課題實驗總結(jié)

李家山中心學校“培養(yǎng)學生自學能力”

課題實驗總結(jié)

為全面落實課程改革目標，提高教學質(zhì)量，我教委于201*年9月確立了“如何培養(yǎng)學自學能力”的縣級課題，在課題研究中，活用“洋思”經(jīng)驗，狠抓學生的課前、課中、課后的自主學習，強調(diào)學生個性的發(fā)展，關(guān)注學生學習方式，關(guān)注學生學習過程，教給學生學習的方法，使學生在主動參與、積極探究中，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中注重提高課堂教學效率，以“培養(yǎng)學生自學能力”課題研究為載體，重視廣大教師教學策略的學習、研究和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學氛圍，構(gòu)建以學生為中心，以學生自主學習活動為基礎(chǔ)的新型教學過程，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標。現(xiàn)就我教委的在課題實驗中的一點做法同大家交流。

一、從常規(guī)管理入手，順利推進課題實驗

我們以提高教學質(zhì)量為目標，積極采取措施完善學校常規(guī)管理制度，保證了教學常規(guī)的全面落實，同時使廣大教師沿著正確的方向投入到課題實驗中，以順利推進課題實驗。具體做法：

1、備課：除常規(guī)要求外，強調(diào)在三維目標的過程與方法中有學生自主探究的過程和自學方法的指導(dǎo)。在教學過程中一是有學生課前預(yù)習的展示與檢測；二是設(shè)計類型豐富、優(yōu)差兼顧的有坡度的課堂練習；三是將作業(yè)的布置延伸為學生對下一課預(yù)習的布置，點明預(yù)習的范圍和重點，以及相應(yīng)的方式方法。

2、上課：活用“洋思”經(jīng)驗，突出“精講多練”。以“先學后教”為主導(dǎo)，以“預(yù)習展示探究新知強化練習完成作業(yè)”為主線，依托扎實的校本教研活動，提煉符合各校實際的課堂教學模式。達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效果的目的。同時，各校按照課堂教學量化表進行評價量化，納入教師考核。

3、作業(yè)：以“當堂完成作業(yè)”為目標，要求教師在“精講”上下功夫，壓縮講授的時間，逐步達到學生能在課堂上完成作業(yè)。這樣，教師既有時間面批學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題就可以及時予以糾正輔導(dǎo)，又使學生課后無作業(yè)負擔，能輕松地投入到對下一課的預(yù)習當中。

4、課后指導(dǎo)：主要以“雙基練兵”和“精品展示”活動為呈現(xiàn)形式，重視“培優(yōu)補差”工作，即“兵練兵”。關(guān)注學生自學習慣的養(yǎng)成和自學方法的掌握。

二、以“先學后教”思想為指導(dǎo)，狠抓課前預(yù)習。

預(yù)習是上課前的自學，是取得高效學習成果的基礎(chǔ)，我們的提法是：教給預(yù)習方法，明確預(yù)習要求，評價預(yù)習效果。我們的具體要求是：在學校預(yù)習時，教師必須悉心指導(dǎo)，不讓學生放任自流，并且提出簡明扼要的目標和自學的要求，根據(jù)目標讓學生在預(yù)習中思考、領(lǐng)悟、練習、質(zhì)疑。狠抓學生晨讀、自習課，在晨讀時低年級由小組長領(lǐng)讀，高年級采用自由讀的形式；自習課由學生自己組織，低年級進行識字，口算等內(nèi)容訓(xùn)練，高年級進行練習設(shè)計，作文競賽等，同時加強小組長、值周教師對學生晨讀、自習、預(yù)習習慣的檢查量化，培養(yǎng)良好的學習紀律，形成自覺良好的學習習慣。在家庭預(yù)習中，通過成立家庭預(yù)習小組，完成預(yù)習任務(wù)，由小組長或家長負責簽字，每天的預(yù)習、每科的預(yù)習必須要求檢查，或者學生展示。如用幻燈片展示預(yù)習成果活動，先由學生個人設(shè)計練習題，再通過家庭預(yù)習小組（每個小組都有投影片），小組成員將自學成果（練習設(shè)計、存在的問題等）設(shè)計加工后，寫在投影片上，每天在課堂中進行展示，共享學習成果；小學各年級各科目采用卡片預(yù)習展示法，要求學生通過預(yù)習，設(shè)計完成預(yù)習卡片，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，知識面廣，練習題設(shè)計多樣化的特點。如：個別學校學生的語文、數(shù)學預(yù)習卡：

