工學結(jié)合心得

加大校企合作力度，培養(yǎng)適應企業(yè)需要的技術人才

計算機專業(yè)工學結(jié)合心得

經(jīng)濟管理系陳憲洲

201*年教育部把大力推進工學結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式納入職業(yè)教

育的工作重點，并將其作為創(chuàng)建示范性職業(yè)院校的一項重要內(nèi)容。堅持工學結(jié)合、半工半讀是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是關系到職業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展的關鍵性戰(zhàn)略措施。隨著我院工學結(jié)合、半工半度教育模式的深入實施，我院針對目前教學工作中存在的突出問題，也積極組織開展了工學結(jié)合實踐活動，經(jīng)濟管理系計算機專業(yè)學生作為此次活動的參與者之一，從中受益匪淺。下面就結(jié)合本人的實踐教學工作淺談對工學結(jié)合活動的體會及心得。

一、對工學結(jié)合的初步認識及工學結(jié)合課程開發(fā)的基本觀點及邏輯關系知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。首先必須搞清楚工學結(jié)合課程開發(fā)的一些基本觀點及其邏輯起點。

1、何為課程？

課程不僅僅是我們平時所理解的一門一門的學科（雖然現(xiàn)在我們反對學科的提法，但事實上在很多教師心中課程對應的就是學科，或者說是一門一門的課），其內(nèi)涵還包括了“教育機構為實現(xiàn)一定教育目標為學生設計的學習計劃或方案，是對學生的學習目標、學習內(nèi)容和學習方式所做的設計和規(guī)定”。換言之，課程不僅包括學什么內(nèi)容，而且還包括怎么學的規(guī)定。它應包括了專業(yè)教學計劃、課程教學大綱、教材等在內(nèi)的一系列材料。

2、何為課程開發(fā)？

簡而言之，課程開發(fā)就是對學生的學習目標、學習內(nèi)容、學習活動的進程、方式以及學習結(jié)果的評價等的設計，對于我們來說，就是要開發(fā)專業(yè)教學實施性計劃、課程教學大綱、課程的教學材料等。

3、工學結(jié)合課程開發(fā)的兩個基本邏輯

工學結(jié)合課程開發(fā)的兩個最為基本的邏輯是，以完整的工作過程為內(nèi)在邏輯，以幫助學生完成從“初學者到實踐專家”的職業(yè)成長過程為外在邏輯。簡而言之，就是以“完整的工作過程”來設計每一門課的目標、內(nèi)容、學習方式和考核評價標準；而一個專業(yè)的若干們課程之間的關系是按照以幫助學生完成從“初學者到實踐專家”的職業(yè)成長過程來組合的。

工學結(jié)合課程開發(fā)就是按照這兩條邏輯線索開展的。要真正理解這兩個邏輯，必須深入的分析其提出的邏輯起點，也就是說我們要分析研究他為什么提出這樣的觀點。

（1）“以完整的工作過程為內(nèi)在邏輯”的理由

這里就首先要明白關于“能力”一詞的理解以及他認為的“技能”與“能力”的區(qū)別�！凹寄堋敝傅氖恰搬槍�具體崗位任務和職責的”操作性技巧；而“職業(yè)能力”是“才能、方法、知識、觀點和價值觀的綜合發(fā)展，即“在真實工作情景中整體化地解決綜合性的專業(yè)問題的能力”。

“以完整的工作過程為內(nèi)在邏輯”還可以表述為：學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，即工作和學習是一體化的。這個觀點就來自于上述的對“能力”的理解，理由如下：

其一，能力都是存在于具體的職業(yè)活動中的，我們無法脫離具體的工作任務對能力點進行獨立的分析和培訓；

其二，一個工作任務中，有的能力或許可以被分析出來，但是存在眾多的隱性的能力不可測量或者無法分析、難以表述；

其三，把能力看作是孤立的行為，認為多種能力簡單的疊加就能得到綜合能力的思維范式，忽視了真實工作世界中職業(yè)行動的復雜性，即通過單項能力的培養(yǎng)未必能夠必然的形成綜合能力。

其四，即便可以明確列出能力點，現(xiàn)在我們也沒有成熟的技術將其組合成培養(yǎng)綜合能力的課程。

核心觀點在于，對工作過程進行能力分析的做法是片面的，即便能夠明確分析出來的能力也很難組合成課程，同時，通過對分析出來的單項能力的培養(yǎng)是不能真正勝任實際工作的。正是基于此，所以“工學結(jié)合”才是一種更可行的做法。

