學(xué)生品行素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

孔埠中學(xué)學(xué)生品行素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

學(xué)生品行素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進(jìn)教育過(guò)程；對(duì)學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績(jī)的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為貫徹落實(shí)《中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方案》，進(jìn)一步推動(dòng)我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)�？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校對(duì)學(xué)生品行素質(zhì)進(jìn)行了一系列的評(píng)價(jià)�，F(xiàn)將我校實(shí)施學(xué)生品行素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全組織

評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作十分重視，把這項(xiàng)工作擺上了議事日程，并組建了以書記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、副書記為副組長(zhǎng)，政教主任、班主任為成員的“學(xué)生品行素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”。并認(rèn)真研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，由過(guò)去注重甄別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等有效功能，用客觀地、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)最終放在提高教師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上，放在人的發(fā)展上的評(píng)價(jià)原則。結(jié)合我校的實(shí)際情況，開展了切實(shí)有效的實(shí)踐。

二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念1、明確“一個(gè)目的”評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、樹立“兩個(gè)觀點(diǎn)”

重要的是老師評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時(shí)的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過(guò)程；二是樹立起“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，地評(píng)價(jià)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)，在評(píng)價(jià)中塑造、顯示學(xué)生完善的人格、健康的心理品質(zhì)和良好的行為規(guī)范。

3、堅(jiān)持“三個(gè)有利于”

評(píng)價(jià)的形式和方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。堅(jiān)持“三個(gè)有利于”，摒棄單純以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，代之以認(rèn)知、能力、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)。

三、建立機(jī)制、全面實(shí)施

1、評(píng)價(jià)主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，努力建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、內(nèi)容多元：學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是對(duì)一個(gè)公民的基本要求。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中主要從以下幾方面著手：（1）學(xué)生思想道德發(fā)展水平。（2）學(xué)生認(rèn)知能力。（3）學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（4）學(xué)生勞動(dòng)技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)的基本能力及勞動(dòng)創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（5）保護(hù)環(huán)境意識(shí)與社會(huì)公德意識(shí)發(fā)展水平。

3、方法多元:依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。因?yàn)�，關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求采用成長(zhǎng)記錄，借助成長(zhǎng)袋成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的見(jiàn)證者。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師從這個(gè)袋子中，能發(fā)現(xiàn)的不足，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

4、標(biāo)準(zhǔn)多元:文化成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我們實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞�。這樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。適合個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。

四、存在的問(wèn)題

1、評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。

目前，從形式上看，我們的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，既有學(xué)生自評(píng)，又有學(xué)生群體中的互評(píng)，還有教師的評(píng)價(jià)；但從結(jié)構(gòu)來(lái)看，我們的評(píng)價(jià)還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評(píng)價(jià)，即老師評(píng)價(jià)學(xué)生占主要的地位。在結(jié)構(gòu)上比較簡(jiǎn)單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。2、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。

系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的。由于目前學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不盡合理，以及部分教師對(duì)教育評(píng)價(jià)的目的把握不牢，教育評(píng)價(jià)的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的鑒定、選拔功能，而學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主導(dǎo)功能即導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等功能還沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。

今后，我們當(dāng)不斷實(shí)踐，不斷探索，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》課題研究工作總結(jié)

省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

201*年階段總結(jié)

山陽(yáng)縣戶垣中學(xué)閆樂(lè)林

一、申報(bào)立項(xiàng)

1、申報(bào)時(shí)間：201*年1月

2、申報(bào)課題名稱：不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究3、申報(bào)單位：陜西省山陽(yáng)縣戶垣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)二、組建機(jī)構(gòu)

4、課題負(fù)責(zé)人：閆樂(lè)林

5、主要成員：韓友斌、韋春慧、毛加喜三、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

在新的教育形勢(shì)下，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛(ài)，經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢(shì)。努力探索學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人因此，本次課題的研究和確立就有她的現(xiàn)實(shí)意義。四、課題研究的意義

“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，在思想品德上努力讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)施和推進(jìn)新課程改革，全面提高教育質(zhì)量。學(xué)生品德以學(xué)業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂(lè)。

通過(guò)以構(gòu)建自信心為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)拼搏與成功后愉快的心理過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

