小課題總結(jié)

高中化學“小課題實驗教學”的探索與實踐

階段總結(jié)

郭莉芳

高中化學“小課題實驗教學”的探索與實踐

-----------階段總結(jié)

“小課題實驗教學”是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載體，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的教學活動。我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學，在激活學生的創(chuàng)造性思維，訓練科學研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學生的實踐能力，幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試。現(xiàn)把自己探索的一些心得與同行們一起回味，愿多指教。

我們知道，只有通過課堂教學實踐環(huán)節(jié)，教育理論方能轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為，只有在教育教學實踐中才能形成教育教學能力，也只有在實踐中，才能進行師德鍛煉，形成教師的教育機智和高尚品德，這是成為優(yōu)秀化學教師非常重要的途徑。

我們強調(diào)，在課堂教學方面，要采用以“自主，主動，合作，探索”為特征的課堂教學模式，積極營造濃郁的教學情境，注意適當引發(fā)學生間的認知沖突，強調(diào)組織學生在自我探究中梳理并完善相關(guān)的知識體系，讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應用，充分體現(xiàn)學生的學習自主性，在學習發(fā)展方面，要強調(diào)全面發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合，對學生個體強調(diào)全面發(fā)展，對全體學生允許有合理的差異發(fā)展，因此，不同學生可以選擇不同的家庭作業(yè)，在教學中注意尋找科學的起點，找準合適的切入點，分層要求，因材施教，保證對每一位學生負責，讓每一位學生都能享受成功的喜悅，使每一位學生都能迸發(fā)出最大的潛質(zhì)；在學法指導方面，要倡導學生的反思性學習，引導學生經(jīng)常通過自我分析來優(yōu)化思維過程，提高學生的認知能力，自我評價能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)學生自我學習能力的提高；在知識整合方面，要積極探索化學教學的生活化，課堂中要注意把化學和生活實際問題聯(lián)系以來，以生活中的化學問題為主線引導學生嘗試探究性學習，研究性學習，還要注意在高考復習中滲透這一觀念，讓學生經(jīng)歷理解社會實踐問題“化學化”的過程，體驗化學知識在實際生活中的應用，并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗，引導學生關(guān)愛大自然，關(guān)注社會，關(guān)心民生，將學習變成學生主動建構(gòu)知識的過程，逐步建立起他們的可持續(xù)發(fā)展觀念和科學發(fā)展

觀。根據(jù)當前教育研究呈現(xiàn)的一個新特點，即將重點研究方向由“教”轉(zhuǎn)向“學”，把教室變成“學室”特點，引導學生樂學，會學，師生共同營造靈動的學習場，把教科研作為自己吸取教育養(yǎng)分的源泉，把研究既扎根于豐富的教學實踐土壤，又有賴于廣泛的理論博覽，使自己的水平和能力上一個新臺階。

那么，要達到上述目的和要求，我們就必須加強和重視“小課題實驗教學”。其實，課堂中的每一個演示實驗，就是我們最好的課題，教師如果能有的放矢，將會起到一針見血的作用。下面，我就介紹有關(guān)整體結(jié)構(gòu)教學的實驗方案。

（一）實驗的目的

1、深入分析并妥善解決高中化學教學過程中化學知識的整體把握和局部認識之間的矛盾。克服教學內(nèi)容的分散性和教學過程的間斷性給學生掌握化學知識結(jié)構(gòu)帶來的負面影響，提高學生對化學知識的掌握水平。

2、在保證完成國家教學大綱規(guī)定的各項教學任務的同時，運用學科結(jié)構(gòu)論、系統(tǒng)論和現(xiàn)代教學論原理，探索適合素質(zhì)教育要求，有利于全面提高化學教學質(zhì)量的化學教學策略。

3、發(fā)揮高中化學學科的整體育人功能，整體優(yōu)化高中化學教學的全過程，使學生知識和技能的掌握、能力和方法的培養(yǎng)、主體性的發(fā)揮、情感的激發(fā)這四個方面結(jié)合并融合成一個整體優(yōu)勢，使高中化學教學真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高學生化學素養(yǎng)。

（二）實驗假設(shè)：高中化學整體結(jié)構(gòu)教學模式，能夠促進學生對化學知識的掌握和運用，提高化學學科的成績。有利于培養(yǎng)學生能力、學會科學探究的方法；有利于激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學方法。

（三）實驗對象：郭莉芳教師和高二（3）班全體學生。

（四）實驗內(nèi)容：采用人民教育出版社高中化學第二冊中的演示實驗。（五）授課形式：教師演示、學生探索和師生合作完成。（六）評價

以學生實驗前后的主體性發(fā)展為依據(jù)來體現(xiàn)教學成果。（八）實驗步驟。

以《原電池原理》教學為例：

創(chuàng)設(shè)情境─→提出假設(shè)─→自主探索─→交流討論─→應用創(chuàng)新

展示各種化學假設(shè)是由化學實驗設(shè)計總結(jié)原電池實際問題處理電池，設(shè)問原能（氧化還原（Zn-Cn原電池）理（見問題）反應）轉(zhuǎn)化為的原理和組成(見下)電池是如何產(chǎn)電能見下圖（a）生電能的？

圖（a）：

原電池的原理：較活潑的金屬發(fā)生氧化反應，電子從較活潑的金屬（負極）流向較不活潑的金屬（正極）。

負極：較活潑的金屬兩塊相連接的電極{

原電池的組成{正極：較不活潑的金屬電解質(zhì)溶液問題：

①下列裝置屬于原電池

②前述原電池在實際應用時有什么不足，你能改進嗎？

我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學，對幫助學生學會合

作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試。概括起來有如下幾點：①大大激活了學生的創(chuàng)新思維。②初步訓練了學生掌握科學研究的基本程序和方法。③有效培養(yǎng)了學生的科學精神和品質(zhì)。④鍛煉和提高了學生的實踐能力。⑤幫助學生學會合作，學會思考，學會學習。⑥可帶動其他同學對化學生活的關(guān)注與興趣，提高他們學習自主性、主動性。

擴展閱讀：小課題研究工作總結(jié)

夕陽學區(qū)中心校小課題研究工作總結(jié)

本學期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧研究過程，我們主要做了以下扎實有效的工作：

1、培訓選題，確定立項小課題

本學期，我們組織全體教師認真學習了學校關(guān)于小課題研究的實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。

本學期，我們組織各學科教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學校全體教師人人參與。

2、抓行動、抓反思。

本學期，我們教師小課題下發(fā)了立項通知，在學校內(nèi)進行了立項公示。小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導。

3、抓檢查、抓評估。

為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小

組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。

在學校的正確引導及各位老師的積極加入下本學期的小課題研究取得了一定的成績。

1、精心計劃，用心總結(jié)，課題研究融入日常教學過程。

每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。每個課題成員在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。

2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效

各課題研究根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。

3、研討活動效果顯著，資源共享

每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學，以教研的先導作用促教育教學改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。

當然，本學期的小課題研究工作也存在不足：

1、個別學科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。

2、課題研究集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。5、有部分教師存在上網(wǎng)下載的現(xiàn)象。

針對以上存在的問題今后需做以下改進：

1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科課題研究成員的表現(xiàn)進行評價考核，與學期績效工資掛鉤。

2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態(tài)。

3、可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高研討的容量與效率。

4、針對部分教師上網(wǎng)下載的現(xiàn)象在學校大會上進行點名批評。

總之，在學區(qū)的正確引導下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續(xù)加強學習，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。

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