（2）以幫助學生完成從“初學者到實踐專家”的職業(yè)成長過程為外在邏輯的理由

人的職業(yè)成長要遵循“從初學者到專家”的邏輯發(fā)展規(guī)律，其發(fā)展過程分為初學者、高級初學者、有能力者、熟練者和專家等五個階段。職業(yè)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)針對具體工作崗位的單項技能，而更為重要的是要服務于學生職業(yè)生涯的發(fā)展所需，因此每一個專業(yè)的課程應根據(jù)“從初學者到專家”的五個階段來開發(fā)。每一個階段所需的知識和能力是不同的，難度也不一樣，每一個階段的典型工作任務組合起來，就構成了這一個專業(yè)的全部課程。

（3）典型工作任務的邏輯

工學結(jié)合的課程中所謂的“典型工作任務”與平時我們理解的某一職業(yè)崗位的具有代表性的工作任務有所區(qū)別。為什么提出典型工作任務呢？既然不能脫離工作任務實際來分析和培養(yǎng)能力，那么能力的培養(yǎng)就只能在具體的工作任務的過程中來形成。但是一個職業(yè)實際所從事的工作任務是繁雜的，不可能讓學生每一個工作任務都去經(jīng)歷，必須有所選擇。選擇的標準就是那些在人的職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段必須要從事的、完成的，不完成就不能說是經(jīng)歷了這個職業(yè)階段的工作任務，這便是典型工作任務。一般來說一個職業(yè)共有1020個典型工作任務，而每一個發(fā)展階段有35個典型工作任務。以典型工作任務來構建課程，全部典型任務產(chǎn)生的課程就構成了一個專業(yè)的全部課程和培養(yǎng)方案（教學計劃）。

二、工學結(jié)合、半工半讀的好處及活動的直接效果

1、通過工學結(jié)合、半工半讀能夠提高學生的動手能力和適應能力，使他們畢業(yè)以后能縮短由學生向工人的轉(zhuǎn)化。下廠實習期間學生們興趣高，環(huán)境的變化使他們的思想認識也有了提高，認識了工廠認識了產(chǎn)品認識了工作的嚴肅性，很直觀的接受著道德，安全，質(zhì)量，環(huán)保等方面的教育。

2、通過工學結(jié)合、半工半讀能夠使學生從這個窗口窺視社會的多元化和復雜化，并從與師傅的交流和學習中提升與人交往的能力，學習到了在課堂上學習不到的知識，在擺正自身位置方面起到了促進作用。在工作崗位上通過眼觀手動，師傅的傳幫帶使學生的潛在能力得到了挖潛、發(fā)揮，并在實踐中得到了證明。

3、通過工學結(jié)合、半工半讀使學生的行為規(guī)范有了明顯的提高，工學結(jié)合半工半讀的教學模式給了學生更大的學習空間，也達到了鍛煉的目的。學生是肯學的，工作是努力的，也為企業(yè)創(chuàng)造了一定的效益，用人單位對這種教學模式培養(yǎng)出來的學生無疑是歡迎的。

三、對工學結(jié)合活動的深刻體會及我們發(fā)現(xiàn)需要解決和完善的一些問題1、試行工學結(jié)合半工半讀首先要作好學生和家長的思想工作，要讓學生和家長了解到工學結(jié)合半工半讀的真正含義，培養(yǎng)學生遵章守紀，吃苦耐勞的精神。

2、要引導學生從學會到會學，要認識到墨守成規(guī)只是一名好員工而不是一名優(yōu)秀的員工，優(yōu)秀的員工應具有創(chuàng)新精神，但要明白創(chuàng)新的前提是自身具有高技術含量，才能具有創(chuàng)新的思路，那么高技術從哪里來；努力求學，刻苦鉆研，要想收獲豐富的知識就要頭懸梁、錐刺骨，學海無涯苦字當頭，這才是人生坐標系中努力尋求的重要位置。

3、要克服少數(shù)學生認為工學結(jié)合、半工半讀只是做一些簡單的手工操作的片面認識，這種錯誤觀念必須加以引導，學生的思想問題就是老師要作的工作，思想問題不解決，學生就不會認真地去做他應該做的事情，其實要學的東西很多，從車間管理、環(huán)境保護、工件擺放、工藝分析、產(chǎn)品性能、總成裝配，師傅們的敬業(yè)精神，都是學習的內(nèi)容。

4、工學結(jié)合、半工半讀應該發(fā)揮學校和企業(yè)兩個方面的積極性，也就是說企業(yè)也有教育和指導的責任和義務，從這學期的實踐來看，一些車間不愿意接受學生，認為給他們找麻煩，是被迫的，不情愿的，主官上他們把學生等同于自己的員工，當然像員工一樣的嚴格要求是對的，但學生下廠還是學習，不可避免的會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，不能用簡單退回的辦法來處理，要教育他們、引導他們并給他們改正的機會，從而達到鍛煉的目的。

