《高中語文活動課類型和方式研究》課題階段小結

《高中語文活動課類型和方式研究》課題階段小結

本課題組的研究工作從課題的確定、申報開始，在市進修學校專家的指導下，全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，在實驗研究的過程，獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，積累了一定的課題研究實驗的方法。同時，在研究過程中也遇到了一些的困惑。一年來在實驗教師的共同努力下，取得了以下階段性的成果。一、經專家評審，本課題作為寧德市“十二五”（第一期）基礎教育科研課題立項。

二、在專家的指點下，對本課題的研究對象和研究方向進一步明確；重新修訂了申報內容。三、在語文組和教研室的大力支持下，本學期舉行了開題報告。

四、在學校的正確指導下課題實驗組狠抓落實。組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；不斷提高實驗教師的素質和專業(yè)水平。

五、以課堂教學為切入點分項深入開展課題研究。

本學期結合必修三、必修四的教學，開展了一系列的課堂活動。如“化詩入文古詩詞活用活動”、“演繹名著熟悉舞臺---課本劇《雷雨》編演活動”、《雷鋒在我心中》演講比賽、小說接龍活動、。六、以學生的現實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，在學生感興趣的學習背景中訓練學生多種能力。

結合母親節(jié)、父親節(jié)，開展了“感恩短信編寫活動”；結合清明節(jié)、端午節(jié)開展了“我們的節(jié)日”民俗文化探究活動；結合《三國演義》和《紅樓夢》的閱讀，開展了相關的知識競賽。

七、注重成果的形成與發(fā)展過程，課題組成員積極撰寫課題研究個案、例案、論文、教學反思、經驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

八、價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問題。經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。

擴展閱讀：《普通高中語文多元化教學與潛能激發(fā)》課題階段性總結

《普通高中語文多元化教學與潛能激發(fā)》課題階段性總結

自從課題批準立項后，我們課題組成員就進入了課題的研究工作當中。在我校領導的組織和支持下，本課題的研究工作已經得以順利的展開和進行，實驗計劃的執(zhí)行情況良好。下面我們就本階段該課題研究的思路和所做的工作作以下總結。