小學語文預(yù)習卡片姓名所學生字積累喜歡的詞語優(yōu)美的含義深刻的句子練習題設(shè)計總結(jié)課文內(nèi)容檢查等級課題日期優(yōu)良合努格力家長簽名：小組長簽名：教師簽名：

數(shù)學預(yù)習卡課題學習內(nèi)容會做的練習定義、法則、公式、我的困惑或提問小優(yōu)組秀長評價（例題）思路時間需合努格力家長評價良好通過“練習題設(shè)計競賽”等活動激發(fā)學生自學興趣。通過課前預(yù)習我們發(fā)現(xiàn)學生良好的自學習慣初步養(yǎng)成，學生自學氛圍濃厚，學生在語文方面達到了上課前熟讀課文，精彩篇段達到背誦，完成練習題設(shè)計等任務(wù)；數(shù)學中能自己設(shè)計口算、計算題，嘗試做題、提出問題，找出定義法則并進行熟記。下面是我們在課題實驗中對小學階段數(shù)學、語文學科的預(yù)習要求：

對課前預(yù)習及課堂教學的幾點要求

數(shù)學低年級（1、2年級）

1、加減法的預(yù)習：可采用以下方法：（1）10以內(nèi)的加減法，首先在熟讀的基礎(chǔ)上達到熟練背誦加減法口訣表。（2）20以內(nèi)的加減法，首先在教師的指導(dǎo)下理解“湊十法”，掌握“湊十法”的基礎(chǔ)上背誦，計算表內(nèi)加減法。其次，學生利用自制學具（小棒或圓片），動手擺一擺，湊一湊，掌握算理。

2、乘除法的預(yù)習：（1）根據(jù)情景圖寫算式，自己嘗試編口訣，并達到背會表內(nèi)乘法口訣表。（2）在理解乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，學生用乘法口訣求商。

3、認數(shù)預(yù)習：試讀計數(shù)器上的數(shù)，理解數(shù)的組成，根據(jù)已知數(shù)在計數(shù)器上會畫珠子。4、應(yīng)用題的預(yù)習：家長幫助讀題，學生看圖理解題意，找出關(guān)鍵詞，如“一共”“多多少”“少多少”“幾倍”“平均”等，采取相應(yīng)的計算方法并列式解答。

5、統(tǒng)計的預(yù)習：課前由學生完成學習目標，在課堂上展示預(yù)習交流，對存在的問題教師進行指導(dǎo)、解釋即可。

低年級課前預(yù)習要注重看情境圖（所學例題），簡單的由學生自學完成；稍難的由家長指導(dǎo)理解題意，分析條件和問題，尋找解答方法完成；難度較大的學習內(nèi)容在課堂教學中由教師指導(dǎo)完成。

中高年級：（36年級）

高年級課前預(yù)習教師可根據(jù)預(yù)習內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習卡，學生依照預(yù)習卡完成課前預(yù)習�；蛴蓪W生根據(jù)自己的知識水平自行設(shè)計預(yù)習卡，進行預(yù)習。

1、計算題的預(yù)習：根據(jù)所學例題,說算理(先算什么,再算什么)再嘗試計算.在課中,學生可根據(jù)嘗試題,說出自己的算法.

2、應(yīng)用題的預(yù)習：根據(jù)例題的要求，讓學生找出題目的已知條件和問題，再依據(jù)條件和問題嘗試分析數(shù)量關(guān)系并列式解答。

3、統(tǒng)計的預(yù)習

（1）先整理數(shù)據(jù)，填寫數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表。

（2）統(tǒng)計圖中要分清縱橫軸代表什么？根據(jù)統(tǒng)計表使統(tǒng)計圖填寫完整。

（3）繪制統(tǒng)計圖時，讓學生試著分清統(tǒng)計統(tǒng)計圖的各名稱，根據(jù)統(tǒng)計表中的內(nèi)容，繪制統(tǒng)計圖。

