物理小課題

駐操營學區(qū)初級中學校園小課題評審表

課題名稱學科物理激發(fā)學生物理學習興趣的探究課題研究起止時間性別專業(yè)職務男教師201*.9-201*.12現(xiàn)任教年級九年級現(xiàn)任教年級八年級九年級八年級課題（組）負責人姓名甘德柏課題組成員姓名李輝李建紅賀玉嬌性別專業(yè)職務男女女教師教師教師課題設計論證（研究價值、研究目標、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、和實施步驟）一、研究價值教師的課堂教學模式建構(gòu)必須借助實踐進行實驗、反思、改進，形成良好的方案再實踐，反思、改進。通過本研究進行課堂教學模式建構(gòu)，引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師的教學方式與學生學習方式的有效整合，激發(fā)學生學習物理的興趣。二、研究目標1、構(gòu)建符合“落實生本理念構(gòu)建高效課堂”教育主題，抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力探索一種實現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學模式，促使教學過程從知識本位向能力本位、教師本位向?qū)W生本位、單純繼承學習向創(chuàng)新性學習和知識運用的轉(zhuǎn)化。。2、以新課程理念為指導，真正在初中物理課堂教學中轉(zhuǎn)變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高課堂效率和教學質(zhì)量。

3、在構(gòu)建初中物理有效的課堂模式的校本體系方面作一些理論探索。三、創(chuàng)新之處

1、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標準及高效課堂的制度保障等。四、研究思路

1、重點探索物理構(gòu)建高效課堂的教學模式。

2、由教研組長組織學科教師進行高效課堂教學模式的實踐研究。五、研究方法

1、文獻研究方法：《課程標準》、課堂教學組織形式理論等。

2、行動研究法：通過課題理論學習、課題思想的實踐，教學過程的檢查、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向。3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)。六、研究的步驟

本課題的研究時間為201*年9月201*年12月，共分為三個研究階段。

第一階段：初步探索實踐階段（201*年9月）

1、成立《構(gòu)建高效課堂教學模式的實踐研究》課題組并開題，制定課題實施方案。

2、課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。3、改變課堂教學評價方式，“以學論教”。

第二階段：實踐階段（201*年10月201*年11月）

1、課題組全面、深入地開展課改研究。課題組負責人要帶頭上模式研究課，再推出組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。2、學科教師都要按新模式來組織課堂教學。老師加強學習和交流，課題組組織老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。3、初步總結(jié)形成本學科的有效課堂教學模式和課堂評價體系。第三階段：總結(jié)深化階段（201*年12月）１、在取得階段性成果的基礎上，及時總結(jié)課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。２、及時總結(jié)推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，交流推廣，供教師學習借鑒。

預期最終成果形式論文、結(jié)題報告評審組是否同意立項課題評審評分表評審內(nèi)容選題意義過程性資料最終成果評審組是否同意結(jié)題

3

年月日A級（80-100分）有重要創(chuàng)新性或應用性非常豐富新穎對于解決問題有重要的指導性B級（60--80分）有比較重要的創(chuàng)新性和應用性比較豐富新穎對于解決問題有比較重要的指導性C級（40--60分）創(chuàng)新性和應用性一般豐富新穎性一般對于解決問題的指導性一般得分年月日

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在農(nóng)村中學開展“物理小課題研究”活動的嘗試

物理與電子科學系08級成人專升本函授班羅亮

指導老師：奚可明

內(nèi)容摘要：在初中階段開展“小課題研究”可以讓學生較早接觸課題研究的方法，經(jīng)歷課題研究的過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文記錄了筆者帶領學生開展“小課題研究”活動的全過程，對中學物理教師在初中開展研究性學習具有一定的參考價值。

關鍵詞：小課題研究研究性學習創(chuàng)新意識

“小課題研究”是研究性學習的一種方式，是通過學生在模擬科學研究的過程中，取得直接經(jīng)驗。旨在充分發(fā)揮學生的學習主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育理念，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學生的科學研究興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，掌握基本的科學研究方法。

在初中階段接受“小課題研究”的訓練，正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)的黃金時期，對于學生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義�；�于此，我們物理組于201*年開始組織學生參加“物理小課題研究”活動，經(jīng)過兩年多的實踐，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹出來，請同行們評價。

