小學(xué)心理健康教育課題研究 階段性計劃

《加強心理健康教育》課題研究階段性計劃

二年級教研組

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須促使小學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。我們就這些方面形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育。具體做以下工作：

（一）教師

1.開展關(guān)于心理健康教育的課題研究。

2.開展教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高教師心理健康水平。

（1）請專家來校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導(dǎo)，提高教師心理健康水平。

（2）組織觀看各類心理劇，建立論壇，共同探討心理健康教育的熱點問題，共同提高心理健康水平。

（二）學(xué)生

1.開啟心理咨詢活動室和心理信箱。

為更好地開展小學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生排憂解難，解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，我們將開設(shè)心理咨詢室，常常對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治；開通“心理信箱”和心理咨詢活動，及時回復(fù)同學(xué)們寫的每一個問題。放學(xué)后可以邀請心理老師就學(xué)生提出的有關(guān)“不愛做作業(yè)”、“父母親鬧矛盾，我該怎么辦”、“和好朋友吵架了，該怎么和解”等話題給予答復(fù)。

2.對于課題研究的結(jié)果給予反饋

對于課題研究的結(jié)果給予反饋，主要是課堂教學(xué)心理干預(yù)，在課堂上針對有心理問題的小學(xué)生進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。對有行為問題和心理疾病的學(xué)生采取有針對性的教育，提出有效的治療措施，對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的心理素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)具有善于面對新環(huán)境的信心，富有創(chuàng)新意識的探索精神和具備較強的適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境變化的能力。（三）家長

請專家來校做講座。

為進(jìn)一步加強學(xué)校與家庭的溝通，讓家長、教師更多地雙向了解孩子在校、在家的情況，家校形成合力，有效教育孩子健康、快樂的成長。邀請教育心理專家為部分家長上一堂有關(guān)孩子心理健康成長等方面的專題講座，提高家長對孩子心理健康的重視，從而更好的進(jìn)行家�；�動。

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新墩中心學(xué)校

《青少年心理健康問題研究》課題實施計劃

《青少年心理健康問題研究》課題組

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：加強學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活能力�！蛾P(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出：中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。

我校由于地處城郊，西南北三面環(huán)繞甘州城區(qū)，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)城就讀，后進(jìn)生面積大，務(wù)工的子弟多，學(xué)生受家長關(guān)愛少，習(xí)慣較差，怕苦愛貪玩；家長忙于自己的事，很少關(guān)心子女的生活學(xué)習(xí)情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，更談不上心理健康教育。80%的后進(jìn)生源于心理失衡，心理健康教育嚴(yán)重滯后于學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了社會文明的進(jìn)步�；�于此，我們于201*年6月申報立項省級課題《青少年心理健康問題研究》并開展研究工作。本課題是全面實施素質(zhì)教育的必然要求，是推進(jìn)和諧社會建設(shè)的客觀需要，是全面提升學(xué)校質(zhì)量的有力保障。

一、研究目標(biāo)

1、探尋學(xué)生心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的開展心理健康教育的經(jīng)驗。

2、研究我校學(xué)生的心理健康狀況，對不同類型的學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應(yīng)的教育對策。

3、樹立讓每個學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點，為學(xué)生創(chuàng)建實踐活動和探索的情景。讓學(xué)生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動的狀態(tài)中掌握知識，形成能力，端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，發(fā)展思維，自由創(chuàng)造；讓學(xué)生在積極活動中探索學(xué)習(xí)、世界和人身的本質(zhì)，在積極活動中促進(jìn)心理健康的全面發(fā)展。

4、對個別有心理問題、心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)，

一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。二、研究內(nèi)容

1、基本指導(dǎo)思想：

（1）面向全體學(xué)生，開展心理健康教育活動，使他們不斷正確認(rèn)識自我，增強自我調(diào)控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

（2）對少數(shù)心理困撓和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，學(xué)會調(diào)節(jié)自我，南昌市心理調(diào)適水平，增強自我發(fā)展的能力。（3）以面向全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂，通過心理體驗來改變自己的觀念。2、完成的目標(biāo)：

