密州小學課程改革課堂教學改革總結(jié)

密州小學課程改革課堂教學改革總結(jié)201*1227

密州小學在課程改革、課堂教學改革方面，主要做了以下幾個方面的工作。一、走近高端感受大師

讓教師與大師專家零距離接觸，借專家頭腦，傳播教育思想理念。邀請了我國當代著名教育家魏書生、國家基礎(chǔ)教育實驗中心特聘專家翟召博、濰坊教科院副院長崔秀梅分別作了精彩的報告，又以聯(lián)合教研組為單位分期組織觀看了上海建平中學馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學生的教育》講座，并撰寫心得體會，組織教師沙龍。我們把到北京參加卓越校長高峰論壇和其他校長、教師外出學習帶回來的精彩報告，陸續(xù)給各聯(lián)合教研組刻錄下發(fā)了共計70多個光碟，包括教育部基礎(chǔ)教育司、國家副總督學王文湛《新形勢新理念新實踐新突破》報告，于丹、朱永新、桂賢娣、竇桂梅、盧志文等高端人士的講座，在濟南召開的全國語文教學研討會的課例光碟，濰坊小學語文研討會的報告光碟等。這些報告、課例、講座，通過聯(lián)合教研組組織觀看后引起了強烈反響，老師們自覺地記筆記、寫教育故事，聯(lián)合教研組組織演講評比，讓教師暢談學習體會和收獲，收到了很好的教益。

二、積極開展實施課堂開放締造完美教室活動和課堂教學大賽活動

每周二，以聯(lián)合教研組為單位常態(tài)化組織開展實施課堂開放締造完美教室活動，主要以同課異構(gòu)這種賽課形式舉行。同課異構(gòu)這種賽課形式，單行班的小學校是無法開展的，聯(lián)合教研組的組建，為開展同課異構(gòu)活動提供了更大競爭平臺。同年級同學科教師同講一個課題，這樣，誰的備課更充分，誰的措施更有效，誰的課堂效益更高，一目了然。聽后及時組織評課反饋活動，便于教師改進自己的教學。

每周四，輪流在各聯(lián)合教研組、各村小組織開展實施課堂開放締造完美教室活動�；�本程序：一是現(xiàn)場聽觀摩課。全校同時開放常態(tài)觀摩課，之后，舉行２－3節(jié)集中展示課。參加觀摩聽課的教師，根據(jù)各自所教年級和科目特點，自主選擇聽課教室；學生家長到自己孩子所在教室聽課，觀摩完美教室，與孩子共享理想課堂。二是課堂點評。首先由主講集中展示課的三位老師簡單說課，然后由與會領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長進行面對面的、從四個不同觀課維度（學生學習、教師教學、課程性質(zhì)、課堂文化）的現(xiàn)場點評。三是經(jīng)驗介紹。聽取學校實施課堂開放，締造完美教室的活動情況介紹。活動中，我們邀請明誠學校干部教師、其它學校教師、本校學生家長參加聽課評課議課，不光請聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師參與議課評價，還請家長參與到議課評價中來，很好地調(diào)動了教師課改的積極性。迄今為止，我們已在八所小學舉行了該活動。

12月中旬，我們組織各聯(lián)合教研組在開展實施課堂開放締造完美教室活動中選拔出的課堂教學優(yōu)秀教師，參加了街道小學統(tǒng)一組織的課堂教學改革優(yōu)秀教師評選活動。活動分大華學校和陸吉莊子小學兩個比賽地點舉行，評委們進行了認真公正的打分，采用當場亮分、算分，講課者現(xiàn)簽字確認的辦法，評出最優(yōu)秀的選手參加了市教研室組織的課堂教學改革優(yōu)秀教師評選活動。