進(jìn)一步增強(qiáng)主人翁觀念，樹立了新的人生觀、價(jià)值觀、發(fā)展的眼光看問(wèn)題方法觀以及師生合作觀。一批有一定有進(jìn)去心，知錯(cuò)能改的后進(jìn)生重新建立自信心形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)。帶動(dòng)了學(xué)校師生隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。通過(guò)本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍，推動(dòng)學(xué)生自律，遵守校紀(jì)校規(guī)，成為一個(gè)好學(xué)生。五、理論依據(jù)

1.關(guān)于人的全面發(fā)展理論。2.馬斯洛的人本主義理論。3.郭思樂(lè)的生本教育理論。3.新課程改革的理論。六、課題依研究的目標(biāo)

研究本課題的總目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)顯著提高。努力在思想品德中讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。主要目標(biāo)包括四個(gè)方面：

一是開發(fā)學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來(lái)；

二是學(xué)生在教學(xué)中的從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；

三是激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格。

四是開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

七、課題研究的主要內(nèi)容

（一）對(duì)“學(xué)生品德”分類的新認(rèn)識(shí)學(xué)生品德以學(xué)業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績(jī)才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益；

（二）對(duì)“學(xué)生品德”開發(fā)和利用的原則優(yōu)化教育教學(xué)，必須有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高；

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)成績(jī)不斷提高。八、課題研究思路，研究方法和實(shí)施步驟。

研究思路：理論學(xué)習(xí)與個(gè)體實(shí)踐相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)與集體討論相結(jié)合。研究方法：實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行為研究法、問(wèn)卷調(diào)查法。實(shí)施步驟及過(guò)程：

（1）準(zhǔn)備階段（201*年1月201*年5月）：完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。起草課題實(shí)施方案、商討實(shí)施計(jì)劃。

（2）研究階段（201*年6月～201*年3月）：根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類教學(xué)研討會(huì)，與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認(rèn)真搜集，補(bǔ)充吸納，整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告。

（3）總結(jié)階段（201*年3月～201*年12月）：對(duì)課題研究過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將專題論文、學(xué)生自身教學(xué)資源開發(fā)匯編成集，為作好推廣工作和進(jìn)一步研究工作奠定基礎(chǔ)。

(4)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)階段（201*年1月--201*年5月）：學(xué)校以文件形式下發(fā)實(shí)驗(yàn)成果，校內(nèi)推廣應(yīng)用。

（5）結(jié)題驗(yàn)收階段（201*年6月--201年7月）：學(xué)校做好迎驗(yàn)準(zhǔn)備工作，打請(qǐng)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)教研室專家驗(yàn)收。

九、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際通過(guò)本課題的研究擬達(dá)成以下預(yù)期目標(biāo)。1、讓學(xué)生的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來(lái)；

2、學(xué)生在教學(xué)中的從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；

3、激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格；

4、開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

十、預(yù)期成果形式1、研究報(bào)告；2、優(yōu)秀研究論文；

3、反映研究成果的相關(guān)資料等。

省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

201*年階段總結(jié)

山陽(yáng)縣戶垣中學(xué)閆樂(lè)林

在201*年，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有了一定的研究，明確了研究的思路和方法，這對(duì)我們201*年的工作有了促進(jìn)和幫助，使201*年的工作有了新的起色�，F(xiàn)將本年度工作總結(jié)如下：

一、召開課題組教師會(huì)，確定研究方案

通過(guò)教師會(huì)交流研究方案，明確實(shí)驗(yàn)的具體操作方法：1、將過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。首先，我們以確定的研究對(duì)象為跟蹤目標(biāo)，將學(xué)生分層，A層學(xué)生20％，B層學(xué)生70％C層學(xué)生10％，然后將各層學(xué)生分組，明確小組長(zhǎng)及職責(zé)。教師要注重過(guò)程的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)，具體為：（1）以活動(dòng)為平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動(dòng)中暢開心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)或總結(jié)反思自己在活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)歷感悟，或談?wù)摻處熌硞�(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的對(duì)某個(gè)問(wèn)題的奇思妙想，或推介自己的學(xué)習(xí)高招良策等。鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營(yíng)造積極健康向上文化氛圍。“書香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價(jià)值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育活動(dòng)。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高�？鬃诱f(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和感召力，學(xué)生的參與意識(shí)、探究意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)正是建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體形成發(fā)展的強(qiáng)大凝聚力和生命力。在這個(gè)共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己，又能感染別人，以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。（二）從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，隨時(shí)可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛(ài)”的錯(cuò)誤，這些稍縱即逝的思維亮點(diǎn)，來(lái)自于學(xué)生，反映的是學(xué)生的真情實(shí)感和原汁原味的思維軌跡，容易被教師忽視，卻是教與學(xué)極其寶貴的德育課程資源。

