初中語(yǔ)文課堂聽(tīng)課記錄和評(píng)述

初中語(yǔ)文課堂聽(tīng)課記錄和評(píng)述

前一段時(shí)間我聽(tīng)了義馬市三中范雙民老師講授的九年級(jí)語(yǔ)文課《在烈日和暴雨下》，他的課最顯著的特點(diǎn)就是“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”，這也是自主教學(xué)的課堂模式的探索。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，一些自己在教學(xué)中的困惑也迎刃而解了。知道了怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)更有效�！韭�(tīng)課記錄節(jié)選一】學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、能夠流暢朗讀課文、背誦精彩文段。能從文中勾畫(huà)字詞、重點(diǎn)句，并自主進(jìn)行識(shí)記、積累和理解。

2、速讀課文，能概括文章主要內(nèi)容；再讀，能說(shuō)出作者想表達(dá)出的思想和感情。能依據(jù)故事的發(fā)展、情感的變化有感情地朗讀課文。3、將《在烈日和暴雨下》和《駱駝祥子》進(jìn)行對(duì)比閱讀，能比較出《在烈日和暴雨下》對(duì)《駱駝祥子》進(jìn)行了哪些修改，這樣修改對(duì)表現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖有什么作用；并借鑒作家寫(xiě)作和修改文章的方法。4、能利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)的嘗試。關(guān)于老舍：

1、與老舍有關(guān)的文章：2、老舍的名言名句：

3、在你的印象中，老舍是一個(gè)怎樣的人：每課時(shí)的活動(dòng)安排：第一課時(shí)：制定本課學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行預(yù)習(xí)情況檢測(cè)與指導(dǎo)，主要內(nèi)容、中心思想的把握，引入“比較閱讀”，對(duì)活動(dòng)要求和方法進(jìn)行指導(dǎo)第二課時(shí)：

學(xué)生自主進(jìn)行比較閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，寫(xiě)作指導(dǎo)，寫(xiě)作訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：

一、（課前完成）預(yù)習(xí)

1、制定本課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)“我們要做什么”做到心中有數(shù)。2、教師把自學(xué)提示提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示提前預(yù)習(xí)文本。

【課后評(píng)述一】

學(xué)生在分析文本之前先自學(xué)文本，教師發(fā)給學(xué)生自學(xué)提示，從字詞句及整體把握文章方面提出具體的要求。提前自學(xué)給了學(xué)生充分的研讀文本的時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法做到了心中有數(shù)，學(xué)習(xí)針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，他們可以有自己的理解，自己的思考，更會(huì)提出新的質(zhì)疑。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在課本上，勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，要求學(xué)生在自己有感悟的地方做好批注。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著思考讀書(shū)，在潛移默化中學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。上課不再茫然，不再被動(dòng)地依靠教師的引導(dǎo)，不再一切圍著老師轉(zhuǎn)，每個(gè)孩子都可以用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，交流展示時(shí)必然有話可說(shuō)，自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提高。

【聽(tīng)課記錄節(jié)選二】

片段一、預(yù)習(xí)情況簡(jiǎn)單檢測(cè)

內(nèi)容包括字詞、正音、選詞填空、修辭、文章內(nèi)容梗概等

過(guò)程：

1、學(xué)生獨(dú)自填寫(xiě)預(yù)習(xí)檢測(cè)2、對(duì)證正誤，并由學(xué)生講解

【課后評(píng)述二】

讓學(xué)生填寫(xiě)并講解預(yù)習(xí)檢測(cè)我認(rèn)為很有必要。沒(méi)有檢查，沒(méi)

有反饋，學(xué)生就不會(huì)在意，教師也得不到第一手的資料，預(yù)習(xí)的效果就無(wú)從談起。對(duì)于預(yù)習(xí)的完成情況，老師是理所當(dāng)然的檢查人，利用課上檢查，重點(diǎn)是生字詞的讀音及書(shū)寫(xiě)，整體感知部分的問(wèn)題，課文中是否有針對(duì)性的圈點(diǎn)批注。深入預(yù)習(xí)和自學(xué)后，因?yàn)橛蟹答�，所以，老師就能抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑會(huì)有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能很容易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

【聽(tīng)課記錄節(jié)選三】

片段二：比較閱讀，探討文章表達(dá)的妙處。

師：1、《駱駝祥子》中的內(nèi)容分別在《在烈日和暴雨下》的哪些部分有所體現(xiàn)？

2、《在烈日和暴雨下》對(duì)《駱駝祥子》做了怎樣的修改？這樣修改對(duì)表達(dá)中心有什么好處？生：1、開(kāi)始小組學(xué)習(xí)。（教師參與討論）2、生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。片段三：

師：誰(shuí)愿意做老舍的代言人回答提問(wèn)？4名學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任

生問(wèn)：除了同學(xué)們，你還希望讀者有哪些？

答①：希望有“80后和90后”，讓他們讀后能感受舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難，熱愛(ài)今天美好幸福的生活。

