無(wú)忌小學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)

無(wú)忌小學(xué)教學(xué)工作匯報(bào)

本學(xué)年,我校全面貫徹市教育局教育工作會(huì)議精神，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“自主高效”課堂教學(xué)改革，精細(xì)化管理，精致化教學(xué)。下面是我校在課堂教學(xué)改革方面的點(diǎn)滴做法，介紹如下。

在推進(jìn)“自主高效”課堂教學(xué)改革中，我校實(shí)施精致化管理，努力提高課堂實(shí)效。力爭(zhēng)做到四抓四上：即抓隊(duì)伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺(tái)階。

一、以校本研修為平臺(tái)抓隊(duì)伍，教師素質(zhì)上層次。

教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)樹(shù)。

其次研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說(shuō)姿、寫姿）、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)（基本知識(shí)、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動(dòng)、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評(píng)價(jià)之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

再次，研究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)。（單元備課、課時(shí)個(gè)性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對(duì)青年教師業(yè)務(wù)不熟的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動(dòng)。（示范課、展示課、公開(kāi)課、觀摩課記入教師年度考核）；針對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開(kāi)展

“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”觀摩推廣活動(dòng)。每學(xué)期，開(kāi)展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動(dòng)；一篇研究論文的“四個(gè)一”教研評(píng)比活動(dòng)。

二、以課堂細(xì)節(jié)為著眼點(diǎn)抓管理，課堂教學(xué)上水平1、創(chuàng)建和諧、自主、開(kāi)放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1）、以整體性整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，做到單元、課時(shí)目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的單元整體備課教學(xué)。通過(guò)整體的集體備課，教師們擺脫了過(guò)去應(yīng)付備課的局面。

2）、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。

3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。（2）、實(shí)行聽(tīng)課反饋制度。（3）、教師隊(duì)伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)）。對(duì)所教學(xué)科要過(guò)“三關(guān)”（即年段課標(biāo)關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān)）。打造校內(nèi)精品課。

2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，各塊職責(zé)清實(shí)行“開(kāi)放式常態(tài)課推門互聽(tīng)制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導(dǎo)處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽(tīng)課的教師，并提前

告訴任課教師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級(jí)段，組成臨時(shí)聽(tīng)課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽(tīng)課。每學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必須聽(tīng)常態(tài)課15節(jié)以上。對(duì)聽(tīng)常態(tài)課的教師，實(shí)行簽名積分，學(xué)期末根據(jù)聽(tīng)課的節(jié)數(shù)計(jì)入年度考核。

（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對(duì)教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為教研組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容；將年級(jí)段每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為年級(jí)段組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容。

三、以課堂觀察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課堂精致化的管理，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重課堂觀察，做到每堂課重點(diǎn)觀察1-2個(gè)學(xué)生。做好觀察記錄，分析研究每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。

1、以典型學(xué)生為觀察對(duì)象

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，通過(guò)個(gè)案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累“個(gè)案知識(shí)”，由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。

2、以學(xué)科特點(diǎn)為抓手進(jìn)行課堂觀察

課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力方面，每個(gè)學(xué)科都可以結(jié)合自身特點(diǎn)，通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作和

生生互動(dòng)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，提升交往能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過(guò)各類游戲及比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫和反思為主要載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

教師要對(duì)觀察、分析、研討、反思情況做出及時(shí)的書(shū)面記錄，并與撰寫案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認(rèn)可，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中成長(zhǎng)。通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為展開(kāi)系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開(kāi)對(duì)學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個(gè)成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺(tái)階1、科技教育：理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展小發(fā)明，小制作活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次知識(shí)競(jìng)賽和一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果較好。

2、校本課程：每學(xué)期開(kāi)展了一次國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂(lè)器樂(lè)比賽活動(dòng)，成功舉辦一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、社會(huì)實(shí)踐：在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)學(xué)科研究和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。

4、讀書(shū)活動(dòng)：積極倡導(dǎo)“書(shū)香校園”文化建設(shè)。班主任和語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩(shī)詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書(shū)交流會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園。

