生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的思考與探索

生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的思考與探索

楊曉云，譚寧，高鵬，王守訓(xùn)（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東濰坊261053）

[摘要]生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，始終是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生的重點內(nèi)容。通過生物化學(xué)實驗教學(xué)方法進行反思，采取以學(xué)生為主體的研究型實驗教學(xué)方法，改革實驗教學(xué)，建立全新的教學(xué)理論與方法體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]生物化學(xué)實驗；創(chuàng)新能力；教學(xué)質(zhì)量[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A

一、引言

20世紀的生命科學(xué)發(fā)展迅速，生物化學(xué)則是其中最為突出的學(xué)科之一。生物化學(xué)在生命科學(xué)中既是一門前沿學(xué)科，又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時又是一門實驗性學(xué)科，其實驗的原理、技術(shù)、方法的發(fā)展日新月異，生物化學(xué)實驗方法和技術(shù)不斷發(fā)展和創(chuàng)新，促進了生命科學(xué)迅速發(fā)展。

生物化學(xué)實驗是與生物化學(xué)理論教學(xué)相配套密切相關(guān)的基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一，生物化學(xué)實驗教學(xué)在整個生物化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位。隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入和創(chuàng)新型素質(zhì)教育的全面推進，如何充分發(fā)揮實驗教學(xué)作用，提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進醫(yī)學(xué)生理論和實驗技能提高，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才，是目前生物化學(xué)授課教師思考的重要內(nèi)容。因此生物化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索具有十分重要的意義。

二、我校的生物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.授課對象:我校生物化學(xué)實驗授課對象覆蓋面廣，主要面向濰坊醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)二年級本科生（每年2600多學(xué)生），還包括檢驗（每年100人）、藥學(xué)（每年100人）、生物技術(shù)（每年60人）小專業(yè)學(xué)生，研究生高級生化實驗（每年200多人），留學(xué)生實驗（每年70人左右）。生物化學(xué)實驗教學(xué)基本滿足教學(xué)要求，但是根據(jù)目前培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才目標，進一步改進完善。

2．教師、教材：生物化學(xué)實驗課教學(xué)是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的承擔理論教學(xué)教師講授，師

[1]資量較強。但是教材內(nèi)容主要是驗證性實驗，實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和整體性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這樣的實驗課教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生動手能力大大降低，而且不能用生物化學(xué)的理論思考實際的問題，缺乏創(chuàng)新思維。

3．教學(xué)方法：目前生物化學(xué)實驗教學(xué)，是以教師和教材為主體，首先由教師講解涉及的理論，前期實驗的準備工作由實驗教師完成，學(xué)生在教師指導(dǎo)之下完成實驗。生物化學(xué)實驗教學(xué)沿襲基礎(chǔ)課的實驗教學(xué)方法，實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)，其內(nèi)容側(cè)重于驗證課堂理論，忽略了對學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是面向一年級研究生開設(shè)的實驗課，教師學(xué)生普遍反映很難起到學(xué)習生物化學(xué)新技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維的教學(xué)效果。

我國高等醫(yī)學(xué)教育迅速發(fā)展的今天，生物化學(xué)實驗教學(xué)方式和部分內(nèi)容已不能完全滿足醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，逐漸顯露其弊端。生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的核心問題是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新型的醫(yī)學(xué)人才。生物化學(xué)實驗教學(xué)目的要達到加深學(xué)生對基本理論知識的理解，啟發(fā)創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目蒲械膽B(tài)度和實驗作風。在傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在已掌握基本知識的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破。生物化學(xué)實驗的改革勢在必行。

三、生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革與探索

生物化學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，醫(yī)學(xué)院校的本科生和研究生教育應(yīng)十分重視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物化學(xué)實驗課教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)自然科學(xué)的研究特點，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探索能力。針對培養(yǎng)學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新意識，完善生物化學(xué)實驗教學(xué)，旨在建立能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的教學(xué)模式。

根據(jù)我校的多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提出醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)改革模式，建立以學(xué)生為主體的研究型實驗教學(xué)方法，改革教材內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。建議進行改革的具體內(nèi)容總結(jié)如下：1.改革教學(xué)方法

