匯報(bào)課總結(jié)

隆木鄉(xiāng)小學(xué)201*年下學(xué)期新教師匯報(bào)課

情況通報(bào)

為準(zhǔn)確把握新教師的教學(xué)水平，幫助他們更快成長(zhǎng)，我鄉(xiāng)小學(xué)于第八周舉行了新教師匯報(bào)課活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)的情況通報(bào)如下:

語(yǔ)文組

一、值得肯定的幾點(diǎn)

首先，通過(guò)本次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，新教師都以滿腔的熱情投入到教學(xué)工作中，態(tài)度端正，積極準(zhǔn)備。尤其是喻引華、郭清蓉、明菊芳三位老師虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，用心準(zhǔn)備，在本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出。

為使本次新教師匯報(bào)課活動(dòng)取得實(shí)效，中心小學(xué)、忠東小學(xué)、新村小學(xué)、福田小學(xué)認(rèn)真對(duì)待，在活動(dòng)前先組織本校教師聽(tīng)新教師上課，并點(diǎn)評(píng)，效果顯著!

二、新教師由于入職時(shí)間不，還存在著很多不足1、對(duì)教材的理解和把握不到位

通過(guò)本次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有不少上課教師教學(xué)目標(biāo)不明確，更談不上突出重難點(diǎn)。如黃石小學(xué)的黃丹丹老師的《花鐘》這堂課，就完全偏離了教學(xué)目標(biāo)，黃石小學(xué)李春瓏?yán)蠋煹摹犊鬃影輲煛贰⑿麓逍�學(xué)朱啟航老師的《我要的是葫蘆》兩堂課，教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂沒(méi)有突出難點(diǎn)。福田小學(xué)明菊芳老師的《落花生》一課，課堂思路不清晰。中心小學(xué)鄧昌偉老師的《花鐘》一課平鋪直敘，沒(méi)有重點(diǎn)。根本原因在于教師鉆研教材不透徹，對(duì)教材的理解很淺，只停留在文本表面。教材是最重要的教學(xué)資源，希望各位新教師在以后的教學(xué)中，能認(rèn)真鉆研教材，吃透教材。教師只有先知道“教什么”，才能談得上“怎么教”。上有準(zhǔn)備的課，課堂才有效率。

2、一講到底的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主體地位

部分新教師在課堂上沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，沒(méi)有啟發(fā)，缺乏與學(xué)生真正交流，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生和教學(xué)效果，學(xué)生主體地位沒(méi)有真正落實(shí)到位，有“灌輸教學(xué)”之嫌。如黃石小學(xué)黃丹丹、李春瓏兩位教師在課堂上跟學(xué)生幾乎沒(méi)有交流互動(dòng)，新村小學(xué)朱啟航老師課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)沒(méi)有留足時(shí)間給學(xué)生充分思考就匆忙講解。。中心小學(xué)鐘麗麗，鄧昌偉兩位老師在課堂上也不太關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3、多數(shù)教師的課堂有板書(shū)、無(wú)設(shè)計(jì)

板書(shū)是重要的教學(xué)輔助手段，好的板書(shū)就是一篇“微型教案”,要求突出重點(diǎn)，清晰簡(jiǎn)煉。中心小學(xué)郭清蓉老師的《坐井觀天》一課的板書(shū)，圖文結(jié)合，既突出了重點(diǎn)，又美觀。福田小學(xué)明菊芳老師《落花生》一課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出了重點(diǎn)內(nèi)容。有幾位教師的板書(shū)就存在明顯不足：中心小學(xué)鄧昌偉老師《花鐘》一課的板書(shū)凌亂，新村小學(xué)朱啟航老師《我要的是葫蘆》和黃石小學(xué)李春瓏?yán)蠋煛犊鬃影輲煛穬商谜n的板書(shū)不完整，黃石小學(xué)黃丹丹老師《花鐘》一課的板書(shū)設(shè)計(jì)不合理，偏離教學(xué)重點(diǎn)。

4、重教輕讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要。我們新老師的課堂中，多數(shù)讀得少，方式單一，如黃石小學(xué)黃石小學(xué)黃丹丹、李春瓏兩位老師的課只用了齊讀一種方式。其他幾堂課上的朗讀一樣收效甚微，學(xué)生讀得盲目、讀得無(wú)味。

朗讀的方法靈活多樣,希望各位新教師在以后的教學(xué)中，能正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué),精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué),給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，真正做到“以讀為本”。那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效率將得到很大的提高。

5、課堂缺乏有效評(píng)價(jià)

合適的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠簡(jiǎn)約教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課題氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這點(diǎn)中心小學(xué)喻引華老師在課堂中能及時(shí)給予學(xué)生客觀有效的評(píng)價(jià)，收效甚好！其他老師的課堂中要么沒(méi)有評(píng)價(jià)，要么語(yǔ)言單一，籠統(tǒng)。

6、教學(xué)基本功有待提高

新老師的課堂中，普遍存在語(yǔ)言隨意，板書(shū)字跡不工整的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)組