總之，無(wú)論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過(guò)程總是艱辛的，沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒(méi)有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來(lái)，在由“照葫蘆畫瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過(guò)程中成長(zhǎng)，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

擴(kuò)展閱讀：濰城區(qū)健康街小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)材料1

濰城區(qū)健康街小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)材料

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，立足課堂，向40分鐘課堂要質(zhì)量，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，致力于創(chuàng)建個(gè)性化優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，是我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。基于以上目標(biāo)，近兩年來(lái)，我們借助“優(yōu)質(zhì)高效”課堂創(chuàng)建和學(xué)校名師培養(yǎng)工程，營(yíng)造濃郁的課堂教學(xué)科研氛圍，開(kāi)展精彩紛呈的課堂教學(xué)賽課活動(dòng)，全面打造我校優(yōu)質(zhì)高效、師生成長(zhǎng)的幸福課堂。

一、以“幸福教育”理念為引領(lǐng)，讓學(xué)校教育教學(xué)向優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展學(xué)校是育人之地，沒(méi)有一定的理念，就難以形成影響學(xué)生的航標(biāo)。可以說(shuō)，沒(méi)有一定的理念，難以形成一定的教育氛圍，缺少教育氛圍的學(xué)校，學(xué)生的成長(zhǎng)是有缺失的。本著“以人為本”的原則，我校在認(rèn)真分析當(dāng)前教育教學(xué)改革形勢(shì)的前提下，結(jié)合我校實(shí)際情況，提出了“開(kāi)展幸福教育，營(yíng)造幸福人生”的辦學(xué)理念。

幸福教育理念，是堅(jiān)持“以人為本”的思想體現(xiàn)，解放教師，張揚(yáng)教師個(gè)性，促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展；解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)，讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生享受幸福教育，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程與人的成長(zhǎng)過(guò)程的和諧發(fā)展。

幾年來(lái)，我校在這一思想指導(dǎo)下，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，以改革求發(fā)展，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷提升辦學(xué)水平與效益。

二、從常規(guī)革新入手，促進(jìn)教師積極參與課堂教學(xué)改革

推行教學(xué)改革,把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中,必須從改革課堂教學(xué)做起。沒(méi)有課堂教學(xué)常規(guī)的改革,就不可能從根本上改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。我們從常規(guī)管理方法入手，改革常規(guī)評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)“兩重兩輕”，落實(shí)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，突出教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

（一）實(shí)現(xiàn)“兩重兩輕”

1.重實(shí)用輕形式。不斷地審視總結(jié)以往日常工作，改革教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，在教師備課、作業(yè)批改等方面制定新的標(biāo)準(zhǔn)，將教師從繁重而瑣碎的勞動(dòng)中解放出來(lái)，指導(dǎo)教師在平凡和瑣碎的事務(wù)中學(xué)會(huì)思考，尋找提高教師教學(xué)水平和能力的捷徑。尤其在備課方面，加強(qiáng)備課管理，提高備課實(shí)用性和實(shí)效性，提倡教師分工協(xié)作，重點(diǎn)突破，備出精品，實(shí)現(xiàn)智慧共享的同時(shí)彰顯個(gè)性。對(duì)于具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)且熱愛(ài)教學(xué)、致力于教學(xué)研究的的教師，不用固定的模式和死板的要求限制他們的備課，給他們一定的自由和空間，確保個(gè)性化教師健康發(fā)展。

2.重課例研究輕教案檢查。結(jié)合校本培訓(xùn)、教研論壇以及名師博客，以課例研究為載體，提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

收集和整理教師和學(xué)生轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展課例研究。制定具體措施與要求：每一個(gè)研究主題都由教導(dǎo)處一名人員擔(dān)任組長(zhǎng)；然后要求各教研組根據(jù)學(xué)生的情況及課堂中存在的現(xiàn)象任選其一，作為主要研究主題；教研組每一個(gè)成員要根據(jù)主題制定出具體可行的計(jì)劃；每一個(gè)成員在備課、上課、議課的過(guò)程中要圍繞此主題進(jìn)行研究討論；同時(shí)要求教師在教學(xué)反思的撰寫上也要緊緊圍繞著研究主題，在月末年級(jí)部召開(kāi)的課題研究總結(jié)會(huì)上交流自己的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。