（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂(lè)學(xué)習(xí)。課堂上，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是我們教師要予以關(guān)注一個(gè)重要課題。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺(tái)，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個(gè)性心理品質(zhì)。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)作用，讓“小老師”的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。班級(jí)中的“優(yōu)秀生”不用老師在學(xué)習(xí)上特別教育。優(yōu)秀生道德品質(zhì)往往被邊緣化了。實(shí)際上，“優(yōu)秀生”就是現(xiàn)實(shí)中的“小老師”，他們?cè)谀承┓矫娴淖饔糜袝r(shí)是大于“大老師”，有些還是“大老師”難于替代的。發(fā)揮優(yōu)秀生的主導(dǎo)作用，鞏固和提升全班同學(xué)的預(yù)習(xí)水平，課前讓優(yōu)秀生分組檢查班級(jí)中其他學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并予以糾正和輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。這樣不僅可以促進(jìn)全班學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，而且通過(guò)優(yōu)秀生的主導(dǎo)引領(lǐng)和及時(shí)矯正，使其他學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性、更有目的性，極大提高了課堂教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)該看到并充分發(fā)揮“小老師”的作用既可“解放”自己，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)。

（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法、策略和結(jié)果等，學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維亮點(diǎn)、錯(cuò)思錯(cuò)解等等經(jīng)過(guò)學(xué)生和老師的收集、整理、提煉和升華后，作為資料反饋給學(xué)生，這種資料便不失為學(xué)生間相互研究學(xué)習(xí)的好資源。

“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤是每個(gè)學(xué)生必不可免的，我們要深挖錯(cuò)誤的教學(xué)價(jià)值，“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動(dòng)矯治心理偏差。

尊重學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)是“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾結(jié)合體。實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生成互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。

關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力使學(xué)生敞開心扉，傾訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關(guān)系。在交往中，教師很輕易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集學(xué)生身上存在的情感態(tài)度新問(wèn)題，對(duì)這些新問(wèn)題加以分析，合理調(diào)節(jié)不良情緒，品德發(fā)展走向陽(yáng)光大道。（三）從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們教學(xué)的起點(diǎn)，知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)并最終內(nèi)化為學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn)才有價(jià)值。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)儲(chǔ)備入手，有助于學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)課程，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，有效保證課堂教學(xué)效果。

（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的言行，如發(fā)表的意見(jiàn)、提出的問(wèn)題甚至錯(cuò)誤的回答等，都可以視為教學(xué)資源，這就是生成性資源。學(xué)生作為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的生命體，充滿著激情和想象，帶著已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思考和興趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂處于不斷生成資源的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問(wèn)題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。

（3）教學(xué)總結(jié)時(shí)，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，帶著這個(gè)問(wèn)題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

二、編制學(xué)生心理測(cè)量表并進(jìn)行試驗(yàn)

1、建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績(jī)才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益。分析“問(wèn)題學(xué)生”之所以調(diào)皮搗蛋的原因，充分挖掘并發(fā)揮他們最大的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的興趣和意愿，給他們充分的空間，讓他們自由、自主地去實(shí)現(xiàn)自己的理想。2、通過(guò)閱讀青少年的有關(guān)雜志或問(wèn)卷調(diào)查從宏觀層面了解現(xiàn)代少年的思想困惑和需求；通過(guò)個(gè)別談話了解個(gè)體學(xué)生的真實(shí)想法，從而儲(chǔ)備大量有效的關(guān)于學(xué)生深層次思想問(wèn)題的資源。明辨是非，使同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)生活的積極促進(jìn)作用，享受健康網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的樂(lè)趣。正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷一一列舉，語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊，學(xué)生動(dòng)情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。三、反思試驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)修正試驗(yàn)計(jì)劃，繼續(xù)試驗(yàn)

