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小學(xué)模擬生作文_個性化_課題研究階段性總結(jié)

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小學(xué)模擬生作文_個性化_課題研究階段性總結(jié)

《小學(xué)生作文“個性化”課題研究》階段性總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

201*.11

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題,長期以來困擾著小學(xué)語文教師,并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革,影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面,假話連篇,缺乏個性化體驗,沒有了自己的思想,寫出的東西毫無童真、童趣。從201*年課題立項后,我校師生積極實踐,努力提高實驗效果,采取了一系列的措施:

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí):

課題組成員都是有一定教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)作文的功底的教師,為提高研究水平,大家訂閱了大量的作文指導(dǎo)書籍,積淀文學(xué)功底,加深對學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,研討新課標(biāo),運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《小學(xué)語文教學(xué)》等一些書籍和雜志,并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習(xí)筆記,提高自己的專業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起,討論作文教學(xué),討論課題的進(jìn)行,大家交流經(jīng)驗,群策群力,使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對學(xué)校的讀書、征文等活動,大家認(rèn)真組織學(xué)生參加,爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

由于有明確的職責(zé)分工,加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng),因此大家參與本課題研究的熱情較高,教育教學(xué)改革的意識較強(qiáng),日常的課題研究資料得到了及時的收集和整理。注重課題的研究過程,在研究過程中教師才能有所發(fā)現(xiàn),有所反思,不斷把感性的認(rèn)識、平時的做法上升為理性的認(rèn)識。教師之間還相互聽作文教學(xué)的研究課,課下進(jìn)行討論,不斷提高。

二、加強(qiáng)過程管理,豐富研究活動

嚴(yán)格課題管理,規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進(jìn)行的重要保證。為了使本課題得以順利實施,我們首先是嚴(yán)格落實課題實施計劃。為了使課題計劃落到實處,我們定期開展課題研究活動,認(rèn)真上好專題研究課,作好課題研究記錄,及時總結(jié)經(jīng)驗。堅持寫好教學(xué)反思,并積極撰寫相關(guān)的故事和論文。

三、重視課堂教學(xué)的實踐語文能力的提高,是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實踐活動為前提的,我們既注重課堂教學(xué),又僅僅抓住課外的閱讀和寫作。

教師充分利用各種有限的時空去訓(xùn)練學(xué)生的的作文能力。在個性表達(dá)中展現(xiàn)自我。文章源于真實的生活但又不是生活的簡單照抄,我們注意重視兒童的主觀感受,尊重兒童獨(dú)特的審美體驗和兒童化的語言,注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去表達(dá)生活,并且大膽表達(dá)有自己的有特點、有個性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見解,不盲目從眾,不人云亦云,用個性化的話語,使用個性化的表現(xiàn)手法,去反映個性化的生活經(jīng)歷,暢談個性化的認(rèn)識感悟,抒發(fā)個性化的審美情感,說真話、實話、心里話,抒發(fā)真情、真體驗、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細(xì)膩,很哲理的描寫;張皓喜歡玩點小幽默;梅若晨總是寫得情感交融;宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實證明,有不少學(xué)生的文筆很有特色,看事物的視角也很獨(dú)特,具有了很好的作文能力。

教師在課堂教學(xué)過程中,時刻注意引導(dǎo)學(xué)生說真話,追求學(xué)生個性能力的發(fā)展,藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生從敢于參與到樂于參與,再到善于參與,把作文寫好。

四、寫作、講評、修改有機(jī)結(jié)合。

要想寫出好文章,唯有多讀、多寫。當(dāng)然習(xí)作練習(xí)要注意方法,要以課文為依托,與學(xué)生實際生活緊密相連,走從仿到創(chuàng)的路子,讓學(xué)生少走彎路。同時把寫作與修改、講評有機(jī)結(jié)合。在精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作后,總有一些佳作,所以在每一篇作文收上來后,我們就選幾篇有代表性的文章,讀給大家聽,然后分成小組評、改。評改的過程中,學(xué)生不僅僅幫助了別人,同時也學(xué)會了如何改文章。同時,我們挑選一些好的作品,打印出來,編在?,讓大家傳看學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來,再配上美麗的插圖,心里非常高興。這樣,就大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

