思想品德小課題

單元整體教學(xué)研究實施方案

孝義市第九中學(xué)七年級思品

一、課題研究的背景分析

1、現(xiàn)行的思想品德課提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、相互交流深化認識。

2、現(xiàn)在的思想品德課忽視學(xué)生主體，輕視學(xué)生生活，以知識的機械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。

3、實施課改以來，我校教師采用新的教學(xué)模式問題導(dǎo)學(xué)，但問題導(dǎo)學(xué)僅僅流于形式，實效性不強，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)。

4、教師僅停留在使用教材上，缺少對教材、學(xué)生等資源的開發(fā)、吸納和整合，使學(xué)生所學(xué)知識零散化。

上述這些問題的存在影響了思想品德課程實施的教育教學(xué)效果。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一套有效的教學(xué)模式勢在必行。

二、課題研究的目的及意義

1、教師通過引入密切聯(lián)系學(xué)生生活的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

2、學(xué)生通過整合教材，一方面有利于養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面有利于提高分析問題和解決問題的能力，形成“是什么為什么怎么樣”的邏輯思維能力。

3、教師通過研究，努力探索出一套行之有效的課堂教學(xué)模式；促使教師提高理論水平和教學(xué)能力，促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容本課題需要研究如下內(nèi)容：

1、初中思想品德單元整體教學(xué)有效教學(xué)模式的研究。具體教學(xué)模式：

（一）出示學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)重難點

（二）自主學(xué)習(xí)

以一個典型案例導(dǎo)出本節(jié)課的核心概念，依托思品課的三部曲：是什么為什么怎么做，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)尋找相關(guān)知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，初步感知本課的知識體系。

（三）合作探究交流展示

組內(nèi)交流，補充提煉，達成共識，并派代表展示。（四）知識梳理

以學(xué)生的發(fā)言為基礎(chǔ)，教師點撥、補充，梳理本課知識的邏輯結(jié)構(gòu)，完成板書。

（五）重難點突破

針對本課學(xué)習(xí)重難點，結(jié)合自身實際和案例分析進行突破。（六）學(xué)以致用

完成導(dǎo)學(xué)案的案例分析，一知識點一案例，加深對本課知識的理解，并學(xué)會正確運用知識解決實際問題。

（七）瘋狂記憶

進一步鞏固、落實本課的知識點。（八）反饋檢測

完成本課相應(yīng)的練習(xí)題，查漏補缺。

2、通過單元整體教學(xué)法中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。

以思品教學(xué)的三大問題：“是什么為什么怎么做”為基本框架展開教學(xué)，同時也以這三大問題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會將知識轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)的能力。同時依托這三大問題，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的整合知識點，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識體系及邏輯思維的能力。

研究選定的研究范圍為七年級下冊第七課、第八課。教研組經(jīng)研討后探究出一套行之有效的課堂教學(xué)模式，具體分工如下：

《第七課感受法律的尊嚴》由付一愛老師負責《第八課法律護我成長》由霍小燕、任慧敏老師負責

四、課題研究的步驟與方法（一）研究步驟：

經(jīng)教研組討論，確定課題研究的步驟為：第一階段：準備階段（201*.4～201*.5）

調(diào)查教師初步運用單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，以教研組為單位分析，研究解決策略，并收集資料，對資料進行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，完善教學(xué)模式，確定教學(xué)思路。

第二階段：實施階段（201*.5～201*.9）

教研組以“備課研究、課堂觀察、議課交流、反思總結(jié)”為方式，組織實施，規(guī)范研究，扎實開展小課題研究。

1、201*.5.9～201*.5.13

在教研組成員個人備課的基礎(chǔ)上，進行集體備課，確立《第七課感受法律的尊嚴》的教學(xué)設(shè)計，付一愛老師為主備人。

2、201*.5.14～201*.5.27

付一愛老師完成第七課的課堂教學(xué)活動，霍小燕和任慧敏老師進行課堂觀察、評課，付一愛老師總結(jié)第七課單元整體教學(xué)模式的反饋信息和教學(xué)反思，教研組內(nèi)討論修訂總結(jié)經(jīng)驗。

3、201*.5.28～201*.6.3

在教研組成員個人備課的基礎(chǔ)上，進行集體備課，確立《第八課法律護我成長》的教學(xué)設(shè)計，霍小燕和任慧敏老師為主備人。

4、201*.6.4～201*.6.17

老師完成第七課的課堂教學(xué)活動，付一愛老師進行課堂觀察、評課，霍小燕和任慧敏老師總結(jié)第八課單元整體教學(xué)模式的反饋信息和教學(xué)反思，教研組內(nèi)討論與第七課相比模式運用的進步之處，修訂總結(jié)經(jīng)驗。

5、201*.6.18～201*.6.30

教研組內(nèi)綜合比較七、八兩課單元整體教學(xué)的教學(xué)情況，分析成果與不足，進行階段性總結(jié)。

第三階段：深化階段（201*.9～201*.11）

回顧總結(jié)上學(xué)年的單元整體教學(xué)模式的實施成果，針對新的教學(xué)內(nèi)容，修改完善教學(xué)模式，并運用到思品課的教學(xué)實踐中。