一、完善課題組組織，明確分工與職責

課題獲得批準后，我們進一步完善了課題組組織，制定課題研究方案，對課題組成員進行了細致的分工：

新課標與普通高中語文教學現實的調查報告普通高中學生思想及知識狀況分析的調查報告普通高中語文多元化教與學探析普通高中語文教學多元化評價

普通高中語文多元化教學中應注意的問題讓語文教學成為發(fā)展學生多種潛能的金鑰匙普通高中語文多元化教學與潛能激發(fā)的調查報告

二、明確課題組職責：

課題小組每月開展一次活動，組織教師學習教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

三、在這一年多里，我們開展了以下研究活動：

1、結合課題申報論證材料，我們進行了課題論證，對課題申報論證材料中的一些內容做了調整。

2、搜集學習國內外關于多元化教學的文獻資料。

3、設計了四個調查問卷，調查普通高中學生語文學習中普遍存在的問題和教師教學中存在的問題，并。

4、研討這些問題的初步解決方案，研討教師的教學模式。5、組織學生開展多種形式的的學習活動。具體情況如下：

一）、關于調整立項報告的有關內容

由于課題的申報和開題論證工作占用了大量的時間和精力，且研究過程中主持人家庭出現重大變故，影響了課題研究的進程，因此對實施步驟及時間安排作出調整，調整如下：

1、實驗準備階段（201*年1月201*年6）（1）選題討論，設計方案，申報立項。（2）成立實驗研究小組。

（3）組織課題組人員學習，請專家為教師提供培訓。（4）查閱文獻，研究與課題相關的教育理論

（5）深入了解國內外相關研究的狀況及發(fā)展趨勢。。2、實驗起步階段（201*年7201*年12）（1）做前期診測。（2）分析診測結果。（3）制定研究計劃。

3、實驗研究階段（201*年1月201*年12月）（1）實施研究計劃。（2）中期修訂計劃。（3）課例研究，實證分析（4）中期報告。

4、實驗總結階段（201*年1月201*年6月）（1）撰寫結題報告。

（2）總結研究成果，分析研究經驗，匯編論文集。（3）全面匯編實驗資料。（4）結題報告。二）、搜集學習國內外關于多元化教學的文獻資料。

1、哈佛大學的霍華德加德納教授，通過多年的研究，提出了新的智能概念，他認為“智能是在特定的文化背景下或社會中，解決問題或制造產品的能力�！迸袛嘁粋�人的智力發(fā)展程度要看個體解決實際問題的能力，生產和創(chuàng)造為社會所需要的有效產品的能力，而非傳統智力理論所強調的單一的一元結構（即言語語言能力和數理邏輯能力）。加德納教授在《心理結構》一書中提出了多元智能理論。提出人的智能至少有八種：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察者智能等，而不只是語言和數學邏輯。多元智能理論要求教師必須面向每一個學生，“使教育在每個人身上得到最大的成功”。

2、建構主義和人本主義學習理論的教學觀。建構主義認為“學習并非是一個被動接受的過程，而是一個主動建構的過程�！苯處熞獎�(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導學生積極探索、主動發(fā)現，達到對所學知識的有意義的建構。

3、多元學習方式的教學觀。20世紀90年代,美國學者紐曼（Newmann.F.M.）認為，學生的學習方式就是一個行為參與、情感參與、認知參與和社會化參與的有機結合，學生學習方式的改變，就意味著要改變學生的學習態(tài)度、學習意識和學習的習慣品質。

4、解讀《普通高中語文課程標準》�！案咧姓Z文課程要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應有的作用”。這里的“不同發(fā)展傾向”也就是多元智能中提到的“智力的多元性”�！靶抡n標”的“課程的基本理念”部分明確指出把“學生的需求”作為一項根據，突出了學生在語文課程中的地位，體現了以人為本的教育思想。“新課標”把“情感態(tài)度和價值觀”作為課程設計的出發(fā)點，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導多元化的教學方式，可以促進學習方式的多樣化，突出了語文學科的育人功能，強調了人格養(yǎng)成，體現了語文教學的人文性。由此我們清楚的認識到教育的最終目的在于造就有健全人格和有知識技能的人，多元化教學應該受到重視。

三）、調查我校高中學生學習心理及語文學習中普遍存在的問題和教師在教學中存在的問題。

1學習動力不足。一方面學生都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產生浮躁、厭煩情緒，導致學習無動力或動力不足。缺乏自信心。一些同學由于付出的努力短時間內看不到效果，就對自己的能力產生懷疑。精力分散。在學習中常常會出現注意力不集中，精力分散，“走神兒”現象。學生對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊。應付老師，平衡自己。他們不對學習中出現的問題作積極的思考，不對學過的知識進行系統的歸納和總結。有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，對語文學習也失去了熱情。

2觀念的偏差、陳舊和落后是導致普通高中語文教學嚴重滯后的主要原因。普通高中語文教學受升學考試的左右而視野狹窄，同時又因教學形式方法的單調，教學內容的廣度與深度都遠遠達不到要求。學語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習題，沒有課外閱讀習慣和練筆習慣，課堂學習消極被動。教學方法、手段單調，效率低下等等是語文課堂教學表現出的主要問題。

四）研討學生學習和教師教學中存在的問題的初步解決方案

1、愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者首先要善于激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境，采用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。激活課堂氣氛，有效地激發(fā)學習興趣。

2、變語文教學目標為學生的主體需要。如果能讓學生發(fā)現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。有一次，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組，每個小組指定一個組長。一個小組負責一個單元和的內容。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。

3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。詩歌鑒賞復習階段，采用分解法教學：了解詩歌的常識鑒賞詩歌的形象灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟品味詩歌語言最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。

4、根據不同教學內容采用多元化教學方法提高教學效率。將課堂教學和課外學習結合，教學過程中注重整合基于自主學習、合作學習和研究性學習等多元化教學方式。

5、教會學生正確的學習方法。養(yǎng)成記的習慣，愛讀書的習慣，動手的習慣，向別人學習的習慣，懷疑、好問的習慣，勇于創(chuàng)新的習慣。

五）組織學生開展多種形式的的學習活動。1、美文欣賞2、演講比賽3、“如果我是漫游者”大討論4、“病字病詞”診所

5、參加“迎奧運”征文、“我的快樂暑假”征文活動

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