4、認數(shù)的預(yù)習：首先要理解“數(shù)位”，認識計數(shù)單位，在此基礎(chǔ)上熟記數(shù)位順序表。根據(jù)所學內(nèi)容試讀、試寫、試說數(shù)的組成。

在數(shù)學預(yù)習中，可以參考以下步驟：布置預(yù)習內(nèi)容明確預(yù)習目標學生自學例題嘗試做題（試一試、練一練）歸納疑難問題小結(jié)學到的內(nèi)容。另外，數(shù)學課堂教學可參考以下教學環(huán)節(jié)：預(yù)習展示發(fā)現(xiàn)問題釋疑解難學習新知強化練習目標檢測完成作業(yè)課后小結(jié)布置預(yù)習。以上環(huán)節(jié)中，特別關(guān)注課堂中的強化練習與作業(yè)完成。

語文一年級

1、漢語拼音部分:

仿制要學的字母卡片

觀察所學字母的插圖，并與家長交流圖的內(nèi)容2、課文識字部分:借助拼音認識生字

在家長的幫助下，自制生字卡片，卡片分為上下兩部分：上為拼音，下為生字；

或給生字戴帽子，給要認識的字注拼音（在書上）將認識的生字送回家，讀熟課文嘗試背誦自己喜歡的句段。

二年級：

讀課文，圈出不認識的字揀字注音讀三遍

將認識的生字送回家，讀熟課文選擇自己喜歡的字說一句話嘗試背誦自己喜歡的句段。三、四、五年級：（教師設(shè)計預(yù)習卡或統(tǒng)一預(yù)習要求）采用五讀預(yù)習法一讀課文我認字

二讀課文，抄寫好詞佳句三讀課文，選詞造句四讀課文，我設(shè)計練習題

五讀課文，概括課文主要內(nèi)容.

對語文課堂教學的幾點建議

1、低年級：

注重課文朗讀(聽錄音仿讀、默讀、同桌互讀、快速讀等)交流識字方法

鞏固識字（可采用游戲、開火車、小老師領(lǐng)讀、猜字謎等方法）感知課文內(nèi)容（采用仿讀、導(dǎo)讀、讀喜歡的段落等形式）鞏固強化、完成作業(yè)

2、中高年級在低年級課堂教學的基礎(chǔ)上注重以下幾點：關(guān)注預(yù)習效果的展示與檢測

搜集整理重點問題，小組交流，教師指導(dǎo)點撥注重朗讀深化主題強化練習達成目標拓展延伸完成作業(yè)

預(yù)習的檢查與評價

預(yù)習的檢查與評價方式應(yīng)多樣化，以激勵為主。可用以下方式：

1、家長簽字，小組長檢查，同桌互查，教師抽查（檢查時可采用抽查上、中、下不同層次學生的預(yù)習，或抽查小組成員的預(yù)習情況）等方式進行等級或分值評價，還可結(jié)合“形成性評價”對學生發(fā)放獎勵卡。

2、檢查預(yù)習效果時，教師根據(jù)預(yù)習內(nèi)容，圍繞學習目標設(shè)計最簡單、最基本的練習題進行檢測。

3、在課堂中，低年級通過預(yù)習展示，老師發(fā)現(xiàn)問題、再針對預(yù)習中出現(xiàn)的普遍問題進行重點指導(dǎo)，完成學習目標；高年級根據(jù)檢測或檢查中出現(xiàn)的普遍問題，以及學生歸納提出的疑難問題，教師進行針對性地講解指導(dǎo)。

教學是一門藝術(shù)，每位教師都是一位藝術(shù)家，在教學實踐中，每位教師可根據(jù)自己的教學實際，總結(jié)有特色、實用、高效的教學模式，提高課堂教學效率，從而提高教育教學質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、注重課堂教學效率