三、成立街道學科中心教研組推行校長包靠管理學科教研制度

為加強各學科教師的校本培訓，提高學科教學能力，我們成立了街道學科中心教研組，

除選派學科骨干教師擔任教研組組長外，我們還根據(jù)每位校長的學科特長，由校長自主選擇，分工包靠不同學科，負責街道內(nèi)本學科的課堂教學改革和教研管理工作，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)特色教師。如：音樂專業(yè)的丁桂富校長就選擇包靠了音樂中心教研組，美術(shù)專業(yè)的鄭輝校長包靠了美術(shù)中心教研組，并親自組織管理街道內(nèi)音樂、美術(shù)教師的培訓和課堂教學聽評課指導(dǎo)，商討研究確定音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐活動課等薄弱學科對師生的評價辦法。

上學期，我們召開了單會麗老師的習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)場會，邀請市教研室王松主任、張祚朋科長、孫志剛等蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)。公開課上，學生良好的聽說讀寫習慣和硬筆書法、粉筆字作品，令與會的領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長交口稱贊。由此，掀起了全街道師生大練基本功的熱潮。受此影響，部分教師主動要求成立密州街道教師書畫協(xié)會，為教師專業(yè)發(fā)展搭建更大發(fā)展平臺。

本學期，我們根據(jù)教育局關(guān)于加強音體美教學的要求，由包靠校長負責組織，分別在十里小學、盧山小學、大華學校、陸吉小學召開了音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐活動教學現(xiàn)場研討會。由學科骨干教師講了示范課，并由所有與會專兼職教師分別討論修訂通過了《密州小學音樂（體育、美術(shù)、綜合實踐）教學實施意見》和《密州小學音樂（體育、美術(shù)、綜合實踐）教學考核意見》，并征求了的修訂意見。

四、開展尋找每人教師的教學閃光點活動

根據(jù)街道內(nèi)小學教師年齡偏大（爺爺奶奶教小學現(xiàn)象普遍），知識老化，自主創(chuàng)新意識淡薄，能力偏低，成分復(fù)雜，職業(yè)倦怠心理、從眾心理較為普遍，課堂教學改革意識不強的現(xiàn)狀，本著學校有特色、教師有特點、學生有特長的發(fā)展目標，我們堅持在街道全體教師中開展尋找教師教學閃光點活動，以此培養(yǎng)教師特長，激發(fā)全體教師的課改積極性和教學熱情，促進教師專業(yè)化成長，推進教育教學改革，提升教育教學水平，提高教育教學質(zhì)量，創(chuàng)辦促進人民滿意幸福的教育。我們認為：不是每個人都能成為名師，但每個人教學的思路和過程中總有一定的可取之處。發(fā)現(xiàn)了自己的長處，對比他人之后更能擴展自己的長處，學到更多的經(jīng)驗。

通過教師自我申報、現(xiàn)場會深入課堂、課堂教學賽講、同課異構(gòu)活動展露、反思交流中發(fā)現(xiàn)、相互介紹等多條途徑，全面尋找教師常年教學積累的、經(jīng)驗性的、獨特的并能提高自己教學水平的成功做法。只要是教師的做法優(yōu)于他人，堅持下去對學生的發(fā)展有益的做法，都可以成為該教師個人的教學閃光點，并可以供教師們交流學習。

對發(fā)現(xiàn)的教師閃光點，我們通過建立教師教學閃光點展示臺、結(jié)集出版、網(wǎng)絡(luò)共享、量化加分等多種方式大張旗鼓地張揚、展示、激勵、推廣教師閃光的課堂教學行為，同時發(fā)現(xiàn)特色教師，鍛造名師，帶動和影響全街道的教學改革。

這項比較容易操作的活動，得到了大多數(shù)老師的回應(yīng)，也改變了以往教學改革只有少數(shù)人參與的個體行為現(xiàn)象。就連57歲的王德喜老師也以老牛自知夕陽短,不用揚鞭自奮蹄做為自己的工作格言，時時鞭策著自己，不斷追求閃光。青年教師李勇用心思考班級管理方法，利用小學生對解放軍崇拜和爭強好勝的心理特點，創(chuàng)造性地運用看誰進步快的軍銜制評價方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學成績。