一值得鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)的地方1.教師精心準(zhǔn)備

大部分新教師都非常重視此次活動(dòng)，從上課的情況來(lái)看，忠東小學(xué)邱文香老師《6、7的認(rèn)識(shí)》、中心小學(xué)薛菁《8、9的認(rèn)識(shí)》在各自的學(xué)校進(jìn)行了試講，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師指點(diǎn)。課堂教學(xué)效果非常好。其他老師也進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的備課，

反復(fù)修改教案。

2.教師的基本功比較扎實(shí)

今年新入職教師教學(xué)基本功還是比較扎實(shí)，如忠東小學(xué)邱文香老師、中心小學(xué)薛菁老師、明秋萍老師，瑞坑小學(xué)劉天禎老師等教師教態(tài)自然、聲音洪亮，板書(shū)字跡比較工整、語(yǔ)言也非常適合各自所教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

二存在的不足之處1、教材鉆研不透徹

新教師由于入職時(shí)間不長(zhǎng)，大部分新教師對(duì)教材的理解還不是很透徹，如中心小學(xué)明秋萍老師《積的變化規(guī)律》一課出現(xiàn)了小數(shù)，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，瑞坑小學(xué)鄧燕華老師《有余數(shù)的除法》一課沒(méi)有很好的突出教學(xué)重難點(diǎn)。忠東小學(xué)邱文香老師《6和7的認(rèn)識(shí)》沒(méi)有講解到數(shù)的組成。

2.學(xué)生主體地位沒(méi)有落實(shí)到位，有“灌輸教學(xué)”之嫌。

部分新教師在課堂上不會(huì)注意學(xué)生的表情、更不會(huì)注意學(xué)生的眼神，課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)沒(méi)有留足時(shí)間給學(xué)生充分思考就匆忙講解，如葉秀老師《8和9的加減法》、鄧燕華老師《有余數(shù)的除法》等一堂課下來(lái)只是老師一個(gè)人再講，甚至連問(wèn)題都沒(méi)有提幾個(gè)，即使提出問(wèn)題也沒(méi)有留給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間老師就匆匆講解。

沒(méi)有啟發(fā)，缺乏與學(xué)生真正交流，大部分教師提出的問(wèn)題缺乏有效性，如忠東小學(xué)葉秀老師《8和9的加減法》提問(wèn)“上節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)？”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)太深?yuàn)W，他們不知道什么是知識(shí)點(diǎn)。這也是備課的時(shí)候沒(méi)有備到學(xué)生的體現(xiàn)。

3、新教師的課堂駕馭能力不強(qiáng)

課堂上時(shí)間把握不好，時(shí)間分配不合理，有趕時(shí)間和拖堂現(xiàn)象。如瑞坑小學(xué)劉天禎老師《積的變化規(guī)律》一課前緊后松，導(dǎo)致后面早早結(jié)束新課，小結(jié)之后又來(lái)講練習(xí)。此外板書(shū)零亂，條理不清；課堂語(yǔ)言隨意等等也是此次匯報(bào)課當(dāng)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

4、課堂組織能力較弱

低年級(jí)教師課堂紀(jì)律普遍較差，沒(méi)有很好的運(yùn)用口令進(jìn)行課堂組織管

理、或者口

令單一，執(zhí)行力不強(qiáng)，特別是瑞坑小學(xué)鄧燕華老師《有余數(shù)的除法》一課課堂紀(jì)律實(shí)在太差，學(xué)生課堂上鬧著玩、下座位、玩石子等教師也沒(méi)有好好的制止。

5.語(yǔ)言不精煉，廢話太多

這是新教師的通病，一節(jié)課下來(lái)，教師反復(fù)出現(xiàn)“是不是”，“對(duì)不對(duì)”“好不好”等無(wú)效語(yǔ)言，教師很累，學(xué)生也很累。

6.忽視教具學(xué)具對(duì)低年級(jí)教學(xué)的作用

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)比較單一，對(duì)抽象的事物較難理解，而教具學(xué)具可以幫助老師更好的突破重難點(diǎn)。但除忠東小學(xué)邱文香《6和7的認(rèn)識(shí)》和中心小學(xué)薛菁《8和9的認(rèn)識(shí)》用到了小棒、計(jì)數(shù)器等輔助教學(xué)外，其他的老師均較少運(yùn)用教具、學(xué)具。

7、表?yè)P(yáng)方式單一，表?yè)P(yáng)不及時(shí)

學(xué)生回答完問(wèn)題之后，幾乎所有教師特別是教低年級(jí)的教師只是口頭上稍帶的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏足夠的吸引力。教師可以嘗試多一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)方式，如：把用完的教具獎(jiǎng)給學(xué)生，在班上貼競(jìng)賽榜啊等等，學(xué)生會(huì)比較有勁，也能吸引學(xué)生的注意力，更好的組織課堂。