在學習、內(nèi)化、反思中優(yōu)化教學過程。我們在看“洋思”、學“洋思”、化“洋思”活動中，結(jié)合課題研究創(chuàng)造性地學習“洋思”經(jīng)驗，在學習中不斷實踐，讓教師深入課堂，大膽實踐，認真反思，探索有效的方法，總結(jié)教學經(jīng)驗和自學能力培養(yǎng)的所得，設(shè)計教學案例或故事，寫教學論文、經(jīng)驗總結(jié)或?qū)W生評價方案等，把好的培養(yǎng)方法加以推廣運用，在研究的過程中不斷反思、總結(jié)、改進、提高。通過課題研究，我們教師的教學行為與教學方式不

斷轉(zhuǎn)變，教學效果不斷提高，在課堂教學中，教師準確定位自己的角色，以學生的學來設(shè)計教師的教，使學和教整體優(yōu)化，增強教的實效性，如學生會的不教，盡量做到讓學生自行解決，教學重點、難點，學生在自學中、練習中暴露出的問題，教師不就題講題或只告訴答案，而是進行點拔性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生尋找規(guī)律，教給學習方法，因而在課堂教學活動中,學生生動、活潑、主動地參與教學活動，學生真正成了課堂的主人，課堂成了學生的舞臺。由于學生課前有了充分的預(yù)習，對學習內(nèi)容比較熟悉，教師在課堂教學中就沒有必要占用大量的時間進行講授，而是充分體現(xiàn)“先學后教、當堂訓(xùn)練”的教學方式，在課堂中進行大量的練習，完成課后作業(yè)，使學生在課后無作業(yè)負擔，及時轉(zhuǎn)入下一輪的預(yù)習，從而形成課堂教學的良性循環(huán)。

為提高課堂教學效率，實現(xiàn)“堂堂清”目標，在課堂教學中，積極提煉教學模式。我們以“先學后教、當堂訓(xùn)練”為課堂教學原則，通過課例研究，使骨干教師在積極反思、評價、互助中形成自己的教學特色，提煉自己的教學模式，再通過多種教研活動形式，進一步發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師典型實效的教學模式，培養(yǎng)我教委教育新秀，提高教師的教學水平，如：李生菊老師數(shù)學教學中的“問題引導(dǎo)法”（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題預(yù)習展示、發(fā)現(xiàn)問題明確目標、討論問題，質(zhì)疑問難，解決問題突破難點、歸納方法強化練習，運用問題歸納總結(jié)，內(nèi)化知識）；張君老師語文教學中“一二三四五”逐步推進預(yù)習法（一讀，感知課文內(nèi)容，圈點劃生字詞；二讀，借助工具書識字、釋詞；三讀，細讀課文，分析理解課文內(nèi)容；四讀，精讀課文重點段落，重點語句，了解其意（詞義、句意、段意），理解全文；五讀，熟讀課文，練習設(shè)計，提出疑問。）；趙萍老師“數(shù)學預(yù)習四步法”的數(shù)學教學模式（1、熟讀例題（三遍以上）尋思路，（分析例題找出條件和問題，找出數(shù)量關(guān)系）。2、歸納知識，找規(guī)律；3、得出結(jié)論做練習；4、設(shè)計練習提疑問；）；冶存福老師“圈點式”數(shù)學教學模式（預(yù)習展示、找出問題--分析例題、總結(jié)解題思路--針對難點，點撥、引導(dǎo)--變題嘗試，歸納成知識點--根據(jù)知識點，學生小組設(shè)計練習--針對問題、質(zhì)疑問答--制作成專版的“數(shù)學報”），沈有為老師“展、練、悟、化”閱讀教學法（創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣--預(yù)習展示,提出問題--自主探究,合作交流--反饋練習,歸納總結(jié)--鞏固深化,完成作業(yè)）等，這些新生成和提煉地教學模式有力地促進課堂教學效率的提高，使學生自主探究，主動獲取知識的能力得到提高，形成了積極主動的學習態(tài)度，掌握了自學方法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