五、注重行之有效的閱讀。

在每個班上,都比較注重讀書、積累,各班成立圖書角,這樣不僅為學(xué)生提供想象的資料,還培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ),沒有豐富的閱讀,缺乏開闊的思路,是很難把自己的心意在作文和日記中表達(dá)出來的。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書籍,鼓勵學(xué)生相互借閱、推薦好的書。在作文課,中午休息時,讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽,既增加了大家閱讀的興趣,還積累了更多的文章。結(jié)合著語文課本的教學(xué),我們還常推薦、組織學(xué)生讀書通過閱讀,給寫作帶來很多的好處。通過這樣潛移默化的熏陶,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),積累沉淀語言。并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會做讀書摘錄,把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來,并在課余多加吟誦,是積累語言的一種好方法。

六、在活動中張揚(yáng)個性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,易于表達(dá)。從組織活動入手引導(dǎo)寫作,讓學(xué)生從自己的實際出發(fā),寫出了自己在活動中印象最深的一幕,并說出了自己最想說的話,避免了人云亦云,更不會無病呻吟。

積極組織豐富多彩的文體活動,加強(qiáng)作文與語文課外活動的結(jié)合,開辟作文活動的第二渠道,給學(xué)生創(chuàng)造自由作文的條件,創(chuàng)設(shè)發(fā)表作文的園地。在這一年里,我們堅持每天的經(jīng)典閱讀,讓學(xué)生體會中華文化的博大精深,又利用綜合實踐活動、午間、早會課開展了很多學(xué)生喜愛的活動,從簡單的體育游戲到有趣的語文智力活動,以及系列的綜合實踐活動,讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料,在這些活動中,學(xué)生大多有很深刻的印象,敘述起來自然就水到渠成了。剪紙、書法表演、包水餃、用廢品做手工制作學(xué)生有親自的操作,就有對操作的細(xì)致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戲充滿歡笑,文字也充滿情趣。學(xué)當(dāng)小記者、辯論會、創(chuàng)編校園童謠、書信集錦、成語接龍、古詩誦讀比賽既有活動的樂趣,又讓活動充滿了語文的味道。

七、及時總結(jié),積累成果

1、編輯學(xué)!皞性化”作文集錦。讀書與作文是學(xué)語文的一劍兩刃。我們將平時的精彩習(xí)作打印整理成集,這就是我們的學(xué)校文集,并配好插圖,文集是各班級思想精華的結(jié)晶。它的誕生是全體同學(xué)努力的結(jié)果,同時極大調(diào)動了同學(xué)們的寫作積極性。2、撰寫個人“個性化”作文集。集子中收錄著自己成長的足跡,配好插圖,所畫的插圖與所抄文字互相呼應(yīng),互為說明,體現(xiàn)了學(xué)生對文字的個人理解,并彰顯了不同學(xué)生的個性特點。從手寫稿到打印稿,從版面設(shè)計到裝訂成集,每一本作文集就是每一個學(xué)生似燕子銜巢般構(gòu)筑的心靈空間。

3、讀書會進(jìn)行推薦交流。每個學(xué)生輪流走到臺前,向大家介紹自己新近又讀了什么書,又什么收獲,并說明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個維度的交流。4、成立小荷尖角文學(xué)社,創(chuàng)辦?。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高寫作能力,讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出,繁榮校園文化,創(chuàng)建良好校風(fēng),我校成立了小荷尖角文學(xué)社文學(xué)社并創(chuàng)辦?C繉W(xué)期出一期報刊,?兴x文章,都是在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下由同學(xué)們自己投稿,學(xué)校設(shè)計編排的,極大地調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。八、研究中的保障措施:

1、拉近師生距離,讓學(xué)生喜歡這門課程。實驗教師經(jīng)常利用課余時間,與學(xué)生接觸溝通,不斷強(qiáng)化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者及知心好友的形象,提升學(xué)生對教師的認(rèn)同感,繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。

2、逐步提高要求,讓學(xué)生樂于表達(dá)。對習(xí)作的要求注意序列性,要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升,不要在一開始的時候就提出過高要求,嚇怕了學(xué)生。也不要讓練習(xí)停留在原來的起點。要注意周密進(jìn)行計劃。