（二）落實(shí)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

一轉(zhuǎn)變觀念：由“應(yīng)付檢查”向“服務(wù)教學(xué)”轉(zhuǎn)變；二關(guān)注個(gè)性：由“統(tǒng)一要求”向“因人而異”轉(zhuǎn)變；三改變檢查：由“定時(shí)檢查”向“多元化檢查”轉(zhuǎn)變；四改變?cè)u(píng)價(jià)：由“關(guān)注形式”向“關(guān)注實(shí)效”轉(zhuǎn)變。讓教師從大量的寫教案中解放出來(lái)，把更多的精力放在把握教材、研究學(xué)生上，保證教師有大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，從而能把自己的智慧、情感、個(gè)性、魅力自由地投入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，做到有效備課和高效備課；將精力投入到學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)當(dāng)中，做到因材施教。

（三）突出教學(xué)反思

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師�！蔽覀�?cè)诟母锫鋵?shí)教學(xué)常規(guī)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)反思的撰寫，引導(dǎo)教師及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習(xí)慣。

要求教師著重從以下層面反思課堂：

1．教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的序幕，也是我們要反思的最重要的內(nèi)容之一。不同的教師對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)有不同的預(yù)設(shè)，但是在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)最終落腳于“學(xué)生的發(fā)展”，包含了情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)、能力等目標(biāo)，決不能回到知識(shí)中心的老路上去。問(wèn)題舉例：在使用教材上是教教材，這是用教材教？

2．課堂內(nèi)容是否科學(xué)合理

落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立大課程觀念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生探究意識(shí)、探究能力及主體精神都得到體現(xiàn)，而不是僅限于教材。

3．教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體。

在高效的課堂上，教學(xué)活動(dòng)不可能完全按教者所預(yù)設(shè)的那樣進(jìn)行。哪種教學(xué)方法是學(xué)生適應(yīng)的，哪種是不合適的，哪些教法實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)是積極有效的，哪些是低效率或無(wú)效的，都需要我們?cè)谡n后進(jìn)行及時(shí)反思。

（四）校本研究，疏活思維，實(shí)現(xiàn)資源共享

教學(xué)是一個(gè)不斷研究和探索的過(guò)程，各位教師在頭腦風(fēng)暴和思維碰撞中相互促進(jìn)，共同提高。我校根據(jù)研究需要，開(kāi)展“4個(gè)3”活動(dòng)，即名師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、教研組、年級(jí)部、教導(dǎo)處“4個(gè)層面”，全員參與教研活動(dòng)，每個(gè)層面開(kāi)展“3個(gè)活動(dòng)”。具體內(nèi)容是，名師培養(yǎng)對(duì)象每周一篇教學(xué)反思，每月一篇教育敘事，每學(xué)期一篇教學(xué)論文，要求具有真實(shí)性與應(yīng)用性；教研組每周一次集體備課，一次課例研究，每月一次單元測(cè)試分析會(huì)，要求具有針對(duì)性與生成性；年級(jí)部每月一次課例研究，一次課堂專題性、階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每月一次業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、講座，要求具有研究性與提升性；教導(dǎo)處每月每年級(jí)段一次具有導(dǎo)向性的課例研究，每月組織一次課堂教學(xué)總結(jié)會(huì)，每?jī)蓚�(gè)月召開(kāi)一次教研專題會(huì)議，要求具有導(dǎo)向性與交流性。

1.集體備課

集體備課凝聚了集體的智慧，是最佳優(yōu)化組合，這種備課方式在我校已經(jīng)是一種備課常態(tài)。一個(gè)人一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，3個(gè)人就是3個(gè)亮點(diǎn)，3個(gè)亮點(diǎn)集中于一節(jié)課，這樣的課一定更富有生機(jī)。同時(shí)集體備課讓老師告別了單打獨(dú)斗，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)，集思廣益，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