三、在課后訓(xùn)練中強化學生學習習慣。

1、在“雙基”訓(xùn)練中全面落實教學目標。我們在教學中抓住“雙基”不放松，除對課堂教學效果按“雙基”細目表的要求，及時檢測、反饋、強化、補救外，各校大膽探索，開展“雙基”練兵特色活動，制定了學生“雙基”練兵方案，根據(jù)自己的實際分年級分學期確定語文、數(shù)學“雙基”練兵活動內(nèi)容。學校采用“過關(guān)活動”，如語文選擇拼音、識字、口語交際、閱讀、寫作等；數(shù)學選擇口算、說算理、應(yīng)用題解答、數(shù)學日記等進行學生過關(guān)活動；這樣不但使“雙基”的落實進一步得到延伸，而且培養(yǎng)了學生自主學習、自主完成任務(wù)的良好習慣，自學能力得到加強，學生綜合素質(zhì)得到全面提高。各校重視對學生的活動進行全面評價，將評價成績記入學生學習成績中；學校制定評價表，對教師的組織情況、各班的活動情況進行綜合評價，記入班級考核與教師考核中。中心校采用實地展示、調(diào)查、座談、檢查資料等方式對各校的活動情況進行評價，通過對活動情況的評價，保證了“雙基”練兵活動的順利實施。

2、在“精品展示活動”中強化自學習慣。通過豐富多彩的學習活動培養(yǎng)學生自主學習的習慣，如中心小學每天放學前由值周教師負責，語文、數(shù)學分單、雙周由各班按個人或小組、集體的形式進行對當天學習收獲的展示，并評選最佳精品展示獎，推動全體學生的全面參與。如“每日展示”活動，即每日每班或個人在放學或課間操時間向全體師生進行誦讀詩歌、名人名言、優(yōu)秀名篇、積累成語、歇后語、民間諺語、數(shù)學日記，法則定義，還有舞蹈、唱歌等的展示，展示內(nèi)容廣泛，知識豐富，方式多樣�！岸嘧x書談感想”活動，就是學生通過讀課外書籍后，向全班學生說大意、談感想、談體會，學生說得有聲有色，語言表達能力強，效果良好�！懊咳找皇自姟被顒�，要求學生每天或每周背會一首古詩，并進行展示。這些活動我們已看到學生自覺參與到課外學習做題、課外閱讀等學習活動中。

我們通過近兩年的課題實驗發(fā)現(xiàn)，學生自覺參與到預(yù)習、早讀、課堂學習和課外做題、課外閱讀等學習活動中，學生的自學習慣逐步形成，自學能力得到了培養(yǎng)，學生綜合能力得到持續(xù)、全面發(fā)展，課前預(yù)習已初步成為學生的自覺行為。教師課堂教學呈顯特色，教師教學行為與教學方式不斷轉(zhuǎn)變，教學效果不斷提高，初步有了自己的模式�！把笏肌苯�(jīng)驗得到創(chuàng)造性應(yīng)用，給我們的課題實驗，切實提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力，教學工作呈現(xiàn)出新的生機與活力。

擴展閱讀：課題實驗階段總結(jié)報告

初中數(shù)學“自主學習教學方法探索”

課題實踐研究階段總結(jié)報告

黔西縣太來中學：張光華

201*年9月以來，在縣教研室的批示下，“自主學習教學方法探索”

課題實驗小組開始對全縣初中數(shù)學的教學進行聽課、調(diào)查，了解、掌

握基層教學的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)：教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展，學生的學習方式存在著單一、被動地接受知識；學生缺少自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這種單一，被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。為轉(zhuǎn)變以上的教學現(xiàn)狀、推進素質(zhì)教育，我們開始尋找課改實驗方案，進行大量的材料搜集，理論學習，并與縣教研室課題實驗比較有經(jīng)驗的張興國老師聯(lián)系，了解課題實驗發(fā)展的現(xiàn)狀和實驗方案。經(jīng)研討確定，選擇若干個基本功較扎實、素質(zhì)較高的教師先行嘗試實驗，并在全縣教研會上倡導(dǎo)、學習“指導(dǎo)自主學習”課改實驗的有關(guān)理論和實驗方案，通過一學期來的部分教師的實驗現(xiàn)狀和吸收外地成功的教改實驗個案，從中總結(jié)歸納較符合我縣教學現(xiàn)狀，較容易被教師所接受的教改操作方案“以學為本、因?qū)W設(shè)教”，為課改實驗的啟動做好籌備工作�！耙詫W為本，因?qū)W設(shè)教”教學模式，其主要特征是教會學生獨立學習，把學習的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，通過開放性、發(fā)展性的教學活動，課堂師生合作學習、探究，實現(xiàn)教師指導(dǎo)下學生自主學習。其建構(gòu)圖如下：