55歲的安建國老師在縱向反思后這樣寫道：假如明天我要退休了，我就要遠離朗朗的讀書聲和令我愉悅的童趣喧嘩，那是我多年相隨相伴的聲音。到那時，我將找不到這種愉悅和舒暢，如何適應(yīng)新的生活環(huán)境？還能做點什么？不敢想，也先別去想。好好珍惜現(xiàn)在吧，為自己，也為學生……。

中心校每學期對此項工作進行專題總結(jié)，大力表彰教學特色教研組、教學特色學校、教學特色教師等優(yōu)秀單位和優(yōu)秀個人，優(yōu)先從教學特色教師中推薦教師參加市級以上課改優(yōu)秀教師、教學能手的評選。

學校對教師的閃光點實行動態(tài)管理。教師教學的閃光點允許提升、完善、放大，可以從由一點向四周展開，可以從局部向全面輻射。學校、聯(lián)合教研組、中心校分層對單位和個人進行綜合性評價。

為了幫助教師對比他人找到自己的閃光點，中心校組織干部、教師論壇，教學聚焦、話題論辯、實話實說、教學漫談等活動，讓教師們在橫向、縱向反思中成就成熟自己的閃光點，克服職業(yè)倦怠，找到教學的樂趣。

到現(xiàn)在為止，街道小學已經(jīng)認定了38位教師的教學閃光點，并將其閃光做法分別以《從大樹到森林》和《走向名師》為書名結(jié)集出版，供老師們學習借鑒。

五、區(qū)域推進快樂‘秀’課堂教學法

受王清華英語快樂秀課堂教學法的影響和感染，許多教師萌發(fā)了教學改革的沖動。我們以此為契機，在小學所有教師中推廣快樂‘秀’課堂教學法，并以此為切入點，推動教師積極開展教育科研，創(chuàng)新教學方式。

在課堂教學改革中，我們將快樂秀融入課堂，構(gòu)建一種快樂秀的課堂文化，牢固樹立學生的成長高于一切的辦學宗旨，圍繞自主互助高效快樂學習型課堂的建構(gòu)，努力區(qū)域推廣快樂秀的課堂教學法，并在快樂秀課堂教學法基本模式的基礎(chǔ)上，探索出了各學科教學模式。

①、自主互動，個性賞讀閱讀教學法

②、數(shù)學科探索出了以依標預(yù)習小組交流展示提升反饋拓展為主要環(huán)節(jié)的先學后導(dǎo)自主互助數(shù)學教學法

③、品生、品社探索出了自主互動，實踐探究三段六步課堂教學模式④、科學課探究式教學模式⑤、小學音樂學科教學模式

⑥、小學快樂游戲體育教學模式簡介

自主互助高效快樂秀課堂教學法的深化研究，改變了課堂結(jié)構(gòu)，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了根本的變化，更重要的是，讓學生收獲到了欣賞和被欣賞所產(chǎn)生的無窮力量。

課堂教學改革的推進，促進了我街道教育教學質(zhì)量的大幅度提高。在近幾年諸城市教育局組織的質(zhì)量檢測中，我街道小學的成績非常突出。201*年8月31日，諸城市小學教育教學工作會議在教育局四樓大會議室召開。密州小學榮獲諸城市教育教學工作先進單位、農(nóng)村小學教學工作先進學校、小學課堂教學改革先進學校全部三項大獎。王鐵小學劉艷波校長代

表全市村小《讓農(nóng)村娃娃走上幸福成長之路》做了典型發(fā)言。

六、強化薄弱學科教學由被動變主動

我們積極探索音體美微機實驗監(jiān)測辦法。在本學期召開的音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐活動教學現(xiàn)場研討會上。由學科骨干教師講了示范課，并由所有與會專兼職教師分別討論修訂通過了《密州小學音樂（體育、美術(shù)、綜合實踐）教學實施意見》和《密州小學音樂（體育、美術(shù)、綜合實踐）教學考核意見》，為強化薄弱學科教學掌握了主動權(quán)，進一步使學生全面和諧健康主動發(fā)展的觀念扎根到每位教師的心靈，讓老師們充分認識到音體美學科和科學實驗在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中具有不可替代的作用，絕不是可有可無的，絕不可成為語、數(shù)、英等學科的幫忙田。