一、活動過程（一）、組建研究小組

經(jīng)過在班上開動員會后，我們遵循自愿的原則，讓學生自由組合成26人的研究小組，自定組長，由組長將名單上報給指導老師。但我們發(fā)現(xiàn)，一個班中愿意參加研究小組的人不多（見表一），尤其是女同學參加的人數(shù)極少，主要是怕麻煩，我們也不能強迫學生參加，因為“不能強行按下馬頭讓馬喝水”。表一:各班參加活動人數(shù)統(tǒng)計

班級(班)班級人數(shù)(人)參加活動人數(shù)(人)所占比例()八(1)6158.2八(2)58610.3八(35935.1八(4)6058.3合計238198.后來的實踐證明，這些自愿報名參加研究小組的同學，都對所開展的活動懷有極大的興趣，團隊合作意識較強，并且物理學習成績穩(wěn)步提高。

（二）、確定研究課題

先由指導老師介紹選題原則：課題內(nèi)容要緊貼所學到的物理知識、貼近生活，題材不能過大，研究過程所需要的時間不宜太長，素材采集要方便等等。然后啟發(fā)學生由已學過的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，積極思考，大膽提出自己感興趣的課題，并將課題名稱寫在紙條上交給指導老師。經(jīng)過幾天的征集，共收到“光的直線傳播應用調(diào)查”、“紅外線、紫外線的應用調(diào)查”、“彩虹形成原因探究”、“探究日、月食的形成”、“空氣中水的物態(tài)變化探究”“樓梯道開關的奧秘”、“蓄電池為什么能存電”、“農(nóng)村安全用電現(xiàn)狀調(diào)查”等幾十個物理小課題。這些小課題匯總后用紙列出來，由各研究小組根據(jù)自己的興趣愛好進行自主選擇，確定出所要研究的課題。（三）、制定研究計劃

考慮到農(nóng)村中學生從未參加過此類活動，我們先對學生進行了培訓，使小組成員知道進行課題研究通常采用的方法（走訪相關人士，實地查看、測量、拍照、錄相、采集標本，做實驗，查閱相關資料等），以及制定一個課題研究計劃應包含哪幾個部分，使學生規(guī)范地制定出切實可行的研究計劃。（四）、計劃的實施

實施計劃是整個研究活動的核心。我們充分發(fā)揮學生的積極主動性，放手讓他們自己去做，當學生需要技術支持時，我們及時給予幫助。如八（1）班做的課題“蓄電池為什么能存電”，涉及到化學知識，學生先上網(wǎng)查詢有關資料，遇到不理解的地方，他們就去請教化學老師。原先的猜想在這里受到了挑戰(zhàn)，聞所未聞的知識讓學生的好奇心得到了極大的滿足，這個過程激發(fā)了學生的創(chuàng)造靈感。

八（2）班選的課題是“樓梯道開關的奧秘”，我先讓學生到我家參觀樓道雙控開關之后，又到實驗室中拿出雙控開關實物，讓研究小組的學生設計電路，進行探討，自己摸索雙控開關的連接方法。經(jīng)過艱難的探索，他們終于摸索出了雙控開關的連接方法，喜悅之情溢于言表。

讓我們意想不到的是，有些單位的職工、領導十分支持這個活動。比如八（4）班的“農(nóng)村安全用電現(xiàn)狀調(diào)查”課題小組計劃在校園里舉辦一次安全用電圖片宣傳，向?qū)W校所在地的供電所請求提供相關資料圖片時，他們不但贈送了所需的安全用電宣傳畫，還向上級主管部門作了匯報，結(jié)果中國南方電網(wǎng)公司都勻市市南分公司派出專人到我校舉辦了一場生動的農(nóng)村安全用電知識搶答賽。通過此次活動，研究小組的同學感受到了來自社會的溫暖，紛紛表示長大以后要用感恩的心回報社會，他們的信心更足了，學習目標更明確了，社會責任感也更強了。這些收獲遠遠超出了我們當初進行小課題研究活動的初衷。（五）、撰寫研究報告

小課題研究的外圍活動結(jié)束以后，研究小組進行最后的階段撰寫研究報告。此時，我們加強了指導，因為書寫研究報告是農(nóng)村學生的弱點，是他們最感到棘手的事，老師的指導增加了他們的信心。課題小組的同學共同對研究報告進行討論與修改，加工與潤色，力爭在本組的報告中提出新的發(fā)現(xiàn)、新的觀點。