3、充分運(yùn)用榜樣,讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文,既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴,又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí),減少陌生感。常常閱讀同伴的文章,或通過板報、小報、學(xué)習(xí)園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文,可以帶動大家認(rèn)真寫好文章。

4、強(qiáng)化過程指導(dǎo),提高學(xué)生寫作能力。因為很多學(xué)生的寫作處在自由狀態(tài),他們對謀局布篇、選擇材料、語言表達(dá)都需要教師適時的指點,才能更快地成長。所以,教師要經(jīng)常利用時間進(jìn)行作文的指導(dǎo),從而使學(xué)生更好地作文。

5、堅持激勵為主,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信。對于學(xué)生觀察、積累、表達(dá)等環(huán)節(jié)的點滴進(jìn)步給予即時、充分肯定。習(xí)作批語以激勵為主,在確立學(xué)生習(xí)作自信的基礎(chǔ)上,委婉地提出修改建議。對于進(jìn)步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W(xué)生,充分利用頒發(fā)獎狀、獎品,在校、班、隊刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習(xí)作等方式給予公開肯定。

九、研究的初步成效:

本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。

通過活動,學(xué)生的寫作興趣得到有效提高。實驗后,學(xué)生寫的日記有明顯進(jìn)步,大部分學(xué)生能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫得有血有肉,而且文筆也十分流暢,情節(jié)也生動。不少學(xué)生喜歡看書,喜歡寫作,實驗大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。其次,作文質(zhì)量有明顯的提升,學(xué)生常常有立意新穎,文筆優(yōu)美的文章寫出,寫作水平一般的學(xué)生也都能寫結(jié)構(gòu)正確,語句通順,有內(nèi)容的文章。

通過實驗,教師的研究能力和實際操作能力也得到了提高。研究過程中,教師隨時注意觀察作文中的情況,記錄下活動過程中的得失成敗,更好地進(jìn)行了作文教學(xué)的改進(jìn)。教師的日常反思有幾十篇。同時,教師把日常反思進(jìn)行提升,撰寫了教學(xué)論文,在評比中多次獲獎。

從學(xué)生來說,寫個性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的生活,帶來了學(xué)生作文水平的提高,另類作文、創(chuàng)新作文多了,充分展現(xiàn)了他們的個性。并且取得了一定的成績,在上學(xué)期學(xué)校組織的《心系奧運(yùn),放飛夢想》體育征文中,同學(xué)們積極參與,共有20多名同學(xué)獲獎。在學(xué)校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動中趙珊、馬曉菲獲一等獎,趙珊同學(xué)代表一小參加全區(qū)比賽,榮獲二等獎。在學(xué)校組織的讀書小報比賽中,有十多名學(xué)生獲獎。劉偉強(qiáng)、魏來、楊銘等同學(xué)榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀(jì)瑤琦等9名同學(xué)榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書信大賽地三等、優(yōu)秀獎。張吉等3名同學(xué)榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎。董云飛、高睿同學(xué)作文榮獲特等獎在作文評點報上出版。八、問題與展望

實驗工作中,我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑,我們有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的喜悅,有“欲窮千里目,更上一層樓”的境界。

有許多問題擺在我們面前:需進(jìn)一步提高教育思想,樹立平等和諧的師生關(guān)系,在教學(xué)評價上更民主、更自由,個性化閱讀應(yīng)緊緊跟上,在教學(xué)的成效上要下工夫,要能讓學(xué)生把習(xí)得的語言內(nèi)化,要讓學(xué)生真正學(xué)會觀察、感受,并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學(xué)生,還需要做好及時的輔導(dǎo)。同時,作文教學(xué)的計劃性也不夠,這給取得良好的成效帶來了一定的影響。以后,諸多的方面,都還需要努力。成果形式:

《小學(xué)生作文“個性化”研究》教學(xué)設(shè)計《小學(xué)生作文“個性化”研究》課堂實錄《小學(xué)生作文“個性化”研究》論文集《小學(xué)生作文“個性化”研究》專題講座《?