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)�？衫�用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢(shì)，多選擇人文資源來(lái)開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，降低了成本，又能取得較好的效果。

2、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺(tái)上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動(dòng)的教材、有益的活動(dòng)、新穎的活動(dòng)形式和具有說(shuō)服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中體會(huì)到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。

3、處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。

.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是一種教育資源！誰(shuí)能利用好這一資源，誰(shuí)就會(huì)率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，而且能想、能說(shuō)、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過(guò)程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過(guò)程中，有些材料因不能及時(shí)歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。

201*年是實(shí)施不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究重要的一年，在這一年中我們實(shí)施了不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究的方案，取得了一定的成效，但離階段所要達(dá)成的目標(biāo)，還有一定的距離，如測(cè)評(píng)的力度、準(zhǔn)確度、完整度、連續(xù)性等。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們一定會(huì)繼續(xù)努力使工作更上一層樓。

省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

201*年階段總結(jié)

山陽(yáng)縣戶垣中學(xué)閆樂(lè)林

省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》201*年階段總結(jié)

在國(guó)家提出素質(zhì)教育，實(shí)施新課改以來(lái)，各級(jí)政府主管部門和社會(huì)各界給予了大力支持和高度關(guān)注，因此，取得了一系列豐碩成果，同時(shí)在具體實(shí)施領(lǐng)域，做出了以下的具體要求：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育符合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)�？衫�用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢(shì)，多選擇人文資源來(lái)開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，降低了成本，又能取得較好的效果。

2．教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺(tái)上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。

3．處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。

在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過(guò)程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過(guò)程中，有些材料因不能及時(shí)歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。

以上的基本要求經(jīng)過(guò)專家，學(xué)者和普通教育工作者的長(zhǎng)期研究和實(shí)踐形成了共識(shí)，這樣的教育教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的本質(zhì)規(guī)律，符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

我校根據(jù)各級(jí)教育主管部門的要求，自201*年以來(lái)，堅(jiān)決執(zhí)行此課題研究的各項(xiàng)要求，取得了一系列階段性成果，并對(duì)成果進(jìn)行了長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以進(jìn)行檢驗(yàn)。

現(xiàn)將本階段的實(shí)踐工作做如下總結(jié)：

一、為了本次省級(jí)課題的順利結(jié)題，學(xué)校成立了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體，并對(duì)各階段工作進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)，確保了此項(xiàng)工作能能夠按時(shí)完成。

二、通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，素質(zhì)教育得到了真正的落實(shí)與體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)校可利用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢(shì)，多選擇人文資源來(lái)開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，降低了成本，又能取得較好的效果。

2、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺(tái)上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動(dòng)的教材、有益的活動(dòng)、新穎的活動(dòng)形式和具有說(shuō)服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中體會(huì)到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。

3、處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是一種教育資源！誰(shuí)能利用好這一資源，誰(shuí)就會(huì)率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，而且能想、能說(shuō)、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過(guò)程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過(guò)程中，有些材料因不能及時(shí)歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。

但是，由于實(shí)踐的總體時(shí)間較短，部分教師對(duì)手素質(zhì)教育和新課改精神吃的不透，把握不準(zhǔn)，因此仍然存在著不少問(wèn)題。

1、優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)作用未能充分挖掘，讓“小老師”的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。

2、開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過(guò)程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)教育資源，韋能充分利用好這一資源，取得成功。

4、學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象仍然存在部分學(xué)生不自信、勤奮、體會(huì)不到成功的快樂(lè)。

以上問(wèn)題的存在已經(jīng)引起了全體教師的注意，學(xué)校就以上問(wèn)題已經(jīng)做出了具體部署，征求大家的意見(jiàn)，以求在一段時(shí)間內(nèi)有一定的改觀。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。

對(duì)于此次課題，我們將竭力把工作落到實(shí)處，我們有信心有能力在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成所有任務(wù)并接受驗(yàn)收。

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