學(xué)生為主體的研究型實驗教學(xué)方法就是以與臨床相關(guān)的生物化學(xué)知識為基礎(chǔ)，提出研究的問題，由主講教師集體參與組織綜合性的生物化學(xué)實驗，兼顧整個醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗內(nèi)容，進行整合，編寫綜合性的實驗方案。在學(xué)習過程中，采用教師引導(dǎo)的方法，首先將學(xué)生分成研究小組

[3，4]

[2]

，組織討論，利用所學(xué)的生物化學(xué)知識確定研究的思路和方法，合理設(shè)計，同

時采用討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)言，鍛煉學(xué)生的思維和語言表達，也加深對所學(xué)知識的理解。最后實驗環(huán)節(jié)，按照實驗方案，動手實驗，自己準備，將實驗結(jié)果寫成報告。這樣的教學(xué)方法突出與相關(guān)醫(yī)學(xué)問題的研究，使得學(xué)生能活學(xué)活用，為今后從事臨床還是科研工作打下良好的基礎(chǔ)。2.改革教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實驗項目的內(nèi)在邏輯相關(guān)性以模塊方式組織，并且按照實驗內(nèi)容的順序性和連續(xù)性，由現(xiàn)象引出解釋現(xiàn)象的基本實驗思路，通過實驗闡釋其原因，最后組織小組討論發(fā)言。

實驗教學(xué)內(nèi)容改革，避免不同實驗課之間的交叉重復(fù)，強化實驗內(nèi)容的連續(xù)性，消化傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容，增加幾個設(shè)計性實驗，有針對性地增加生命科學(xué)前沿研究的實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。組織編寫相應(yīng)的實驗教材。3.采取研究型教學(xué)方式

醫(yī)學(xué)院校本科生生物化學(xué)實驗和研究生的高級生物化學(xué)實驗課，建立以研究生為主體的研究型實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習的自主性，能很好解決教學(xué)方法的不足。在教學(xué)過程中，教師模擬科學(xué)研究的思路組織教學(xué)，在實驗內(nèi)容的安排上，突出技術(shù)與方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。新型的實驗教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生科學(xué)研究的主觀能動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。4.實驗室模塊化

為教師組織教學(xué)活動提供前提條件，醫(yī)學(xué)院校新型生物化學(xué)實驗擬構(gòu)建六個模塊，包括三大物質(zhì)代謝模塊、蛋白質(zhì)和核酸技術(shù)模塊、酶學(xué)技術(shù)模塊、基因表達模塊、分子生物學(xué)技術(shù)模塊、臨床檢測模塊，每個模塊由幾個實驗項目組成，涵蓋著相關(guān)技術(shù)和方法。

5.提高教師素質(zhì)能力

提高學(xué)生創(chuàng)新意識同時也對教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師創(chuàng)新能力在生物化學(xué)實驗教學(xué)中起著決定性的作用，作為教師，要保持旺盛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以先進的教育理念為指導(dǎo)，積極進行實踐和探索，加強教學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合，努力建立新的人才培養(yǎng)模式，形成新的教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀醫(yī)學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語

生物化學(xué)實驗課程的改革是一項十分有意義的工作，其目的是使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習理論知識的基礎(chǔ)上，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。探索醫(yī)學(xué)院校新型生物化學(xué)實驗課模式，發(fā)現(xiàn)問題，積極實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行完善，提升生物化學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為我國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才而努力。

[5]

[參考文獻]

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Thereformonbiochemistryexperimentofmedicalstudent

YANGXiao-yun,TANNing,GAOPeng,WangShou-xun

(WeifangMedicalCollege,Weigang261053,Shandong,China)

Abstrct：Biochemistryisaveryimportantsubjectformedicalstudent.Howtoimprovetheteachingqualityandstudentabilityisaprofoundwork,andhowtocontrolandimprovethequalityofstudentsisworthytobeconsideredanddiscussed.Thispapermainlyanalyzestheeducationsituationofmedicalstudentsinourschool,theeffortsandthoughtsinimprovingthebiochemistryexperimentaleducationquality,inordertobuiltanewsystemofexperimentteaching.Thispaperalsoresearchanddiscussiononthenewteachingmethodusedinbiochemistryexperimenttoimprovethestudentcreativityabilityandexperimentalteachingquality.KeyWord：biochemistryexperiment;studentcreativityability;experimentalteachingquality