《小學(xué)生作文“個性化”集錦》等各種集錦個人《作文集》

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《小學(xué)生作文“個性化”課題研究》階段性總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

201*.11

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題,長期以來困擾著小學(xué)語文教師,并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革,影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面,假話連篇,缺乏個性化體驗,沒有了自己的思想,寫出的東西毫無童真、童趣。從201*年課題立項后,我校師生積極實踐,努力提高實驗效果,采取了一系列的措施:

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí):

課題組成員都是有一定教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)作文的功底的教師,為提高研究水平,大家訂閱了大量的作文指導(dǎo)書籍,積淀文學(xué)功底,加深對學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,研討新課標(biāo),運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《小學(xué)語文教學(xué)》等一些書籍和雜志,并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習(xí)筆記,提高自己的專業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起,討論作文教學(xué),討論課題的進(jìn)行,大家交流經(jīng)驗,群策群力,使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對學(xué)校的讀書、征文等活動,大家認(rèn)真組織學(xué)生參加,爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

由于有明確的職責(zé)分工,加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng),因此大家參與本課題研究的熱情較高,教育教學(xué)改革的意識較強(qiáng),日常的課題研究資料得到了及時的收集和整理。注重課題的研究過程,在研究過程中教師才能有所發(fā)現(xiàn),有所反思,不斷把感性的認(rèn)識、平時的做法上升為理性的認(rèn)識。教師之間還相互聽作文教學(xué)的研究課,課下進(jìn)行討論,不斷提高。

二、加強(qiáng)過程管理,豐富研究活動

嚴(yán)格課題管理,規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進(jìn)行的重要保證。為了使本課題得以順利實施,我們首先是嚴(yán)格落實課題實施計劃。為了使課題計劃落到實處,我們定期開展課題研究活動,認(rèn)真上好專題研究課,作好課題研究記錄,及時總結(jié)經(jīng)驗。堅持寫好教學(xué)反思,并積極撰寫相關(guān)的故事和論文。

三、重視課堂教學(xué)的實踐語文能力的提高,是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實踐活動為前提的,我們既注重課堂教學(xué),又僅僅抓住課外的閱讀和寫作。

教師充分利用各種有限的時空去訓(xùn)練學(xué)生的的作文能力。在個性表達(dá)中展現(xiàn)自我。文章源于真實的生活但又不是生活的簡單照抄,我們注意重視兒童的主觀感受,尊重兒童獨(dú)特的審美體驗和兒童化的語言,注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去表達(dá)生活,并且大膽表達(dá)有自己的有特點、有個性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見解,不盲目從眾,不人云亦云,用個性化的話語,使用個性化的表現(xiàn)手法,去反映個性化的生活經(jīng)歷,暢談個性化的認(rèn)識感悟,抒發(fā)個性化的審美情感,說真話、實話、心里話,抒發(fā)真情、真體驗、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細(xì)膩,很哲理的描寫;張皓喜歡玩點小幽默;梅若晨總是寫得情感交融;宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實證明,有不少學(xué)生的文筆很有特色,看事物的視角也很獨(dú)特,具有了很好的作文能力。

教師在課堂教學(xué)過程中,時刻注意引導(dǎo)學(xué)生說真話,追求學(xué)生個性能力的發(fā)展,藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生從敢于參與到樂于參與,再到善于參與,把作文寫好。

四、寫作、講評、修改有機(jī)結(jié)合。

要想寫出好文章,唯有多讀、多寫。當(dāng)然習(xí)作練習(xí)要注意方法,要以課文為依托,與學(xué)生實際生活緊密相連,走從仿到創(chuàng)的路子,讓學(xué)生少走彎路。同時把寫作與修改、講評有機(jī)結(jié)合。在精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作后,總有一些佳作,所以在每一篇作文收上來后,我們就選幾篇有代表性的文章,讀給大家聽,然后分成小組評、改。評改的過程中,學(xué)生不僅僅幫助了別人,同時也學(xué)會了如何改文章。同時,我們挑選一些好的作品,打印出來,編在?铮尨蠹覀骺磳W(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來,再配上美麗的插圖,心里非常高興。這樣,就大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