第四階段：總結(jié)階段（201*.11～201*.12）

全面總結(jié)課題研究以來取得的認識、體會、經(jīng)驗、成果，收集、整理與課題成果有關(guān)的工作計劃、活動記錄、教案論文、案例。撰寫課題結(jié)題報告，推廣研究成果。（二）研究方法：

1、文獻研究法：資料文獻查閱、整理，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供充足的理論依據(jù)及經(jīng)驗借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

2、行動研究法：探索出初中思想品德單元教學(xué)整體教學(xué)的操作措施，使理論與實踐相結(jié)合，邀請其他教師及專家聽課指導(dǎo)，學(xué)生反饋，從而發(fā)現(xiàn)問題，并制定出科學(xué)地解決方案。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進設(shè)計方法，認真撰寫經(jīng)驗總結(jié)。

五、研究組成員總負責人：付一愛成員：霍曉燕、任慧敏六、預(yù)期研究的成果（一）預(yù)期研究成果

1、學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

2、教師提高教學(xué)水平與自身素質(zhì)。（二）預(yù)期研究成果形式

1、階段性研究成果：教案設(shè)計、活動記錄、階段性反思報告2、最終研究成果：課題結(jié)題報告、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、小課題研究的總結(jié)性論文

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小課題研究申報表

小課題名稱：體驗式教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的有效運用任教學(xué)科主持人姓名思想品德電子郵箱研究時間201*.9201*.9問題描述（即描述自己教育教學(xué)活動中遇到的實際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。）當前學(xué)生在形成人生價值觀時，容易受到家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生自身的不良影響，形成注重個人利益、實現(xiàn)人生價值手段的多樣化和現(xiàn)實化、價值評價功利性較強、價值目標比較迷茫。而思想品德教材中又較多的是一些品德理論，相對比較枯燥，對于抽象的理論、嚴密的邏輯，學(xué)生難以直觀把握，所以在傳統(tǒng)的從理論到理論的教學(xué)模式下，很難讓學(xué)生參與教學(xué)，更談不上主動學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生互動了。而體驗性學(xué)習(xí)摒棄枯燥的說教，通過各種體驗活動將學(xué)生由課本引向自然、引向生活、引向社會，使學(xué)生在身臨其境中體驗感悟，在潛移默化中理解知識。另外，新課程特別強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀的形成，表明新課程把學(xué)習(xí)“只能意會”的知識提到了重要地位。在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最難教的就是這些“只能意會”的知識，如：調(diào)節(jié)心境、培養(yǎng)意志、全面看待氣質(zhì)等，這些知識必須通過學(xué)生的親自參與、獲得親身體驗才能習(xí)得。從德育目標來看，由于品德課特定的有些教學(xué)內(nèi)容，嚴肅、抽象，有些內(nèi)容還遠離學(xué)生的生活和思想實際，這就容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，會產(chǎn)生特殊的心理障礙。再加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)，把教學(xué)活動僅僅限于固定的、狹窄的認知主義的框框中，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生對接受的道德、價值觀念和思想教育的情緒和情感體驗，使得學(xué)生的思想覺悟得不到有效提高，造成有的學(xué)生不喜歡思想品德，甚至還有的學(xué)生知行脫節(jié)，表現(xiàn)為考分很高，但在實際生活中的思想和行為水準卻很差。問題界定（對問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進一步明確課題要研究的內(nèi)容。）所謂體驗，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：通過實踐來認識周圍的事物。也就是指借助過去的經(jīng)歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。而體驗式教學(xué)，教育界普遍理解為：通過在教學(xué)過程中精心設(shè)計活動、游戲和情境，讓學(xué)生通過觀察、反思、分享，獲得對自己、他人和環(huán)境的生動的感受和認識，獲得知識，提高能力，并把它們運用到現(xiàn)實中去。因此，體驗式教學(xué)是一種師生互動、生生互動的教學(xué)，它的特點：在教學(xué)過程中，人人參與，平等對話，提倡民主、開放、合作的學(xué)習(xí)氛圍，時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、參與能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅會對新事物進行認知，而且會用眼睛看、用耳朵聽，用嘴表達，用手操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，教師由過去的教書匠變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生活動的組織者、體驗式學(xué)習(xí)的參與者，它的目標，不僅是學(xué)生知識的增長，更為注重的是學(xué)生身心、人格的健全與發(fā)展，它將課程內(nèi)容擴展到了學(xué)生的情感升華和人格塑造，明顯有別于以往以灌輸、記憶為中心的“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破。體驗式教學(xué)使學(xué)生對科學(xué)正確的人生價值觀認識和形成至關(guān)重要。