小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化學(xué)習(xí)心得

生活中充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步印象，積累生活實(shí)踐。如為了上好“歸一應(yīng)用題”，課題組組織學(xué)生進(jìn)行了分組調(diào)查，有的小組到我們?cè)坪偷耐婢邚S，了解一周內(nèi)全車(chē)間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量；有的小組到超市，了解商品的價(jià)格。課堂上教師讓學(xué)生出示自己搜集的素材，并讓學(xué)生自己編成題目時(shí)，學(xué)生覺(jué)得非常親切，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容十分感興趣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。又如在學(xué)習(xí)步測(cè)和目測(cè)時(shí)組織學(xué)生到操場(chǎng)用眼睛目測(cè)估計(jì)，再用步測(cè)檢驗(yàn)。天天上學(xué)估算一下從校到家有多少距離，到校需多少時(shí)間，以怎樣的速度走以免遲到。這樣，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

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小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)體會(huì)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題材廣泛，題型豐富，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有很大作用，本文基于自主探究的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略，旨在為教學(xué)工作提供借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的關(guān)鍵部分，學(xué)習(xí)應(yīng)用題可以培養(yǎng)學(xué)生自主決解問(wèn)題的能力，可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，自主探究的教學(xué)模式符合這些要求，但是在實(shí)際工作中，一些在教師還在使用古老的題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生的自主思考能力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的發(fā)展，由此可見(jiàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略十分必要。一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣往往是影響他們學(xué)習(xí)效果的主要因素，因此在教學(xué)工作中，教師要懂得創(chuàng)設(shè)情景，引入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是就目前來(lái)看，一些教師通常是就題論題，上課后直接切入主題，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，一部分教師雖然偶爾為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，但是學(xué)生們對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情景不感興趣，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，最終仍未提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外一些教師在應(yīng)用題教學(xué)中，還在使用古老的題海戰(zhàn)術(shù)，像搬運(yùn)工人一樣，將大量的習(xí)題搬進(jìn)學(xué)生們的大腦，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生們不能深入理解解題思路，時(shí)常將一些知識(shí)點(diǎn)相互混淆。

（二）忽視了學(xué)生的自主思維能力

雖然小學(xué)生的思維能力尚不成熟，但是通過(guò)自主思考，他們?nèi)匀豢梢元?dú)自解決一些問(wèn)題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的自主思維能力，多讓他們自己思考問(wèn)題，這樣學(xué)生才能深入理解知識(shí)點(diǎn)，掌握解題思路。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，一些教師往往忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)能讓學(xué)生充分的進(jìn)行自主探究，一味是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，這種教學(xué)方式直接制約了學(xué)生自主思維能力的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)具有很大影響。二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

前文已經(jīng)提到，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、忽視了學(xué)生的自主思維能力是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要解決這些問(wèn)題，就要采用自主探究的教學(xué)模式，首先創(chuàng)設(shè)情景，之后引出主題，讓學(xué)生們自主思考，相互探討，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者在此列舉教學(xué)實(shí)例，基于自主探究的教學(xué)模式，分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，希望對(duì)教學(xué)工作有所幫助。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

題目：甲地與乙地相距300千米，一輛貨車(chē)在甲地裝貨后送往乙地，車(chē)速為每小時(shí)60千米，行駛4小時(shí)后，貨車(chē)距離甲地多少千

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