201*-201*學年下學期，在局領(lǐng)導(dǎo)的一再重視和領(lǐng)導(dǎo)下，于201*年3月7日，成立東山縣初中數(shù)學“指導(dǎo)自主學習”課題實踐研究領(lǐng)導(dǎo)小組和中心教研組，由各中學數(shù)學組組長和數(shù)學骨干教師組成中心教研組成員。并于201*年3月10日組織參與實驗的教師進行理論學習與培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是課題實驗的背景、目標、意義、操作方案，以及由先行實驗的教師分課堂教學各環(huán)節(jié)，結(jié)合自己的實踐進行經(jīng)驗交流與反思，部分學校還做有關(guān)課題實驗的運作計劃，實驗方案的介紹，最后由領(lǐng)導(dǎo)小組公布制定課改實驗的管理方案和實驗?zāi)繕�，以及集體活動的安排。

為提高實驗的效能，規(guī)范實驗開展方式，我們還激請省課題組專家張文質(zhì)老師到我縣講學指導(dǎo)，并組織教師參加省課題組舉行的全省“指導(dǎo)自主學習”課題實驗研討現(xiàn)場會。通過專家講學指導(dǎo)，實地考察學習，使學驗教師進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立了實驗的信心，實驗研究方案也更明朗化。

我縣在201*~201*學年第一學期開始實施新課程實驗，面對新一輪課程改革，我們的課題實踐研究工作如何開展？數(shù)學新課程確立“以學生發(fā)展為本”的理念，并積極推進在教育內(nèi)容、過程與評價等方面的變革，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：

人人學有價值的數(shù)學

人人都能獲得必需的數(shù)學

不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

而“先學后教、超前斷后”是“指導(dǎo)自主學習”課題的基本特征，也是實現(xiàn)教師指導(dǎo)下學生自主學習的重要策略。其基本的轉(zhuǎn)折點是教師由講轉(zhuǎn)向?qū)�，學生由他主學習轉(zhuǎn)向自主學習；其特點是把教師的“教”建立在學生“學”的基礎(chǔ)上，課前指導(dǎo)學生進行自主性的超前學習，讓學生充分發(fā)揮自主學習的潛能，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；通過開放性、發(fā)展性的教學活動，課堂師生合作學習，解決學生最近發(fā)展區(qū)的問題，使課堂煥發(fā)生命活力。

從以上理論比較來看，“指導(dǎo)自主學習”課題研究的理論指導(dǎo)思想和新課程的基本理念存在著高度的一致性，而“指導(dǎo)自主學習”課題研究更關(guān)注的是課堂教學策略研究，因此在新學期新一輪課程改革實驗的基礎(chǔ)上，如何實現(xiàn)課題研究與新課程實驗的整合，是我縣初中數(shù)學“指導(dǎo)自主學習“課題實踐研究的根本方向。為此，三年來，我們主要從以下幾方面加強整合與研究：

一是真正轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立“以人為本，以學生發(fā)展為本”的理念。

只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能在教學中真正貫徹新課程理念，變傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的“以教師為中心”的教學為“自主、合作、探究”的“以學生為中心”的課堂教學；才能實現(xiàn)“師生關(guān)系融洽、合作交流、探究解難”的生機勃勃的課堂教學景觀。

二是創(chuàng)設(shè)民主、和諧、偷悅、寬松的良好課堂學習環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)民主化的良好課堂學習環(huán)境是學生大膽質(zhì)疑、交流合作、開放思維的前提條件。有了民主化的學習環(huán)境才能實現(xiàn)學生的學習由原來被動的、接受式的“苦學”向獨立自主的、主動的、探索性的“樂學”轉(zhuǎn)變。

三是鼓勵學生超前自學，并加強自學方法的指導(dǎo)和及時把握學生的自學情況，以便課堂導(dǎo)學。

四是努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生體驗和理解數(shù)學知識的生成，讓學生感受數(shù)學生活化。激發(fā)學生學習興趣和探究意識。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給實驗教師提出的教學建議。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的力量；同時有利于學生掌握必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能。