五、注重行之有效的閱讀。

在每個班上,都比較注重讀書、積累,各班成立圖書角,這樣不僅為學(xué)生提供想象的資料,還培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ),沒有豐富的閱讀,缺乏開闊的思路,是很難把自己的心意在作文和日記中表達(dá)出來的。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書籍,鼓勵學(xué)生相互借閱、推薦好的書。在作文課,中午休息時,讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽,既增加了大家閱讀的興趣,還積累了更多的文章。結(jié)合著語文課本的教學(xué),我們還常推薦、組織學(xué)生讀書通過閱讀,給寫作帶來很多的好處。通過這樣潛移默化的熏陶,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),積累沉淀語言。并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會做讀書摘錄,把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來,并在課余多加吟誦,是積累語言的一種好方法。

六、在活動中張揚(yáng)個性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,易于表達(dá)。從組織活動入手引導(dǎo)寫作,讓學(xué)生從自己的實際出發(fā),寫出了自己在活動中印象最深的一幕,并說出了自己最想說的話,避免了人云亦云,更不會無病呻吟。

積極組織豐富多彩的文體活動,加強(qiáng)作文與語文課外活動的結(jié)合,開辟作文活動的第二渠道,給學(xué)生創(chuàng)造自由作文的條件,創(chuàng)設(shè)發(fā)表作文的園地。在這一年里,我們堅持每天的經(jīng)典閱讀,讓學(xué)生體會中華文化的博大精深,又利用綜合實踐活動、午間、早會課開展了很多學(xué)生喜愛的活動,從簡單的體育游戲到有趣的語文智力活動,以及系列的綜合實踐活動,讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料,在這些活動中,學(xué)生大多有很深刻的印象,敘述起來自然就水到渠成了。剪紙、書法表演、包水餃、用廢品做手工制作學(xué)生有親自的操作,就有對操作的細(xì)致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戲充滿歡笑,文字也充滿情趣。學(xué)當(dāng)小記者、辯論會、創(chuàng)編校園童謠、書信集錦、成語接龍、古詩誦讀比賽既有活動的樂趣,又讓活動充滿了語文的味道。

七、及時總結(jié),積累成果

1、編輯學(xué)!皞性化”作文集錦。讀書與作文是學(xué)語文的一劍兩刃。我們將平時的精彩習(xí)作打印整理成集,這就是我們的學(xué)校文集,并配好插圖,文集是各班級思想精華的結(jié)晶。它的誕生是全體同學(xué)努力的結(jié)果,同時極大調(diào)動了同學(xué)們的寫作積極性。2、撰寫個人“個性化”作文集。集子中收錄著自己成長的足跡,配好插圖,所畫的插圖與所抄文字互相呼應(yīng),互為說明,體現(xiàn)了學(xué)生對文字的個人理解,并彰顯了不同學(xué)生的個性特點。從手寫稿到打印稿,從版面設(shè)計到裝訂成集,每一本作文集就是每一個學(xué)生似燕子銜巢般構(gòu)筑的心靈空間。

3、讀書會進(jìn)行推薦交流。每個學(xué)生輪流走到臺前,向大家介紹自己新近又讀了什么書,又什么收獲,并說明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個維度的交流。4、成立小荷尖角文學(xué)社,創(chuàng)辦?。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高寫作能力,讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出,繁榮校園文化,創(chuàng)建良好校風(fēng),我校成立了小荷尖角文學(xué)社文學(xué)社并創(chuàng)辦?。每學(xué)期出一期報刊,校刊中所選文章,都是在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下由同學(xué)們自己投稿,學(xué)校設(shè)計編排的,極大地調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

八、研究中的保障措施:

1、拉近師生距離,讓學(xué)生喜歡這門課程。實驗教師經(jīng)常利用課余時間,與學(xué)生接觸溝通,不斷強(qiáng)化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者及知心好友的形象,提升學(xué)生對教師的認(rèn)同感,繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。

2、逐步提高要求,讓學(xué)生樂于表達(dá)。對習(xí)作的要求注意序列性,要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升,不要在一開始的時候就提出過高要求,嚇怕了學(xué)生。也不要讓練習(xí)停留在原來的起點。要注意周密進(jìn)行計劃。