問題解決的設(shè)想（包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動研究等方法列舉出來，而且進行簡單的說明。②實施步驟：即計劃分幾步完成，每一步做些什么。③時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。④研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。）問題解決的設(shè)想本課題的研究是以初中七年級《認識新自我》教材分析的基本理念為指針，積極開展實踐研究，并及時總結(jié)反思，本課題研究分為以下三個階段：（一）、準備階段（201*.9201*.10）1、確定實驗對象，運用調(diào)查研究方法，對學(xué)生關(guān)于生命、青春、自我價值認識的知識進行問卷調(diào)查摸底，完成調(diào)查分析。2、確定小課題研究方案；明確研究的主攻方向。3、成立小課題組并完成成員分工；同時搜集與課題相關(guān)的教育理論資料，參考文獻等。（二）、實施階段（201*.11201*.5）1、組織小課題組人員學(xué)習(xí)方案，通過查閱資料，分析比較體驗式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自的局限和優(yōu)勢。2、運用文獻研究、案例研究、行動研究、榜樣示范等方法，開展在“觸景生情”、“小組討論”、“演講比賽”、“社會考察”、“座談會”、“辯論賽”、“實驗室”、“小舞臺”中體驗等各種形式的教育教學(xué)活動，全面調(diào)動學(xué)生的積極性；搜集符合中學(xué)生身心特征的關(guān)于對生命、青春、自我價值認識的知識；利用教育信息技術(shù)制作相關(guān)活動和案例教材視頻DV；充分調(diào)動他們的身心感知，使他們懂得生命的意義、人生的價值。做好活動的記錄、跟蹤、問卷、調(diào)查、分析工作，并對調(diào)查的結(jié)果即時進行總結(jié)，即時反饋、調(diào)整計劃，保證研究的成效。（三）、總結(jié)階段（201*.6201*.9）1、運用經(jīng)驗總結(jié)法，整理研究成果，制成幻燈片、網(wǎng)絡(luò)圖片、課件及視頻資料，收集分析和整理歸納出體驗式教學(xué)在初中思想品德課堂中的有效運用及高效性。2、撰寫結(jié)題小報告，水到渠成地使中學(xué)生真正懂得生命的意義和人生價值道理的經(jīng)驗論文。問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）1、改變傳統(tǒng)的德育教育教學(xué)模式，從單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為理論與實踐相結(jié)合的教育教學(xué)，真正提高學(xué)生對人生的意義和生命的價值的認識。2、注重現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教師的整體素質(zhì)，豐富教師的教學(xué)教育手段。3、開展豐富多彩的德育教育活動，將德育教育的主題活動和特色教學(xué)方法，形成一個展示交流的窗口；促使學(xué)生形成良好的人生價值觀。4、在百花爭艷的各種各樣的體驗式教學(xué)方式與途徑當中，我們創(chuàng)新在去尋求一些更適合當今教育體制的高效性的體驗式教學(xué)方法，或者在已有的研究基礎(chǔ)上去改革、延伸、提高。預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報告等形式呈現(xiàn)研究成果。）由于本人一直在初中一線擔任思想品德教學(xué)工作，和初中生接觸的機會較多，根據(jù)年齡特征和身心發(fā)展的來看，對初中生在日常言行中暴露出來的人生價值觀存在的問題比較關(guān)注。初中階段是人生價值觀形成的關(guān)鍵時期。作為品德老師，有義務(wù)幫助學(xué)生形成符合社會發(fā)展趨勢的科學(xué)人生價值觀，故選擇了此小課題進行系統(tǒng)研究并取得了一定的成效。對于初中生人生價值觀形成的研究，有助于初中生的全面發(fā)展，有助于校園文化的建設(shè)，有助于我國教育事業(yè)的發(fā)展，也有助于構(gòu)建社會主義的和諧社會。那么我針對教材的內(nèi)容和跨世紀的初中生的人生價值觀形成的現(xiàn)狀、特點、存在的問題而展開課題研究。首先提出了初中生人生價值觀形成的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實條件；其次根據(jù)研究小組的師生所做的本校抽樣調(diào)查，指出當前初中生人生價值觀形成的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀存在的問題進行原因分析，進一步分析了當前初中生人生價值觀形成的重點和難點；最后結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗從家庭、學(xué)校、社會、學(xué)生自身四方面提出有助于中學(xué)生樹立科學(xué)正確人生價值觀形成的措施。在當前素質(zhì)教育與應(yīng)試教育難兩全的境地下，我們力求探求在教學(xué)上具有有效性的體驗式教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)這種境地，也讓體驗式教學(xué)繼續(xù)發(fā)揮它應(yīng)有的光輝，為我們的教育教學(xué)服務(wù)。但是，由于中學(xué)生人生價值觀形成涉及的因素較多，本人受學(xué)識、時間限制，對問題認識還不夠成熟，比如抽樣調(diào)查的內(nèi)容設(shè)置還不是很科學(xué)，調(diào)查的內(nèi)容還不夠廣泛，可能造成結(jié)果的顯示不夠全面，其次，本人平時一直注重教學(xué)實踐，對于理論的研讀層次不夠深刻，所以在理論指導(dǎo)和理論論證方面可能還不夠透徹。援助要求（要求學(xué)校或上級教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進而保證研究的順利進行。）1、請求七年級班主任積極參與研究、交流，搜集相關(guān)的資料，提供學(xué)生的形成科學(xué)正確人生價值觀的理論和實踐指導(dǎo)。。2、請求全校師生支持、鼓勵此小課題研究的順利開展。3、請求學(xué)校提供研究經(jīng)費、理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

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