集體備課做到“三定”，即“定計(jì)劃”，教研組長(zhǎng)要做好學(xué)期初分工備課計(jì)劃；“定主備人”，主備人寫出詳案，其他人寫出簡(jiǎn)案；“定時(shí)間”，周二下午學(xué)生放學(xué)十分鐘后為全校集體備課日，教導(dǎo)處隨機(jī)參加各組的集體備課，負(fù)責(zé)本級(jí)段的主任負(fù)責(zé)監(jiān)控，確保集體備課達(dá)到實(shí)效。為了使集體備課不流于形式，我們嚴(yán)格集體備課的“五步”操作流程�！白詡潆A段”，教師在施教前一周備理論、備課標(biāo)、備教材、備問(wèn)題、備策略，為集體備課做準(zhǔn)備；“交流階段”，主備人進(jìn)行課前預(yù)設(shè)說(shuō)課，其他人進(jìn)行研討，并就關(guān)鍵環(huán)節(jié)交流自己的設(shè)計(jì)，以期達(dá)成共識(shí)；“修訂補(bǔ)充階段”，主備人根據(jù)交流意見(jiàn)修訂完善備課，難度大的章節(jié)，采取聽(tīng)課、評(píng)議、二度共備的形式完善備課；“個(gè)性化階段”，任課教師在達(dá)成共案的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班實(shí)際的個(gè)性化教案；“反思提高階段”，教師課后要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂效果進(jìn)行反思，上交教研組，一方面有助于提升教師的備課水平，另一方面可供教師借鑒。2.經(jīng)驗(yàn)交流

每月以年級(jí)部為單位召開(kāi)一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，其目的是要求每個(gè)教師積累自己課堂中的亮點(diǎn)，加以理論支撐，形成經(jīng)驗(yàn)，在交流會(huì)中進(jìn)行交流探討。大家交流的多是教學(xué)反思中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，好處有三：一是在向大家介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以回饋?zhàn)约悍此嫉恼�確性，便于修正；二是聽(tīng)取他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，可以學(xué)習(xí)借鑒。三是可以交流自己的困惑，獲得解決辦法。經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)可謂教師資源共享、豐富經(jīng)驗(yàn)的很好機(jī)會(huì)。

為了增強(qiáng)校本教研氛圍，我們結(jié)合課改，開(kāi)展了有效課堂教學(xué)競(jìng)賽、開(kāi)展了“優(yōu)秀案例評(píng)比”“優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”“優(yōu)秀教學(xué)反思評(píng)比”“優(yōu)秀教育敘事評(píng)比”“優(yōu)秀論文評(píng)比”等系列教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)教育思想和教學(xué)能力的比拼，增強(qiáng)教師參與課改的自覺(jué)性、創(chuàng)造性和有效性。

管理出效益。通過(guò)改革和落實(shí)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求，減輕了教師負(fù)擔(dān)，解放了教師思維，使全體教師的精力集中到研究課堂教學(xué)上來(lái)，為學(xué)校課堂教學(xué)的改革提供良好的制度保證。

三、打造“三支隊(duì)伍”，營(yíng)造“幸福課堂”（一）打造“三支隊(duì)伍”

只有一流的教師隊(duì)伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績(jī)。我校的課堂教學(xué)改革，立足教師隊(duì)伍建設(shè)，從打造“三支隊(duì)伍”著手，全面提升教師素質(zhì)。

1.智慧教師群體：摒棄落后的教學(xué)觀念，樹(shù)立新課程理念，重在體現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，疏通思想，內(nèi)化行動(dòng)，豐富文化，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。讓教師從熟記教育理論開(kāi)始，逐步內(nèi)化理論，豐富內(nèi)涵，進(jìn)而運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并形成自主、自覺(jué)的教育行為。