我們希望通過(guò)本次交流活動(dòng)，能夠促進(jìn)新教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。“小荷才露尖尖角”，青年教師有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有旺盛的精力，希望你們能繼續(xù)保持端正的工作態(tài)度，多問(wèn)、多聽(tīng)、多看、多思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)機(jī)智，提高駕馭課堂、有效調(diào)控課堂的能力。不斷進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)為隆木中心小學(xué)教師隊(duì)伍中的骨干力量。

具體得分及獲獎(jiǎng)情總見(jiàn)附表。再次匯報(bào)的事項(xiàng)另行通知。

組學(xué)校別中心小學(xué)中心小學(xué)中心小學(xué)中心語(yǔ)小學(xué)文黃石小學(xué)黃石小學(xué)新村小學(xué)福田小學(xué)黃石小學(xué)忠東數(shù)小學(xué)學(xué)瑞坑小學(xué)瑞坑小學(xué)天禎鄧燕華5.566.5名擬再匯報(bào)劉7第三文香0.5名丹丹李春瓏朱啟航明菊芳葉秀邱5.554.367.582.565.58匯報(bào)擬再匯報(bào)擬再匯報(bào)第三名擬再匯報(bào)第二黃5擬再麗麗0師鄧昌偉喻引華郭清蓉鐘487.884.88第一名第二名分7教得備注

中心小學(xué)中心小學(xué)明秋萍薛菁570.38第一名

隆木中心小學(xué)教導(dǎo)處

201*-10-26

擴(kuò)展閱讀：新教師匯報(bào)課總結(jié)

新教師匯報(bào)課總結(jié)

11月20日（周二）上午，外語(yǔ)組王娟、李寧、趙少影三位新教師分別于二、三、四節(jié)進(jìn)行了匯報(bào)課講授。整個(gè)過(guò)程緊鑼密鼓、緊張有序。講課教師準(zhǔn)備充分，認(rèn)真投入；聽(tīng)課老師全神貫注，精心評(píng)估；課后齊研討，重點(diǎn)講不足；老教師欣然點(diǎn)評(píng)，新教師虛心聽(tīng)取。整個(gè)活動(dòng)圓滿結(jié)束。

整體來(lái)看，今年的新教師表現(xiàn)不俗：從課前準(zhǔn)備，課堂流程，師生互動(dòng)和課堂效果方面都能看出，三位新教師英語(yǔ)基本功扎實(shí)；能夠有效地組織、駕馭和操控課堂，；已基本掌握有效課堂的重要環(huán)節(jié)并能靈活運(yùn)用。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

第一，課堂設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容充實(shí)，層次分明。如王娟，少影的閱讀課，李寧的高三單元復(fù)習(xí)課，都有簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，延伸的任務(wù)，課后的總結(jié)。

第二，個(gè)人基本功扎實(shí)，素質(zhì)良好。三位教師的英語(yǔ)音準(zhǔn)到位，語(yǔ)調(diào)和諧，語(yǔ)速適度，完全符合高中英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)要求。

第三，教態(tài)略略大方，表情親切自然，能夠深入學(xué)生小組中間，進(jìn)行合理有效指導(dǎo)。

第四，能有效組織課堂，熟練掌控課堂環(huán)節(jié)。如王娟，少影的閱讀課充分體現(xiàn)了有效課堂的流程：老師布置任務(wù)，學(xué)生合作探究，學(xué)生匯報(bào)答案，老師給予評(píng)價(jià)。

雖然三位新教師都有自己出色的表現(xiàn)，但在課后研討時(shí)，各位聽(tīng)課老師都從不同的角度給予了指導(dǎo)性建議。

第一：要努力做到鉆研教材，推陳出新，把自己獨(dú)到的見(jiàn)解融入到教材分析和課堂設(shè)計(jì)中去。如新形勢(shì)下的英語(yǔ)課文閱讀課究竟該怎么上？能不能自己依據(jù)高考的需要對(duì)課本材料進(jìn)行加工，把傳統(tǒng)的閱讀課型細(xì)化，如readingforbasicknowledge;readingforstructure;readingforwriting等等。兩位講閱讀課的老師都還是傳統(tǒng)的分析方法。

第二：要盡可能多的讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。整體來(lái)看，三位老師自我講解內(nèi)容仍然嫌多，尤其是高三的復(fù)習(xí)課。

第三：課前缺乏對(duì)本節(jié)課目標(biāo)任務(wù)的展現(xiàn)，課后沒(méi)有對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行有效地回顧。

第四;學(xué)案編寫(xiě)有待提高，不能只是一張習(xí)題，或只是問(wèn)題的羅列�？傊�，從聽(tīng)課的整體情況來(lái)看，三位新教師都勝任高中的英語(yǔ)教學(xué)工作。如果能下去多鉆研、勤鍛煉，假以時(shí)日，都將成為臨潁一高外語(yǔ)組的后期之秀。

附：三位教師的講課得分：王娟95.6趙少影94.4李寧91.6

臨潁一高英語(yǔ)組趙永茂201*-11-20

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