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學員教學反思(分組)

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學員教學反思(分組)

學員教學反思

科目授課班級聽課教師內(nèi)容綜合實踐活動三(2)班綜合組成員根據(jù)研究課題進行分組課型上課學員時間活動課陸偉201*-11-03今天綜合實踐活動課上出現(xiàn)了這樣一個插曲:學生進行完主題篩選后,自由根據(jù)四個小主題進行結(jié)組?梢庀氩坏降氖牵膫小主題,有一個沒人選,一個只有一人選,一個兩個人選,其余都集中到了一個組里。這可怎么辦。坷蠋熡谑羌敝猩,問僅有一名同學的那一組“此時,你有什么感受?”沒想到,這位同學到也干脆,“早知道你們都選這個主題,那我也跟你們一起吧!”于是,教師原有的6-8人一組的計劃全部被打亂了。對這堂課我不禁思考:是否所有的綜合實踐活動主題都需要分組?是否在分組的過程中必須遵守4-6人的范圍界定,分組才算有效?教師指導學生分組首先要看其分組的目的是否明確,分組后是否能夠提高課堂效率。只有對主題方案有了整體的把控,教師才能指導學生進行有效分組。假設(shè),在課堂上學生都聚集到一組,教師不妨反思自己的分組是否必要,如果以個體實踐仍能推進,則須及時調(diào)整方案,順勢進行。同時,教師也要不斷增強課堂的應(yīng)激性,當老師無法調(diào)配時,我走到臺前和老師一起來思考解決的辦法:教師這一問題的有效性在于“激將法”的使用。很多孩子在內(nèi)心深處是不認輸?shù),越是在沒人支持的時候,他們往往會選擇堅持,這也為下一步的分組打下了基礎(chǔ)!拔乙獔猿!因為我就是特別想體驗滾鐵環(huán)到底有多好玩!”“你呢?”“我也堅持!”“好的,孩子們。我和大家不熟悉,我不清楚這兩位同學的學習成績是否優(yōu)異,但我清楚,他們是今天這節(jié)課上最勇敢的孩子,能夠堅持自己的觀點,表達自己想法,本身就是很好的學習品質(zhì)。我想,他們一定會在實踐活動中收獲到與大家不同的快樂。在這里,教師運用了“正強化激勵法”,通過激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,來刺激更多學生的認同,從而達到有效分組。教師在適當?shù)膶嵺`可以將自己觀察到的學生存在的問題加以提示,以便指導學生進行再次分組。

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學員教學反思

科目授課班級聽課教師內(nèi)容(章、節(jié))小學綜合實踐三(2)班謝守鳳課型上課學員時間指導課陸偉201*-11-10綜合實踐活動指導課:書寫聘書在綜合實踐活動過程中時時處處都是活生生的教育,種種體驗和知識是在書本中和課堂上難以獲得的。本節(jié)課,學生是發(fā)起者、參與者、受益者,他們從中得到了鍛煉,獲得了許多寶貴的東西,學生通過小組合作討論,以及與教師的交流,了解到了聘書的書寫,這次活動,使他們對綜合實踐有了更新的認識,更讓他們學會了主動關(guān)心身邊的人或事,并能運用所學的知識、能力,處理問題。這樣的活動方式,確實能使“孤雁”合群了,那些有自卑心理的同學也對自己有了信心。在這節(jié)課上,指導學生書寫書寫聘書環(huán)節(jié)可能不會有太大的困難。但是,學生制作好聘書之后,要完成接下來的聘請工作,困難會很大,這是體現(xiàn)學生與人交往的能力的時候了,如果之前的準備工作沒有做好,在聘請指導老師的過程中會讓學生覺得很難。在這項活動開展前應(yīng)向?qū)W生強調(diào)禮貌用語,教導他們?nèi)绾闻c老師、專家等進行交流。

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