（1）以讀書(shū)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)為主線，夯實(shí)文化知識(shí)，促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展。落實(shí)“抓住寒暑假，豐實(shí)教師的文化知識(shí)和促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展”這一做法，根據(jù)教師實(shí)際和課改需要，定學(xué)習(xí)內(nèi)容，定考試時(shí)間，定考試規(guī)則。表彰獎(jiǎng)勵(lì)考試優(yōu)秀的教師；不及格的教師，在開(kāi)學(xué)一月內(nèi)學(xué)習(xí)補(bǔ)考，停發(fā)福利，直至考試合格為止。通過(guò)在教師中開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，建立科學(xué)合理的教師讀書(shū)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的閱讀積極性，使教師通過(guò)讀書(shū)，走上一條“經(jīng)師”“能師”“人師”的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路。

“考中促學(xué)”、“學(xué)中促變”的提高策略，真正提升了全體教師的文化水平和駕馭課堂的能力，原來(lái)教師不會(huì)寫反思，不懂得什么是教育敘事，論文更是東拼西湊，抄襲別人，現(xiàn)在教師寫起反思來(lái)有理有據(jù)，撰寫論文也不再感到頭痛，而是有了含金量的思索。

（2）積極組織教師參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，開(kāi)闊教師眼界。

積極組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師整體隊(duì)伍建設(shè)，拓寬了教師視野。我校制定了具體培訓(xùn)實(shí)施辦法，建立了名師、骨干教師、教師培訓(xùn)檔案，教師每年制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，有效組織教師認(rèn)真參加培訓(xùn)。每一年，我校組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)達(dá)二百余人次。參加培訓(xùn)的教師回校后寫匯報(bào)材料、作專題講座、上示范課，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)多人受益的效應(yīng)，開(kāi)闊了教師的視野，打開(kāi)了教育教學(xué)的新思路，在進(jìn)一步提高了我校教師的專業(yè)文化水平同時(shí)開(kāi)闊了教師眼界。

（3）接受面對(duì)面輔導(dǎo)，讓名家、名師走進(jìn)普通教師的教育生活。邀請(qǐng)著名教育專家來(lái)校指導(dǎo)、講座，每學(xué)期至少兩次，教師從新課程理念的構(gòu)建、行動(dòng)策略的運(yùn)用、理論與實(shí)踐的結(jié)合、課堂操作的細(xì)化、如何體現(xiàn)自我個(gè)性課堂等等，實(shí)現(xiàn)了從陌生到熟知，從熟知到運(yùn)用的提升過(guò)程，最后徹底轉(zhuǎn)型。

2.骨干教師隊(duì)伍：重在體現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性，讓學(xué)生自主、合作的課堂，體現(xiàn)出生動(dòng)、人本、愉悅的課堂氛圍。

根據(jù)教師現(xiàn)有的水平、能力和進(jìn)取精神，確立骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，制訂培養(yǎng)計(jì)劃和措施，落實(shí)培養(yǎng)工作負(fù)責(zé)人，建立骨干教師培養(yǎng)檔案。骨干教師的成長(zhǎng)主要靠實(shí)踐。學(xué)校給培養(yǎng)對(duì)象適時(shí)下達(dá)與其教學(xué)工作密切相關(guān)的教研科研和改革實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，督促他們通過(guò)教育教學(xué)崗位上的刻苦研究和改革探索來(lái)提高自己。確定專人對(duì)培養(yǎng)對(duì)象給予系統(tǒng)的、經(jīng)常性的指導(dǎo)和幫助，指明努力的方向和途徑。對(duì)骨干教師的成長(zhǎng)發(fā)展積極給予扶植，努力為他們的逐步提高創(chuàng)造必要的條件，要根據(jù)其自身發(fā)展的情況，盡可能提供學(xué)習(xí)觀摩和高層次培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)。經(jīng)常開(kāi)展各種形式的教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的交流、研討和評(píng)比活動(dòng)，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺(tái)”。