（1）探尋適合中學(xué)生心理調(diào)適的途經(jīng)和方法，積累了切合我校實際可操作的經(jīng)驗。

（2）研究中根據(jù)不同階段出現(xiàn)的心理問題，探尋原因，進(jìn)行了科學(xué)的測查分析。對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行了針對性的輔導(dǎo)，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學(xué)會了調(diào)節(jié)自我，同時積累了個案材料，為學(xué)校心理健康教育研究積累了大量有價值的素材。

（3）通過課題研究，培養(yǎng)了一批心理健康教育方面的專業(yè)教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動學(xué)校的心理健康教育的深入開展。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍、文化，為學(xué)生營造一個精神家園，為班級中的每一個學(xué)生提高班級生活質(zhì)量提供發(fā)展條件。

（5）運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學(xué)、游戲、輔導(dǎo)、活動等途徑，對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

（6）課堂教學(xué)是直接影響學(xué)生知識的活的、能力的發(fā)展，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場所。堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行心

理健康教育認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（7）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，提供簡易有效的心理服務(wù)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。（8）要以面向全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入班集體，在班集體中主要是通過活動讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自己的觀念。（9）心理健康教育在教材的選取上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過科學(xué)研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調(diào)學(xué)生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學(xué)的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴(yán)、實、詳”，

（10）心理健康教育必須強調(diào)行為訓(xùn)練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學(xué)生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。三、心理健康教育研究的實施方法

（1）觀察法：細(xì)致觀察學(xué)生在班級中學(xué)習(xí)生活的各種表現(xiàn)，做好成長記錄，建立學(xué)生個人心理檔案。

（2）行動研究法：在學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)、生活等條件下，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件，結(jié)合班級管理、班隊活動、以及家庭、社區(qū)教育，對影響學(xué)生心理發(fā)展的自變量進(jìn)行分析研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律。

（3）滲透法：加強在班級管理中的心理健康教育滲透，加強各科教學(xué)的心理健康教育滲透。

具體操作步驟：

第一步：采用問卷調(diào)查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當(dāng)前中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、學(xué)生心理健康問題的成因以及中學(xué)生心理健康問題對學(xué)習(xí)狀況的影響。

第二步：采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn)分析法、個案研究法、行動研究法，學(xué)習(xí)借鑒別的學(xué)校開展心理健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我校的具體

實際情況，確定心理健康教育的目標(biāo)、方法、手段、形式、模式、機制和評價體系。

第三步：通過調(diào)研法、行動研究法、實地考察法、觀察法、教育經(jīng)驗總結(jié)法等方法，每月進(jìn)行一次總結(jié)，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強養(yǎng)成教育，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動非智力因素，活化學(xué)生學(xué)習(xí)心理。

四、課題研究的原則

1、教育性原則。始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神，心理健康教育與思想政治教育、道德教育有著不同的任務(wù)和內(nèi)容，但其根本目的是一致的，都是為了使學(xué)生“學(xué)會做人”、“學(xué)會讀書”、“學(xué)會生存”，是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的品德和心理素質(zhì)，成為社會主義現(xiàn)代化所需要的人才。

2、針對特點性原則。針對中學(xué)生的年齡特點，針對性別特點，針對學(xué)生的表現(xiàn)特點，針對學(xué)生的個性特點。

3、面向全體學(xué)生的原則。心理健康教育不僅是對有心理問題的學(xué)生，在過去很長的一段時期內(nèi)，人們對于心理健康的追求主要局限在醫(yī)學(xué)范疇，即：在心理疾病的治療方面，現(xiàn)在開展心理健康教育是面向全體學(xué)生，防患于未然。

4、主體性原則。心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生是心理發(fā)展的主體，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與教育活動的積極性和主動性，一切方法要落實到學(xué)生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，教師必須全面了解學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點與歸宿，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為教育過程中的“主角”。

