201*年數學組課題研究總結

201*年英德市英城街中學《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究總結

數學教研組

數學教研組通過201*年的課題研究，該組根據學校制定了《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究計劃，制定了數學組《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究計劃，同時配合學校和教導處、教研處做好各項工作，并且落實完成各項任務，現總結如下：

一、重視理論學習，更新教育觀念，積極參與各種培訓，不斷推進素質教育。

我們組重視理論學習，定期組織學習教育理論，認真貫徹課程標準的教學內容。幾年來，每學期定期組織全組成員學習了《初中數學課程標準解讀》、《初中數學新課程教學法》、《初中數學教學評價》、《國家新課程標準優(yōu)秀課例中學數學（七－九年級）》、《初中數學教學大綱》、《給教師的一百條建議》等教育理論書籍。并積極參加各種教師培訓，組員參加了英德市新課程培訓，譚歡秀老師參加了201*年省級初中骨干教師培訓，并攜帶教育論文《轉變觀念改進教法》作為交流；石玉萍老師參加了201*年清遠市級初中骨干教師培訓，不斷吸收新的先進的教學理念。全組老師善于利用現代教學工具，組內的青年教師能夠熟練運用Word、Excel；能夠運用PowerPoint制作多媒體課件并運用于課堂教學中。

二、強化教學常規(guī)工作，提高教學質量

我們教研組不松懈教學常規(guī)工作，期初制定教研組和備課組工作計劃，組員要制定個人的教學工作計劃。定期檢查組員教學工作，每期都要撰寫教學反思、教學札記、讀書筆記，每學期期末有工作小結。加強備課活動是提高教學質量的關鍵。將學習討論新的課程標準落實在備課組活動中，加強教材的研究，明確教學目標和各

教學內容的教學要求。每周固定在星期四下午第一二節(jié)的時間進行集體備課活動，先由中心發(fā)言人發(fā)言，其他組員再進行補充，在備課活動中互相交流、取長補短，再形成上課教案。這樣既發(fā)揮了個人的特長，又充分體現了備課組集體的智慧，使教案更有系統性、可行性和操作性。備課組長每周對組員的教案進行檢查，做到掌握每一位教師的教學進度和備課情況，發(fā)現問題及時指出并改進，對教師的教學責任感和教學效果起到了很好的促進作用，對教師作業(yè)的批改和聽課也進行定期檢查。

三、扎實開展教研活動

定期開展教研活動，做到有計劃，有措施，有記錄，有總結，強化過程管理，注重資料積累，有詳細的活動記錄。

每個學期初有教研組計劃、備課組計劃、科計劃，期末有總結等。每一次公開課有教案、課件、教學反思、評課記錄。做到聽說評反思四步。組員上課前，備課組集體討論備課，評課時先由主講者說課，主要針對教材處理，教學重點難點，上課教學方法，引導學生學習的方法，上課過程，習題的設置等進行。在評課過程中，組員能暢所欲言，評課后主講者撰寫教學反思。通過整個教學教研活動的開展，老師的素質不斷提升，教學能力越來越強，提升了青年教師的教學能力。

如譚歡秀老師一直擔任英德市教育局教研室數學科的兼職教研員，承擔英德市初中數學多元評價測試題及期末質檢、中考模擬試題的命題；201*、201*、201*、201*、201*年的英德市中考備考研討會上都是主要發(fā)言人。

劉小群老師和蔡觀華老師積極指導學生參加全國初中數學知識競賽，獲優(yōu)秀指導教師獎。

陳志南老師的教學設計《每周干家務活的時間》獲201*年清

遠市初中青年數學教師優(yōu)秀教學設計評選一等獎。

我們數學組還積極參加全市或市區(qū)片開展的教學教研活動，每年的全市或市區(qū)片教研活動，組員們都涌躍參加，與此同時，本組也承擔了多次大型的公開課。其中潘春梅老師在201*年英德市第十五屆中學青年教師基本功比賽一等獎、市區(qū)片第十五屆青年教師基本功比賽一等獎；李翠萍老師在201*年英德市第十七屆中學青年教師基本功比賽一等獎、市區(qū)片第十七屆青年教師基本功比賽一等獎；以下為本組這五年來承擔的課例：姓名公開課課題時間級別譚歡秀《一次函數的圖像（1）》201*英德市中考研討會石玉萍《平行四邊形的性質》201*市區(qū)片教學研討會潘春梅張小燕《字母能表示什么》《直角三角形的邊角關系》201*市區(qū)片教學研討會201*英德市中考研討會總之數學組通過對《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究自201*年進行試驗至今已有五年的時間，在這五年的時間里轉變了教師教育教學觀念，掌握現代教育教學理論，掌握并熟練運用現代教育教學技術；轉變教研意識轉變教學行為，提高教學研究的工作能力；轉變教師的教育觀念，提高教師在新的教學情境下的教學能力；轉變教師的教育觀念，提高班主任教育管理水平；更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。同時教師們不斷進行反思和總結從而全面提高教師課堂教學的能力。

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201*年度數學課題研究階段性總結

數學教學中運用小組合作學習培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的研究

我校數學組研究課題于201*年6月至201*年12月為課題研究階段。在實驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。一、課題研究的過程

1、教研組組織大家認真學習新課程理念、數學課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數學教學中運用小組合作學習培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的研究”。

2、組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。

3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統的學習方式，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實驗研究教師：劉志紅主講的《三角形的中位線定理》，課堂實驗研究教師：欒偉波主講的《統計圖》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數學的整體性認識，加深理解相關的數學知識，獲得一些研究問題的方法和經驗�；顒犹嵘�了教師實施教學與研究教學的能力，推動了我校數學教學質量再上臺階。5、每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。二、成果的形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、數學價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問題。經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。

3、本年度課題實驗組開展數學課外活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，拓展學生的學習領域。活動內容⑴：《七巧板》,活動指導教師:欒偉波;活動內容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導教師:劉玲玲；活動內容3：《平面圖形的密鋪》，活動指導教師：劉志紅。三、學生成果

1、學生能積極主動地參與學習活動；

2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；3、學生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；4、學生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；5、學生能反思自己學習過程的意識；

6、學生能使用數學語言有條理地表述自己的思維過程。7、學生有學好數學的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。8、學生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。

總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經成為學生的重要學習方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。

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