通過(guò)以上各項(xiàng)措施，使學(xué)校骨干教師在業(yè)務(wù)上得到迅速提升，形成自身的特色教學(xué)風(fēng)格。骨干教師的成長(zhǎng)，為學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

3.名師團(tuán)隊(duì)：重在體現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性和特色、具有愉悅幸福感的課堂。發(fā)揮名師帶頭引領(lǐng)作用，擴(kuò)大名師的影響與輻射能力。學(xué)校啟動(dòng)名師工作室，制定工作室活動(dòng)方案，形成以名師為核心、以學(xué)校部分骨干教師為成員的名師團(tuán)隊(duì)，形成群體優(yōu)勢(shì)。尋找課堂教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)和共性問(wèn)題展開(kāi)集中攻關(guān)，拿出解決辦法，以提供高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)方案等方式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的示范和指導(dǎo)作用。更大范圍引領(lǐng)、推動(dòng)學(xué)校層面學(xué)科教學(xué)改革。

開(kāi)放名師課堂，讓名師不僅有其名，而且有其用武之地。學(xué)校名師課堂隨時(shí)面向全體教師開(kāi)放，其他老師隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽(tīng)課，并進(jìn)行課后研討，使學(xué)校的名師團(tuán)隊(duì)可以以實(shí)際課例向其他教師展示高效課堂的理念與做法，提升聽(tīng)課教師的業(yè)務(wù)水平。

通過(guò)三支隊(duì)伍建設(shè)，形成一個(gè)金字塔式的學(xué)校教師團(tuán)體，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開(kāi)展“幸福教育”的創(chuàng)建活動(dòng)。

（二）營(yíng)造“幸福教育”

工作流程：規(guī)范課堂個(gè)性課堂幸福教育規(guī)范課堂創(chuàng)建四步策略：

第一步：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效課堂理論，并采用閉卷形式進(jìn)行了測(cè)試，點(diǎn)評(píng)所有教師學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第二步：集中利用兩周時(shí)間，對(duì)全校教師進(jìn)行了聽(tīng)課摸底活動(dòng)，要求每人執(zhí)教一節(jié)觀摩課。開(kāi)展了全員參與式專題評(píng)課活動(dòng)�；顒�(dòng)中人人評(píng)一節(jié)最優(yōu)質(zhì)高效的課，并對(duì)課堂中不符合優(yōu)質(zhì)高效課堂理念的環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)等進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步讓所有老師認(rèn)識(shí)到推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要性、必要性、緊迫性。第三步：選出了幾名授課水平較高的教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，每人每周執(zhí)教一節(jié)調(diào)研課，校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)參與聽(tīng)課、評(píng)課，使這部分教師迅速“入�！保�并請(qǐng)上級(jí)教研部門專家進(jìn)行指導(dǎo)。

第四步：開(kāi)展“1+2”教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓優(yōu)質(zhì)高效課堂在學(xué)校全面鋪開(kāi)。在推進(jìn)規(guī)范課堂建設(shè)過(guò)程中，主要通過(guò)以下形式促進(jìn)教師對(duì)課堂流程的把握：

1.定期進(jìn)行課堂改革教學(xué)研討。

在教研活動(dòng)時(shí)間，定期開(kāi)展課堂改革主題研討，學(xué)校名師、骨干教師、優(yōu)秀教師介紹自己在課堂改革中的經(jīng)驗(yàn)做法等等，大家學(xué)習(xí)交流，共同發(fā)展提高。

2.充分發(fā)揮教研組教學(xué)研究的職能，利用每周二集體備課時(shí)間，教研組內(nèi)開(kāi)展了教案設(shè)計(jì)、學(xué)案編寫的“集思廣益”活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了校本教研的新局面。

3.組織開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。

開(kāi)展全員性聽(tīng)課評(píng)課、磨課活動(dòng)，做到層層聯(lián)動(dòng)。備課組前期研討，進(jìn)行同課異構(gòu)式集體備課，研討導(dǎo)學(xué)案的編寫、課堂流程的設(shè)計(jì)，教研組教師全員參與聽(tīng)課評(píng)課，進(jìn)行互動(dòng)做課展示。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)“推門課”，促進(jìn)教師常態(tài)課水平的提高。