答②：希望有公務(wù)員，他們讀后能了解平民百姓生活的艱難，來(lái)更好的為人民服務(wù)。

答：……

【課后評(píng)述三】

此兩個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而

教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：《駱駝祥子》是原著，而《在烈日和暴雨下》是節(jié)選修改后的片段，從這些的確可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)�！究傇u(píng)】新課改后的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解得更深入，探討得更深刻，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。充滿語(yǔ)文味的課堂是我們的追求，從字詞的理解入手，讓想象引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文章的情感，感悟作者情感，從而與作者情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從中習(xí)得閱讀的方法，領(lǐng)略閱讀的技巧，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

如果我們每節(jié)課、對(duì)每篇文章的學(xué)習(xí)都有意對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀模式的而那時(shí)、閱讀策略的指導(dǎo)，那么我們的孩子就可以掌握閱讀的技巧、還能上升到模仿寫(xiě)作的高度，他們?cè)谡n堂上就知道該干什么，也知道怎樣去干了，他們不用老師管完全可以自主學(xué)習(xí)文章了。我們還怕學(xué)生們課上答非所問(wèn)嗎？我們還怕孩子們無(wú)的放矢嗎？我們還擔(dān)心考試時(shí)學(xué)生為閱讀和寫(xiě)作發(fā)愁嗎？這不就是我們追求的“教是為了不教嗎？

總而言之，我們理想種的課堂就是：學(xué)生人人有事做，人人在提高，課課有生成。這也是我們義馬市全體教師共同努力和追求的目標(biāo)。

擴(kuò)展閱讀：初中語(yǔ)文如何有效聽(tīng)課評(píng)課

初中語(yǔ)文如何有效聽(tīng)課評(píng)課

【摘要】新課程的全面實(shí)施，需要重新構(gòu)建校本教研制度，創(chuàng)立新的教研活動(dòng)方式，以保證把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)，變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，從而有意識(shí)和有效地促使教師從新課程改革的宏觀理念到課堂教學(xué)改革的微觀轉(zhuǎn)變。在這個(gè)課程改革的宏觀背景和課堂教學(xué)改革的微觀背景下，聽(tīng)課評(píng)課也就成為新的教研體制校本教研的新途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程；語(yǔ)文課堂教學(xué)；聽(tīng)課；評(píng)課

聽(tīng)課評(píng)課是促進(jìn)教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行教學(xué)方法探討、提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。那么在新課程改革的宏觀背景和課堂教學(xué)改革的微觀背景下，如何有效地進(jìn)行初中語(yǔ)文的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)呢？根據(jù)新課程語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文新課程聽(tīng)評(píng)課的目的在于促進(jìn)教師成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施。因此，初中語(yǔ)文新課程聽(tīng)評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)該定位在幫助老師們研究分析課堂教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)解決老師們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足老師個(gè)人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)技能水平。新課程語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課操作的具體要求是：一、聽(tīng)課

1.聽(tīng)課要有明確的目的和必要的準(zhǔn)備

聽(tīng)課必須要有明確的目的，是研討課、實(shí)驗(yàn)課，還是公開(kāi)課、觀摩課；是匯報(bào)課、常規(guī)課，還是示范課、立標(biāo)課；是評(píng)優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽(tīng)課的目的，聽(tīng)課時(shí)才能有所側(cè)重，便于把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。評(píng)課時(shí)才能有的放矢，突出重點(diǎn)。另外，聽(tīng)課還要作必要的準(zhǔn)備，一是要對(duì)講課教師的授課內(nèi)容有所了解，二是要熟悉新課程語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能對(duì)講課教師的課堂教學(xué)作出正確的評(píng)判。2.認(rèn)真聽(tīng)課并做好記錄

在課堂上聽(tīng)課者要隨著教學(xué)進(jìn)程認(rèn)真觀察整個(gè)課堂的教學(xué)動(dòng)態(tài)，要專心聽(tīng)老師是如何講的，學(xué)生是如何想的、如何做的。要關(guān)注師生雙邊活動(dòng)是否協(xié)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、討論發(fā)言的積極性是否調(diào)動(dòng)充分。還要注意到教師對(duì)教材教法的處理和選擇是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。更要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新。聽(tīng)課時(shí)應(yīng)特別注意動(dòng)腦思考，要對(duì)課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認(rèn)真做好課堂記錄。要力求把教師教學(xué)的全過(guò)程完整地記錄下來(lái)，同時(shí)還要把自己在聽(tīng)課過(guò)程中的不同見(jiàn)解、建議以及有待進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題，寫(xiě)在聽(tīng)課筆記相應(yīng)位置上，以便評(píng)課時(shí)講評(píng)交流。二、評(píng)課

1.評(píng)課要堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀性原則

要抱著對(duì)講課教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，肯定成績(jī)，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問(wèn)題的辦法。力求做到科學(xué)公正，恰如其

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