有關(guān)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的體會(huì)

有關(guān)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的體會(huì)

摘要:生物化學(xué)既是21世紀(jì)的前沿學(xué)科又是重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。醫(yī)學(xué)本科教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué),因此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革及實(shí)施情況尤為重要,需與時(shí)俱進(jìn)步。我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革及實(shí)施情況確實(shí)證明了這一點(diǎn),保留原有一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);最終促進(jìn)了教學(xué)。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革實(shí)施

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是專門為醫(yī)學(xué)院校所有與醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門獨(dú)立的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,一般為27/36/42學(xué)時(shí)。本課程的任務(wù)是通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、系列綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生系統(tǒng)掌握生物化學(xué)的一些基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理和操作方法,能進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作,并提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力,促進(jìn)學(xué)生從事科學(xué)研究和技術(shù)工作的基本素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。[1]根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)生物化學(xué)理論課知識(shí)面涉及較寬,內(nèi)容涉及較深,并和現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的要求,本門實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱主要由三組大型實(shí)驗(yàn)組成,分別以蛋白質(zhì)、糖和核酸這三種最重要的生物大分子物質(zhì)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將各種常用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)分別融入到這些實(shí)驗(yàn)中。而每組大型實(shí)驗(yàn),又可以分解為幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的小型實(shí)驗(yàn)。本課程使用的教材為自編的《生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》,該教材根據(jù)我校的專業(yè)特色選取適合的實(shí)驗(yàn)材料,經(jīng)過近幾年的實(shí)

施和改進(jìn),證實(shí)這種綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置,不僅加深了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的基本理論和基本技術(shù)的理解和掌握,使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程有機(jī)結(jié)合,同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜的生化實(shí)驗(yàn)具有合理設(shè)計(jì)、總體安排和科學(xué)分析的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)生化臨床應(yīng)用的興趣和解決與生化相關(guān)的實(shí)際問題的能力,為其以后進(jìn)一步深造或進(jìn)行醫(yī)學(xué)相關(guān)工作及參加科學(xué)研究,以及其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。[2～3]

現(xiàn)將我教研室自201*年以來在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體改革措施及取得的成績(jī)進(jìn)行匯總。1實(shí)驗(yàn)課改革

為了配合理論課改革,實(shí)驗(yàn)課也有相應(yīng)改革:

(1)適當(dāng)增加分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),如基因組dna的分離純化及鑒定(給本科生),dna重組技術(shù)(給碩士研究生),真核表達(dá)載體的構(gòu)建(給博士研究生)。

(2)保留原有蛋白質(zhì)分離純化實(shí)驗(yàn),包括鹽析、層析、離心、濃縮、電泳、蛋白質(zhì)的檢測(cè)等基本生化技術(shù)。

(3)取消一些陳舊的臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過近七年的實(shí)施證明,上述改革措施確實(shí)可行,得到較廣泛的認(rèn)可及學(xué)生們的贊揚(yáng)。(4)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。并組織實(shí)驗(yàn)課后的課堂討論,之后老師總結(jié),指出優(yōu)缺點(diǎn),并觀看有關(guān)教學(xué)錄像,介紹較新的儀器設(shè)備,如觀看pcr儀等。七年制及臨床、

口腔、法醫(yī)、麻醉等專業(yè)增加了pcr實(shí)驗(yàn)。

(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組,通常2～3個(gè)同學(xué)一組,保證人人有動(dòng)手機(jī)會(huì),鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(6)實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好,利用率高,能在三個(gè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)開展相同實(shí)驗(yàn),使學(xué)生實(shí)驗(yàn)與理論能同步進(jìn)行,避免了以前由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的限制而超前理論做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,從而使學(xué)生對(duì)理論能更好得及時(shí)鞏固,使實(shí)驗(yàn)水平逐年提高。[4]2實(shí)施情況

從201*年以來,以上措施逐漸開展,并已取得了較好的效果,同行及學(xué)生反映良好。3第二課堂

有許多學(xué)生要求參加組內(nèi)科研工作,根據(jù)我室的條件,每年接待8～10人,鍛煉了一些學(xué)生的科研設(shè)計(jì)及操作技術(shù)的能力,也輔助了教師科研項(xiàng)目的完成,反映良好。[5]4教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神

教師能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)執(zhí)教,教書育人。教研室一直注意對(duì)青年教師的培養(yǎng),組織青年教師學(xué)習(xí)教師職責(zé)和教研室規(guī)章制度等,并設(shè)有專人1對(duì)1指導(dǎo)教學(xué)。青年教師上課前必需聽主講教師大課及實(shí)驗(yàn)課。教研室定期組織青年教師在老教師的指導(dǎo)下作實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。堅(jiān)持集體備課制度。老教師示范教學(xué),講授上課的技巧,方法,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)教師參加教學(xué)競(jìng)賽,并組織老教師為參賽教師做評(píng)議。鼓勵(lì)