通過(guò)以上各個(gè)環(huán)節(jié)，使任課教師對(duì)自己擔(dān)任學(xué)科的課堂流程有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，把握優(yōu)質(zhì)高效課堂的核心理念，促進(jìn)學(xué)校層面課堂教學(xué)的規(guī)范化。在規(guī)范課堂建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分根據(jù)教師特長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師針對(duì)優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式進(jìn)行創(chuàng)新，形成自身個(gè)性課堂特色，建設(shè)個(gè)性課堂。

個(gè)性課堂建設(shè)流程：總結(jié)定位提升成型展示總結(jié)繼續(xù)提升宜學(xué)幸福課堂

總結(jié)定位：教師審視自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己以往的工作經(jīng)歷，根據(jù)自己的優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)模式理解，定下自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

提升成型：向著自己的目標(biāo)努力，進(jìn)行課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究，形成具備自身特色的個(gè)性化課堂模式。

總結(jié)展示：對(duì)自己的課堂特色進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以課堂教學(xué)的形式向展示自己的成果，并以論壇發(fā)言形式介紹自己的個(gè)性教學(xué)理念，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議。繼續(xù)提升：繼續(xù)完善自己的課堂教學(xué)模式，并在完善過(guò)程中定期展示，聽(tīng)取他人建議，最終形成具有特色、宜學(xué)、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的個(gè)性課堂。

經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，我校涌現(xiàn)了張蕾老師的“真味語(yǔ)文”課堂、王娜娜老師的“韻動(dòng)”語(yǔ)文課堂、裴秋麗的“詩(shī)意”課堂、魏敬敬老師的“浸潤(rùn)+活力”課堂、袁愛(ài)貞老師的“靈動(dòng)”數(shù)學(xué)課堂、劉飛老師的“舞動(dòng)”的課堂等獲得了大家的高度評(píng)價(jià)。我校教學(xué)一線的所有老師都建立了自己的個(gè)性化課堂模式，形成了“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”的局面

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)的科研意識(shí)，以課題研究促進(jìn)課堂改革

學(xué)校圍繞提高課堂教學(xué)效益這個(gè)主題，通過(guò)精英科研和群眾性科研活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行科研攻關(guān)。

以省市規(guī)劃課題申報(bào)研究為契機(jī)，集中學(xué)校理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師形成研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)影響教育教學(xué)的重大問(wèn)題立項(xiàng)研究。通過(guò)對(duì)《中國(guó)傳統(tǒng)文化與青少年素養(yǎng)研究》《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》《深化優(yōu)質(zhì)高效課堂提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益》等課題研究，從根本上提高了教師的課堂教學(xué)水平。

精心選擇好適合本校實(shí)際的科研小課題，指導(dǎo)教師扎實(shí)開(kāi)展小課題研究。每位實(shí)驗(yàn)教師都圍繞學(xué)校課題，結(jié)合自己的班級(jí)實(shí)際與自身特點(diǎn)選擇一些易于操作的小課題進(jìn)行研究。每個(gè)小課題都以一年為研究周期，撰寫研究方案，制定研究計(jì)劃，收集研究信息，整理研究資料。每學(xué)期能圍繞小課題上一節(jié)研討課，寫一篇研究論文，作一次課題總結(jié)。所有小課題研究資料，于學(xué)期末全部進(jìn)入教師的業(yè)務(wù)檔案，并選出優(yōu)秀的小課題成果參加全區(qū)的評(píng)選，倡導(dǎo)大家在課堂教學(xué)中搞課題科研，在科研課題中有益于課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)改革永無(wú)止境，只有堅(jiān)持以人為本的思想，從教師的思想轉(zhuǎn)變?nèi)胧�，提升全體教師的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在自主互助合作課堂教學(xué)細(xì)想的指導(dǎo)下，才能走出一條優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)改革之路。

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