3、充分運(yùn)用榜樣,讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文,既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴,又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí),減少陌生感。常常閱讀同伴的文章,或通過板報、小報、學(xué)習(xí)園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文,可以帶動大家認(rèn)真寫好文章。

4、強(qiáng)化過程指導(dǎo),提高學(xué)生寫作能力。因為很多學(xué)生的寫作處在自由狀態(tài),他們對謀局布篇、選擇材料、語言表達(dá)都需要教師適時的指點,才能更快地成長。所以,教師要經(jīng)常利用時間進(jìn)行作文的指導(dǎo),從而使學(xué)生更好地作文。

5、堅持激勵為主,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信。對于學(xué)生觀察、積累、表達(dá)等環(huán)節(jié)的點滴進(jìn)步給予即時、充分肯定。習(xí)作批語以激勵為主,在確立學(xué)生習(xí)作自信的基礎(chǔ)上,委婉地提出修改建議。對于進(jìn)步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W(xué)生,充分利用頒發(fā)獎狀、獎品,在校、班、隊刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習(xí)作等方式給予公開肯定。

九、研究的初步成效:

本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。

通過活動,學(xué)生的寫作興趣得到有效提高。實驗后,學(xué)生寫的日記有明顯進(jìn)步,大部分學(xué)生能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫得有血有肉,而且文筆也十分流暢,情節(jié)也生動。不少學(xué)生喜歡看書,喜歡寫作,實驗大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。其次,作文質(zhì)量有明顯的提升,學(xué)生常常有立意新穎,文筆優(yōu)美的文章寫出,寫作水平一般的學(xué)生也都能寫結(jié)構(gòu)正確,語句通順,有內(nèi)容的文章。

通過實驗,教師的研究能力和實際操作能力也得到了提高。研究過程中,教師隨時注意觀察作文中的情況,記錄下活動過程中的得失成敗,更好地進(jìn)行了作文教學(xué)的改進(jìn)。教師的日常反思有幾十篇。同時,教師把日常反思進(jìn)行提升,撰寫了教學(xué)論文,在評比中多次獲獎。

從學(xué)生來說,寫個性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的生活,帶來了學(xué)生作文水平的提高,另類作文、創(chuàng)新作文多了,充分展現(xiàn)了他們的個性。并且取得了一定的成績,在上學(xué)期學(xué)校組織的《心系奧運(yùn),放飛夢想》體育征文中,同學(xué)們積極參與,共有20多名同學(xué)獲獎。在學(xué)校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動中趙珊、馬曉菲獲一等獎,趙珊同學(xué)代表一小參加全區(qū)比賽,榮獲二等獎。在學(xué)校組織的讀書小報比賽中,有十多名學(xué)生獲獎。劉偉強(qiáng)、魏來、楊銘等同學(xué)榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀(jì)瑤琦等9名同學(xué)榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書信大賽地三等、優(yōu)秀獎。張吉等3名同學(xué)榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎。董云飛、高睿同學(xué)作文榮獲特等獎在作文評點報上出版。

八、問題與展望

實驗工作中,我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑,我們有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的喜悅,有“欲窮千里目,更上一層樓”的境界。

有許多問題擺在我們面前:需進(jìn)一步提高教育思想,樹立平等和諧的師生關(guān)系,在教學(xué)評價上更民主、更自由,個性化閱讀應(yīng)緊緊跟上,在教學(xué)的成效上要下工夫,要能讓學(xué)生把習(xí)得的語言內(nèi)化,要讓學(xué)生真正學(xué)會觀察、感受,并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學(xué)生,還需要做好及時的輔導(dǎo)。同時,作文教學(xué)的計劃性也不夠,這給取得良好的成效帶來了一定的影響。以后,諸多的方面,都還需要努力。成果形式:

《小學(xué)生作文“個性化”研究》教學(xué)設(shè)計《小學(xué)生作文“個性化”研究》課堂實錄《小學(xué)生作文“個性化”研究》論文集《小學(xué)生作文“個性化”研究》專題講座《校刊》

《小學(xué)生作文“個性化”集錦》等各種集錦個人《作文集》

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