成果形成,提煉價值的黃金時期。因此,在這一階段,課題組在充分調(diào)研實際研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,在充分論證實施方案的基礎(chǔ)上,在充分學(xué)習(xí)實施課題深入研究理論和方法的基礎(chǔ)上,把研究進(jìn)一步推向縱深,從最初的接近到現(xiàn)在的走進(jìn),對高中文言虛詞學(xué)習(xí)對策的研究,每一步堅實而有力,體現(xiàn)在教師輕松教和學(xué)生快樂學(xué)的轉(zhuǎn)變上。應(yīng)該說,本階段的研究很有成效,完全達(dá)到預(yù)期的目的。一、研究情況(一)、整體情況
1、在調(diào)研、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上,課題組制訂科學(xué)合理的實施方案及措施,并能夠針對性地實施,保證課題的質(zhì)量和實效。
2、加強(qiáng)課題研究人員的培訓(xùn)力度,對我校高中學(xué)生文言虛詞的學(xué)習(xí)有深入地了解,并通過培訓(xùn)、邀請專家論證等方式掌握一定研究策略,確保研究的方向、力度。
3、加強(qiáng)調(diào)研,通過問卷等形式取得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的第一手資料,根據(jù)真實情況分析、綜合,形成新的意向,進(jìn)一步調(diào)整、完善方案。
4、以課堂實驗為主,成功開設(shè)精心準(zhǔn)備的研討課,在過程中注重分析,初步形成案例,使得課題研究有了更明確的方向。
(二)文言虛詞學(xué)習(xí)目的的興趣指導(dǎo)
70%學(xué)生對文言文虛詞的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為一般,他們認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)從來就是為了通過考試的。實際學(xué)習(xí)中,80%學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大,學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對較差,這些都無形中讓學(xué)生的知識面變得越來越狹窄。在惡性循環(huán)下,學(xué)生既無法對課本知識有深刻的理解,也難于主動將已學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起,從而造成對文言學(xué)習(xí)的厭倦、疲憊與排斥。
1、積極采用多種閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀方法的多樣性,帶給了課堂活躍的氣息。以《游褒禪山記》的閱讀為例,教師可以采取多種閱讀方式,以便學(xué)生加深對文段內(nèi)容的印象。因為形式的多樣性,使得學(xué)生對文章能夠有較多的接觸與認(rèn)識,從而有利于后期對文本展開進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
2、對話式的授課方式
德國教育家第斯多惠在教學(xué)方法上,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以反對。他認(rèn)為這種方法不符合兒童的天性。在他看來,由教師或?qū)W生提出問題,以對話的方式進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,即“運動的中心”。他認(rèn)為對話的方式,不是向?qū)W生灌輸知識,而是誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識;不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。因此,課堂中注意“對話”形式的靈活運用,將對推動文本的理解。
3、多媒體的廣泛運用
隨著現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的完善,多媒體已經(jīng)為教學(xué)手段的多樣化,提供了更多的載體。
比如,在講解《鴻門宴》前,我們可以先讓學(xué)生看一段《鴻門宴》的教學(xué)視頻,使學(xué)生對文本留下深刻的印象。在講解《滕王閣序》時,可以讓學(xué)生享有一段視覺沖擊后,對文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”之瑰麗,以及“層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地。鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢”節(jié)奏之和諧形成一個整體的感知。因為聲響的結(jié)合,使得文章內(nèi)容極富渲染力,讓課堂中的知識點可以在不同的形式中得到強(qiáng)調(diào)。如果學(xué)生對文本有了充分的理解,那么其中的文言虛詞問題就迎刃而解了,畢竟根據(jù)具體語境是理解虛詞最好的方式。(三)文言虛詞學(xué)習(xí)途徑與方式1、培養(yǎng)語感,虛詞的學(xué)習(xí)也不例外。2、閱讀指導(dǎo)要得法,注意言文結(jié)合。3、教師教學(xué)時,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(四)、課題實施三大原則
主動性原則:學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并在教師指導(dǎo)下建立一種有意義的學(xué)習(xí)向往,真正成為認(rèn)識的主體,學(xué)習(xí)的主人。體驗性原則:讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與獲取知識的情感,乃是喚起學(xué)生對文言虛詞興趣的重要條件。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教育、投入教學(xué)活動,去體驗和感受古文中所蘊(yùn)涵的情感,讓他們享受成功的喜悅,激起強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)愿望。因材施教原則:根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予不同的要求和切合實際的指導(dǎo)策略。二、研究成果
1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞的學(xué)習(xí)興趣。2、探討出行之有效的學(xué)習(xí)途徑與方式。3、認(rèn)真對待文言虛詞教學(xué)中的得與失。4、形成課題階段性小結(jié)。