[作者簡介]楊曉云，女，博士，副教授，濰坊醫(yī)學(xué)院教務(wù)處教研科科長，研究方向：高等教育質(zhì)量管理與研究。

聯(lián)系方式：濰坊醫(yī)學(xué)院教務(wù)處收郵編:261053濰坊市濰城區(qū)寶通西街7166號電話：0536-8462261，手機：15866129116，電子郵箱：yang_xiaoyun@yahoo.com

擴展閱讀：高等學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)改革的實踐與探索

高等學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)改革的實踐與探索

摘要：本文結(jié)合作者多年來在高等學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)實踐過程中積累的一些經(jīng)驗，從以下四個方面對生物化學(xué)的教學(xué)改革進行了探索：運用聯(lián)系的觀點，注重融會貫通；宏觀整體把握教材內(nèi)容并準確理解基本理論實質(zhì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力；轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)，希望能夠為相關(guān)人員提供參考。關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)改革；實踐與探索

中圖分類號：g642.0文獻標志碼：a文章編號：1674-9324（201*）22-0206-04

生物化學(xué)是高等學(xué)校本科相關(guān)專業(yè)主要核心課程之一，是有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物學(xué)、物理化學(xué)和生理學(xué)交叉而產(chǎn)生的一門邊緣學(xué)科，其代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜，基本原理抽象難懂，因此是一門較難學(xué)的課程。如何在教學(xué)實踐過程中把這些復(fù)雜的代謝反應(yīng)和抽象深奧的代謝機理和代謝調(diào)控轉(zhuǎn)變成具體化、形象化和易懂、易學(xué)的知識教授給學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習生物化學(xué)的興趣，同時在教學(xué)實踐過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的思維方式從單向思維向發(fā)散思維，從常規(guī)思維向立異性思維，從正向思維向逆向思維和從直覺思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，是每一位教師在講授生物化學(xué)課程時必需認真思考和重點解決的關(guān)鍵問題，這對于提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生綜合分析解決復(fù)雜的生物化學(xué)問題以及培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造型人才具有十分重要的意義。本文結(jié)合筆者多年來在生物化學(xué)教學(xué)實踐過程中積累的一些經(jīng)驗，從四個方面對高等學(xué)校生物化學(xué)的教學(xué)實踐改革進行了探討：運用聯(lián)系的觀點，注重融會貫通；宏觀整體把握教材內(nèi)容并準確理解基本理論實質(zhì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力；轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)。一、運用聯(lián)系的觀點，注重融會貫通

生物化學(xué)按照研究任務(wù)分為靜態(tài)生物化學(xué)和動態(tài)生物化學(xué)兩部分，先靜態(tài)后動態(tài)是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中采用的主要授課方式。這種傳統(tǒng)的授課方式容易使學(xué)生知識混亂，前后脫節(jié)且不連貫，不能靈活運用所學(xué)的知識，教學(xué)過程也枯燥乏味，呆板抽象。為了避免以上現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要注重運用聯(lián)系的觀點，使動態(tài)生物化學(xué)和靜態(tài)生物化學(xué)有機結(jié)合和交叉，這樣可以使學(xué)生清楚地掌握組成生物體的主要生物大分子（包括生物信息大分子）以及對生物體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)起催化和調(diào)節(jié)作用的酶、維生素和激素的結(jié)構(gòu)、功能和性質(zhì)以及它們在生物體內(nèi)的來源（生物體的合成代謝途徑）和去路（生物體的分解代謝途徑），講解時以生物大分子為對象，注重知識的融會貫通和學(xué)生的實際應(yīng)用以及接受能力，把復(fù)雜問題明朗化、簡單化和趣味化。例如，三大物質(zhì)，糖、蛋白質(zhì)和脂肪，的分解代謝是整個生物化學(xué)教學(xué)實踐

過程中的難點和重點內(nèi)容，學(xué)生不容易理解，也不容易理清思路，在復(fù)雜的代謝網(wǎng)絡(luò)中它們之間的交叉和聯(lián)系點以及這三大物質(zhì)代謝過程中氧化分解產(chǎn)生的能量的計算（以atp為基準和以高能磷酸鍵為基準），對于學(xué)生來說很難弄明白，學(xué)生對于這些難點也感到非常頭痛。如果教師在教學(xué)過程中先把三大物質(zhì)代謝中的中心代謝

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