青年教師寫教學(xué)文章,心得體會(huì),促進(jìn)教學(xué)。認(rèn)真指導(dǎo)研究生上課,指定專人指導(dǎo),反復(fù)試講,對(duì)研究生教學(xué)嚴(yán)格把關(guān)。5教學(xué)過程及效果5.1授課質(zhì)量

(1)教研室主任定期聽課及與學(xué)生開座談會(huì),聽取學(xué)生反映,學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)良。

(2)教授督導(dǎo)團(tuán)及管理人員聽課后反映良好。(3)學(xué)校教務(wù)處組織學(xué)生評(píng)教,結(jié)果良好。5.2作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生的作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成及時(shí)認(rèn)真,質(zhì)量高。如:蛋白質(zhì)分離純化鑒定實(shí)驗(yàn)報(bào)告如同一篇科研文章,從分離至鑒定,水平較高。教師批改認(rèn)真,并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以利今后教學(xué)。

總之,我教研室在主任領(lǐng)導(dǎo)下,高度重視各軌道教學(xué)工作,做到組織落實(shí),專人負(fù)責(zé),分工明確,措施得當(dāng),幾年來在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要,我們一定在生化教學(xué)改革上再接再厲,爭(zhēng)取取得更好成績(jī)。參考文獻(xiàn)

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擴(kuò)展閱讀：病原生物與免疫實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革體會(huì)論文

關(guān)于病原生物與免疫實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革的體會(huì)

【摘要】近10年來，川北醫(yī)學(xué)院病病原中心對(duì)病原生物與免疫實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革和探索，收到了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，值得交流和推廣�！娟P(guān)鍵詞】病原生物與免疫實(shí)驗(yàn)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果為了適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)教學(xué)形勢(shì)，體現(xiàn)全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求，探索實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，川北醫(yī)學(xué)院病原生物與免疫實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱病原中心）將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)和人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)重組成“病原生物與免疫實(shí)驗(yàn)學(xué)”課程[1]。近10年來，對(duì)病原生物與免疫實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了大膽的改革和探索，收到了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在此，對(duì)教學(xué)改革中的一些體會(huì)和做法進(jìn)行交流和探討。1整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫配套教材

為了配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，病原學(xué)中心組織學(xué)科教師根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件及本科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目的，編寫了一本新的《病原生物與免疫試驗(yàn)學(xué)》教材[2]，約30萬字，內(nèi)容豐富、通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)。該教材包括醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、免疫學(xué)和寄生蟲學(xué)3部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分為基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與開放性實(shí)驗(yàn)三個(gè)實(shí)驗(yàn)專題模塊。

基本實(shí)驗(yàn)，對(duì)臨床醫(yī)本各專業(yè)學(xué)生都開設(shè)。主要由常見病原生物形態(tài)學(xué)觀察、免疫學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與病原學(xué)基本技能訓(xùn)練組成。該

部分重在驗(yàn)證理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，為綜合性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)奠定理論和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)。

綜合性實(shí)驗(yàn)，主要對(duì)各臨床專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生開設(shè)。由病案討論與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、臨床標(biāo)本病原學(xué)檢測(cè)組成。以臨床病案為線索，以基本理論為基礎(chǔ)，以基本技能為手段，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)的臨床標(biāo)本的檢測(cè)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行病案的病原學(xué)診斷。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高分析和解決問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維，有利于今后的臨床與科研工作。

開放性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)我校實(shí)際，主要對(duì)有條件的學(xué)生和相關(guān)專業(yè)選擇性開設(shè)。由病原學(xué)檢測(cè)技術(shù)、免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)和分子生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)組成。由學(xué)生選擇自己感興趣的微生物學(xué)或寄生蟲課題，在教師指導(dǎo)下自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，綜合利用各種檢測(cè)技術(shù)，從臨床標(biāo)本中系統(tǒng)的、綜合的檢測(cè)出病原體。如學(xué)生選擇飲用水、食堂餐具的微生物污染狀況調(diào)查和人體寄生蟲感染情況調(diào)查等課題，能充分挖掘?qū)W生的潛能，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力[3]，還加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)。通過pcr技術(shù)、核酸雜交技術(shù)、免疫標(biāo)記技術(shù)的應(yīng)用，將前沿性知識(shí)與技能結(jié)合，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。另外還配套編寫了實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，便于學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的客觀評(píng)價(jià)。

2合理利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

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