五是倡導(dǎo)小組合作學習與交流，在小組學習中開展質(zhì)疑問難、釋疑反思的探究學習活動。

新課程倡導(dǎo)學生“動手實踐、自主探索與合作交流”，“指導(dǎo)自主學習”課題實踐研究也重視小組合作學習的開展。學生在小組合作學習中，相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，彼此加深對問題的理解，有利于糾正獨立學習中存在的錯誤和彌補知識上的缺陷。教師在組織和開展學生小組合作學習時，要注意合作學習的“要求要有明確性、問題要有探討性、交流要有針對性、學習要有互助性、合作要有指導(dǎo)性”。

六是強化練習，內(nèi)化能力，并引導(dǎo)學生從“做”中學，盡可能地做到課后習題當堂嘗試，當堂完成。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，是要求學生的學習必須是經(jīng)歷知識的探索過程和情感態(tài)度得到進一步的體驗的基礎(chǔ)上形成知識和技能的。因此，學生的數(shù)學學習必須是在體驗知識的探索和生成的基礎(chǔ)上來掌握與應(yīng)用知識的，而數(shù)學知識的掌握和應(yīng)用必須通過“做”數(shù)學來體現(xiàn)。所以，新課程的數(shù)學課堂教學還需要進行課堂練習和內(nèi)化能力的。

通過以上幾方面與新課程實驗的整合與研究、實踐，使我們的課題研究工作開展起來更加有序，組織研討的內(nèi)容更加豐富，實驗教師實施教學更加科學，課題研究工作取得了良好的成果，其表現(xiàn)為：

實驗教師主動學習現(xiàn)代教育教學理論的意識增強，并結(jié)合實踐認真總結(jié)和撰寫有關(guān)實驗報告等文章，進行交流和匯編成《論文專輯（一）》、《數(shù)學案例分析文集》、《嘗試新課程教學后的思考》和《實驗教師沈旭東個人教改論文集》等，并有三位教師撰寫的論文《以學為本、因?qū)W設(shè)教》、《教材人化、還原數(shù)學思維的創(chuàng)造活動》、《鼓勵和指導(dǎo)學生進行有效質(zhì)疑》登載在省中小學“指導(dǎo)自主學習”網(wǎng)頁的教師論壇坂塊，并在CN刊物上發(fā)表。還有幾位教師撰寫的案例分析《讓每位學生都勇敢地站起來》、《在獨立學習中發(fā)現(xiàn)、在合作學習中發(fā)展》、《合作學習中的導(dǎo)》、《讓數(shù)學走進生活》等文章也在CN刊物上發(fā)表交流。

在課堂教學方面，教師的教學觀發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系進一步融洽，學生的自主學習，自主探究的積極性得到了充分的調(diào)動，課堂上打破了以往沉悶的氣氛，出現(xiàn)了師生交流、共同質(zhì)疑、釋疑解難、探究知識的生機勃勃的景觀。在學生學習成績方面，參與課題實驗的老師所任教的教學班在全縣中考數(shù)學科成績統(tǒng)計中位居傍首，如東山二中江巧玲、石齋中學的沈旭東、孫慶聰?shù)壤蠋熕�任教的教學班在幾年的中考都取得了優(yōu)異的成績。

課題實驗研究也存在一些問題，如個別教學班成績不明顯，有的老師理論學習不透，“先學”指導(dǎo)不到位，課堂教學過程的設(shè)計簡單化，師生關(guān)系不夠融洽，學生質(zhì)疑較不主動等等都有待于進一步探究和改善。

今后課題實驗研究方向是進一步組織教師繼續(xù)學習國家新一輪課程改革的理論和現(xiàn)代教育教學理論，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，在指導(dǎo)學生學習方面，加強學生“先學”的指導(dǎo)、督促、檢查等管理；在教師的教學方面，重視教師的導(dǎo)學、點拔等組織引導(dǎo)教學能力的培訓(xùn)和教師自身素養(yǎng)的提高；加強基層學校的課題實驗的管理和集體研討活動，提高學校課題實驗的工作效能，努力創(chuàng)造符合學校實際，具有學校特色的優(yōu)秀教改個案，使課題校本化。

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