5、要建立和完善相應的管理制度，一旦有個別學生嚴重違紀或?qū)医滩桓�，那么學校應該有相應的處理辦法，并在下廠之前予以公布，做到有章可循。

6、要加大安全教育的力度，努力提高安全意識，實習單位也應對學生的安全負有一定的責任，建議學校把學生人身安全列入到工學結(jié)合半工半讀教育體系中去，作為一個重要的制度加以完善，并和專業(yè)廠家形成安全教育的合力防患于未然。

7、教學方案的設計與修改

針對工學結(jié)合半工半讀的實際情況，應對教學計劃進行適當?shù)男薷模�我們認為學生下廠前應掌握一定的本專業(yè)的理論知識和操作技能，同時要考慮學生畢業(yè)前技能鑒定考試的問題，要盡快出臺工學結(jié)合半工半讀的教學方案。

以上就是本人對“工學結(jié)合”活動的幾點認識與體會，在今后的工作中，本人將結(jié)合本職工作，繼續(xù)深化“工學結(jié)合”這一教學活動，為培養(yǎng)出復合型、專業(yè)型人才而努力奮斗。

擴展閱讀：工學結(jié)合心得體會

對“工學結(jié)合”活動的認識與體會

工程監(jiān)理專業(yè)工學結(jié)合心得

山西交通職業(yè)技術學院工程管理系劉郁貞

隨著我國工學結(jié)合、半工半讀教育模式的深入實施，我院針對目前教學工作中存在的突出問題，也積極組織開展了工學結(jié)合實踐活動，工程管理系工程監(jiān)理專業(yè)學生作為此次活動的參與者之一，從中受益匪淺，我作為一名工程管理系的普通專業(yè)教師，對工學結(jié)合這一教育模式更是感觸頗深，下面就結(jié)合本人的教學實踐工作談談對工學結(jié)合活動的體會。

一、對“工學結(jié)合”活動的初步認識

工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

二、“工學結(jié)合”活動的直接效果

通過和學生的教學互動發(fā)現(xiàn)，此次“工學結(jié)合”活動效果十分驚人。其一，學生通過在施工、監(jiān)理企業(yè)的頂崗實習，深入地了解了公路工程施工企業(yè)的生產(chǎn)過程，學會了技術。許多在課堂上無法講清的概念、施工方法，學生在現(xiàn)場很快就掌握了。

其二，激發(fā)學生的學習主動性，這其中，有許多動人的實例。如有一位學生，在一、二年級時，專業(yè)思想不端正，經(jīng)常曠課、遲到，學習成績較差，補考、重修課程很多。教師經(jīng)常為其能否畢業(yè)而擔心。短短半年的頂崗實習，使其整個人產(chǎn)生了極大的變化，認識到專業(yè)學習對就業(yè)的重要性。這一學期，他的學習積極性大大提高，缺課現(xiàn)象幾乎絕跡，結(jié)果，這位學生還在學校為他找到的對口工作崗位順利就業(yè)。老師們都發(fā)現(xiàn)，實習回來的同學學習積極性普遍提高，再不用勞心勞力督促他們學習了。

其三，學生在施工企業(yè)的現(xiàn)場工作，還使他們獲得在學校難以學到的東西，例如與人溝通、與人合作等社會能力和責任感、一絲不茍的工作精神等職業(yè)道德和企業(yè)文化。使其綜合素質(zhì)得到了很大提高。

第四，工學結(jié)合對學生們的就業(yè)產(chǎn)生了十分良好的作用，有些學生就此與實習單位結(jié)下因緣，畢業(yè)后就到企業(yè)工作。即使沒有馬上找到就業(yè)單位的，也在實習過程中了解了用人單位對人才的要求，有意識地在各方面培養(yǎng)自己具備更強的的就業(yè)實力。最起碼，經(jīng)過在企業(yè)實習的學生，在見工的時候，再不會張口結(jié)舌不知該說些什么了。

三、對“工學結(jié)合”活動的深刻體會

通過與學生教學互動的感受，更加深了本人對“工學結(jié)合”教育模式的理解，現(xiàn)總結(jié)如下：

(1)“工學結(jié)合”使學生將理論學習與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識；

(2)“工學結(jié)合”使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學習的主動性和積極性；

(3)“工學結(jié)合”使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；(4)“工學結(jié)合”為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應能力的機會。學生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；

(5)“工學結(jié)合”為許多由于經(jīng)濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經(jīng)濟來源和接受高等教育的機會；

(6)“工學結(jié)合”使學生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

(7)“工學結(jié)合”有助于學生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學生。

以上就是本人對“工學結(jié)合”活動的幾點認識與體會，在今后的工作中，本人將結(jié)合本職工作，繼續(xù)深化“工學結(jié)合”這一教學活動，為培養(yǎng)出復合型、專業(yè)型人才而努力奮斗。

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