為了進一步提高教師的責任意識，同時也為了促進教師的專業(yè)化發(fā)展，我們嚴格執(zhí)行《諸城市教育局關(guān)于規(guī)范義務(wù)教育階段教師任課安排的意見》中對全市小學教師任課安排的規(guī)定，克服困難，通過采用走教制等形式，半數(shù)完全小學以上學校音樂、美術(shù)、體育、科學、綜合實踐活動等薄弱學科配備了專職教師。街道所有教師已達到人手一臺筆記本電腦。我們要求教師充分利用標準化建設(shè)成果，讓多媒體成為學生的最直觀的音美教師。

學校按照課程方案開齊課程，教師必須按照規(guī)定課程安排上課。平時，我們不定期不打招呼地進行實地抽查、對學生問卷調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)的違規(guī)行為一律通報批評并按相關(guān)教學責任事故處理，決不姑息。我們還邀請家長委員會來監(jiān)督老師的授課行為。

檢測是抓手，每學期末我們都對音、體、美、微機課與科學實驗進行技能檢測，相應(yīng)成績作為教師考核的一項重要內(nèi)容。

七、從解決教育教學中的小問題、實際問題入手，校校、人人至少確定一個教科研課題，并加強課題立項、研究管理工作，責成教科室加強管理。

八、力求開發(fā)卓越課程。

為了培養(yǎng)學生科學興趣，王鐵小學根據(jù)學校地處農(nóng)村，植物類別繁多，確立了以《我是植物好朋友》為主題的校本課程，引導(dǎo)學生從淺層次研究深入到愛護植物、保護自然、保護環(huán)境的深層次研究。這已列入該校的品牌特色。義和小學的義和文化已深入人心；大華學校的書香校園、經(jīng)典誦讀、藝術(shù)校園已成為品牌；東武小學的東武文化開展得如火如荼；十里小學的養(yǎng)殖技術(shù)已漸被學生掌握；盧山小學的星星合唱團、葫蘆絲、豎笛、少年拳等已進入課堂……

各學校制定了締造完美教室實施辦法和新教育實驗考核辦法。我們還發(fā)動師生，共同編撰了晨誦校本教材，印刷給學生，老師們利用教材、多媒體圖文并茂地進行直觀教學。每個教室里的圖書角是時時刻刻為同學們開放的，教室里的各種小型綠色植物時時刻刻為同學們凈化空氣，帶來愉悅的好心情！每天早晨、午間師生共讀、經(jīng)典誦讀、民俗閱讀、國旗下講話、心靈對話、好書我推介、課前3分鐘演講異彩紛呈�？谡Z交際課、辯論課、演講課、綜合性學習課、小組展示課、生日課、精彩的童話劇諸多課程紛紛亮相。

另外，不少老師還結(jié)合自己的特長，開發(fā)了許多有益于學生全面發(fā)展的課程。如李勇老師的書法俱樂部、楊紅衛(wèi)老師的信息技術(shù)興趣小組，李清蓮老師的美術(shù)小屋……

擴展閱讀：小學課堂教學改革總結(jié)

巴鄉(xiāng)小學課堂教學改革總結(jié)

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實際，落實課程計劃。

根據(jù)教學改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實驗小學聽課取經(jīng)。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。

（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。（5）、學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內(nèi)容由文本培訓向課程培訓轉(zhuǎn)變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠程教育相結(jié)合，理論學習與實踐體驗相結(jié)合，培訓與教學研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫201*字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點，重評價促發(fā)展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進建議。

2、倡導(dǎo)二次評價。

由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

巴音庫魯提鄉(xiāng)小學201*年1月7日

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