（六）、評估

先是各研究小組的交流與評估。相互交流研究過程的心得體會，對對方的研究成果進行評估，看看有什么優(yōu)點可以吸收，有什么地方還有待于改進。然后是教研組組織教師進行成果鑒定，評出等級，進行獎勵。二、活動收獲

（一）、對于學生來說

1、加深了對知識的理解�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，從書上學來的知識，有時總是難以理解，經(jīng)過在小課題研究中反復應用、多次操作以后，自己就會有深刻的認識，有的知識甚至終身難忘。

2、激發(fā)了學習物理的信心。通過小課題研究，使學生體驗到了物理知識給生產(chǎn)、生活帶來的便利，并且物理知識并沒有想象中的那么難學，從而增強學習物理的信心。

3、掌握了科學研究的常用方法。在小課題研究過程中，學生經(jīng)歷了一個完整的科學探究過程，學會了控制變量法等常用的科學探究方法。

4、開闊了視野。在探究中，有些問題光靠物理知識是解決不了的，必須依靠多學科的綜合運用才能解決，這有助于學生接受新的學科知識，擴大知識面。

5、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。在小課題研究中，有很多問題是找不到答案的，必須依靠自己開動腦筋，大膽猜想，大膽質(zhì)疑，這就在不知不覺中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。（二）、對教師來說

1、提高了教師的教育科研能力。對我們農(nóng)村的教師來說，要實現(xiàn)從“教書匠”到“學者型”的教師轉(zhuǎn)變，就必須堅持終身學習，堅持不間斷的教育科研。而“小課題研究”給我們提供了很好的學習機會，因為對于“研究性學習”，我們知道的不多，借助這次機會，我們教研組組織教師學習了有關資料，寫了很多心得體會。并且這次學習和以往不同，這是學以致用，老師們都比較有興趣，只要能堅持下去，老師們一定會有更多的收獲。

2、對教學具有良好的促進作用。我們統(tǒng)計了我校201*年畢業(yè)學生的物理科成績，以這一屆學生在八年級第一學期期末的考試成績?yōu)榛鶞�，與這些學生到九年級參加中考的成績作對比（見表二）。從中可以看出，參加活動的學生考試成績上升的幅度均高于不參加活動學生的成績上升幅度。（注：中考物理總分為90分，為方便作對比，此表已將學生中考物理成績折算為100分）

表二：學生成績上升幅度對比表

不參加活動學生的班級八（上）九（下）八（1）八（2）八（3）八（4）36.7441.6129.4331.1638.8242.3724.7228.662.080.76－4.71－2.50參加活動學生的成績上升八（上）41.2149.4642.7439.52九（下）55.3761.1253.6453.1614.1611.6610.9013.64成績平均分（分）成績上升成績平均分（分）3、進一步融洽了師生關系。三、不足與改進（一）、不足之處：

1、活動占用了學生較多的精力和時間，對學生其它學科的學習造成了一定的負面影響。今后每學期開展“小課題研究”的活動不宜過多，以2~3次為宜。

2、有些參加活動的學生目標不明確，一心只想跟著老師出去玩，搞活動時不認真，到處嬉戲打鬧，應付了事，完成研究任務的質(zhì)量不高。

3、缺乏相關領域的專家指導，教師理論水平提高緩慢。（二）、改進措施：

1、堅持活動的開展。本輪活動結(jié)題以后，在今后的工作中，要把開展“小課題研究”納入理化教研組的工作計劃當中，把它作為教研組一項長期的工作來做，以做出成效，形成學校特色。

2、采用“請進來，走出去”的方式，有條件時請有關的專家到學校來指導這項活動的開展，或者到有這方面研究成就的學校去參觀學習。

3、加強相關知識的理論學習，提高教師的專業(yè)理論水平，力爭寫出有水平的研究論文。

雖然我們的學生“物理小課題研究”還存在諸多的不足，但只要有學校的有力支持，有我們的堅持不渝，它會漸漸枝繁葉茂，最終結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻：樊文龍：《農(nóng)村中小學小課題研究方法》，

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