5、課題研究論文已撰寫完成,目前在修改之中。
擴(kuò)展閱讀:課 題 實 施 階 段 第 二 階 段 工 作 小 結(jié)
《以課例研究為載體提高園本教研的實效性的實踐研究》
課題實施階段第二階段工作小結(jié)
莊婉娉201*-1-22
一學(xué)年過去了,我們的同課異構(gòu)研討活動已順利完成了。我本著“平等對話、共同成長”的工作風(fēng)格,讓教師在同課異構(gòu)的課題研討中獲得專業(yè)化的成長,并與課題組成員共同探討有效的同課異構(gòu)的研討方式。為了提高課題研討的實效性,實現(xiàn)人力資源的共享,我們將課題研究與縣課改活動相結(jié)合,讓子課題之間積極互動,進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研。在課題組成員的共同努力下,取得了良好的進(jìn)展。以下是對本學(xué)期課題組工作的總結(jié)。
一、豐富理論知識,提升教育內(nèi)涵
1.一年來,我們借助網(wǎng)上博客和QQ群等平臺共同學(xué)習(xí)了有關(guān)園本教研和同課異構(gòu)等方面的一些理論,養(yǎng)成堅持個人自學(xué)與集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過交流研討,提高教師的教育內(nèi)涵和教研水平。
2.堅持閱讀幼兒教育方面的雜志,關(guān)注雜志上的課例并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與反思,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。
3、本學(xué)期組織課題組成員積極撰寫論文,也取得了一些成績。其中,杜寶蘭、歐陽陽等十幾位教師發(fā)表近二十篇論文在《泉州通訊》和《惠安教研》。
二、融入課改活動,實現(xiàn)資源共享
1、采用“合作同課異構(gòu)”和“多人同課異構(gòu)”課例研究為載體進(jìn)行實踐研究,讓教師在研討的過程中獲得專業(yè)化成長,并在研討的過程中探索適合自己課題小組的研討方式。這一階段,課題組每組都進(jìn)行了一階段的“合作同課異構(gòu)”和一階段的“多人同課異構(gòu)”。三個課題組都各自開展了兩個課例研討:體育課例課題組東南、紀(jì)華幼兒園四位教師(鄭尾英、歐陽陽、曾嫦娥、曾燕萍)組織了兩次的體育活動《打怪獸》和《螞蟻搬豆》;綜合課例課題組二幼陳瑋、莊麗星和黃雅思開展綜合活動《鳥巢和水立方》和《飛天小火箭》;音樂課題組涂寨中心園莊燕紅、婷婷和旭紅組織音樂活動《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十幾次的現(xiàn)場聽課與評課過程中,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。最后,各個課題小組組織了最后一次討論會:“合作同課異構(gòu)”與“多人同課異構(gòu)”,哪種研討形式更適合自己進(jìn)行小組式教學(xué)研討。經(jīng)過分組層層研討,我們大家一致認(rèn)為:兩種形式各有優(yōu)勢。如果按這個循序漸進(jìn)的形式對年輕教師進(jìn)行培養(yǎng),這樣的形式最好。
2、本學(xué)期,課改活動與兩個課題(“園本課例研討”與“城鄉(xiāng)聯(lián)動”)結(jié)合起來,實現(xiàn)有效的人力資源共享。一學(xué)期下來,我們組織了十多次的課改教學(xué)研討活動,兩次送課下鄉(xiāng),對教師的現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場反思、現(xiàn)場研討、現(xiàn)場示范,有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長,起到了互動互助的最佳效果。為了發(fā)揮試點園的輻射示范作用,促進(jìn)試點園的自我提升,我們配合教育局組織了四次的縣級開放活動(實幼、二幼)。在開放活動的過程中,優(yōu)質(zhì)園所在開放的活動中得到了有效的互動和促進(jìn),課題組的教師在開放的活動中學(xué)到了最直接、最有效的實踐經(jīng)驗。
三、重視研討過程,促進(jìn)教師成長
1、在每次的課題研究課,課題組成員都能認(rèn)真地參與研討、交流,認(rèn)真分析課題研究進(jìn)展中的得與失,共同討論研究中遇到的各類問題,努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例,積累了一些成功的經(jīng)驗。
2、本學(xué)期重點做了過程性資料的收集整理工作,并及時上傳到課題博客進(jìn)行互動交流,實現(xiàn)有效的資源共享。
四、反思研究過程,明確努力方向
我們雖然取得了一定成效,但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,任重道遠(yuǎn),有待于在實踐中努力探索、勇于實踐,不斷提高研究水平。
1、課題組成員在進(jìn)行教學(xué)研討的過程中能積極融入互動交流研討,發(fā)言的積極性大大地提高了。大家都能做到課題組成員人人發(fā)表自己的觀點,人人說說自己的收獲等,讓每個教師真正融入課題、融入研討、提升自我。
2、課題博客的互動交流材料非常的齊全,但是課題組的成員在網(wǎng)上交流的習(xí)慣還沒養(yǎng)成。大家喜歡在博客上逛一逛,而不習(xí)慣留下自己的觀點與意見。因此,網(wǎng)頁的點擊率高,而留言卻不多。下學(xué)期,我將繼續(xù)鼓勵教師在博客上多留言。
課題《以課例研究為載體提高園本教研的實效性的實踐研究》
實施階段第二階段“同課異構(gòu)”課題活動安排表
201*.8
課題組形式音樂課例合作同課異構(gòu)多人同課異構(gòu)體育課例合作同課異構(gòu)多人同課異構(gòu)綜合課例合作同課異構(gòu)多人同課異構(gòu)幼兒園涂寨中心園活動名稱《小木偶的舞蹈》《小木偶的舞蹈》執(zhí)教者莊燕紅洪旭紅開展時間201*-5-23201*-5-23《小鳥和大象》《小鳥和大象》莊燕紅辛婷婷201*-11-28201*-11-28紀(jì)華幼兒園《打怪獸》《打怪獸》王燕萍曾嫦娥201*-5-22201*-5-22東南幼兒園《螞蟻搬豆》《螞蟻搬豆》鄭尾英歐陽陽201*-12-2201*-12-2第二實幼《水立方、鳥巢》《水立方、鳥巢》陳瑋黃雅思201*-3-11201*-3-11《飛天“小火箭”》陳瑋201*-10-30201*-10-30《飛天“小火箭”》莊麗星
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