5、平等尊重性原則。在教育過程中教師要以平等尊重的態(tài)度對待學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，特別是那些心理不健康的學(xué)生更應(yīng)注意，以確保心理健康教育在民主型師生關(guān)系中進(jìn)行，沒有師生之間的民主氣氛，就沒有學(xué)生的主體地位，當(dāng)然也不是放任、遷就學(xué)生。

6、發(fā)展性原則。學(xué)生是成展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，這就決定了學(xué)校心理健康教育應(yīng)是發(fā)展性教育模式，應(yīng)圍繞“促進(jìn)發(fā)展”進(jìn)行，著眼點在于通過積極地指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。

7、藝術(shù)性原則。心理健康教育工作是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理論知識和技能、技巧，善于運用語言、表情和其他教育手段來理解學(xué)生的心靈，掌握打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，促進(jìn)學(xué)生的心理朝積極健康的方向轉(zhuǎn)變。

8、協(xié)同合作的原則。心理健康教育工作是學(xué)校工作的一部分不能孤立地進(jìn)行，不能與學(xué)校其它的教育教學(xué)工作割裂開來。從教育體系來說，心理健康教育應(yīng)滲透到各教育之中去，與德、智、體、美、勞等教育要求結(jié)合起來，并滲透到各門學(xué)科之中去，形成多角度、多層次、多方面地協(xié)同一致地進(jìn)行工作，以收到事半功倍的效果。

六、課題研究的進(jìn)程

1、準(zhǔn)備階段(201*年4月201*年7月)①確定課題名稱，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

②討論課題的研究方案以及課題的資金籌備問題，完成課題申報工作。③組織成員學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育》等心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)構(gòu)建理論，完成課題研究培訓(xùn)工作。

④開設(shè)心理信箱。

⑵研究實施階段（201*、8201*、12）課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),開展心理健康問卷調(diào)查并寫出調(diào)查報告、研究心得和發(fā)表相關(guān)論文。具體包括資料的收集，對相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強對課題的理解，豐富實踐訓(xùn)練的內(nèi)容：

①201*年8月201*年12月，確定課題研究內(nèi)容與方法；制訂獎勵機制，建立“學(xué)生成長記錄袋”等制度。課題組進(jìn)行學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查，并撰寫《中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告》階段性成果報告。

②（201*年3月201*年7月，各年級、各學(xué)科剖析學(xué)生心理健康問題對學(xué)習(xí)狀況的影響，實施導(dǎo)師制，開通心理熱線。并撰寫《影響青少年心理健康的歸因分析研究》調(diào)查報告；

③201*年8月201*年12月，發(fā)揮家長學(xué)校和家長委員會的功能，強化學(xué)校、家庭、社會三位一體科研理念；引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。撰寫《青少年心理健康的評價方法》論文展示；

⑶研究總結(jié)階段（201*.3201*.6）總結(jié)與反思。收集各年級、各學(xué)科的實施情況，小組成員寫出階段性報告；開展學(xué)科滲透心理健康教育優(yōu)質(zhì)課、主題班會比賽等活動。撰寫《解決青少年心理健康問題的建議和思考》調(diào)查報告，驗收子課題，總結(jié)和評定實驗成果，寫出結(jié)題報告，編寫校本課程，申請結(jié)題。

七、課題研究分工

田小禾：負(fù)責(zé)各階段課題任務(wù)分配、資料收集。司玉龍：依據(jù)調(diào)查表，撰寫調(diào)查報告。許清波：依據(jù)調(diào)查表，撰寫調(diào)查報告。杜俊玲具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個案研究。楊建紅具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個案研究。何靖具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個案研究。李靜具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個案研究。八、課題組織機構(gòu)1、組長

田小禾中學(xué)政教處主任，中學(xué)高級教師。2、成員

司玉龍中學(xué)團(tuán)總支書記中學(xué)一級教師從事中學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué)許清波中學(xué)一級教師從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué)杜俊玲中學(xué)一級教師從事中學(xué)體育學(xué)科教學(xué)楊建紅中學(xué)一級教師從事中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)

何靜中學(xué)一級教師從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué)

陳強中學(xué)一級教師從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué)李靜中學(xué)一級教師從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué)

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