小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的階段研究總結(jié)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的實踐研究

羊圈學(xué)校：陳光英一、課題研究的背景

課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對學(xué)生來說，是終身受益的。

但是在我們的實際教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：要么是沒有進行課前預(yù)習(xí)，要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好，學(xué)生僅僅是把字詞一寫，課文一讀就算預(yù)習(xí)了，對課前預(yù)習(xí)沒有足夠的重視，沒有形成良好的習(xí)慣，沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上，尤其是中下等的學(xué)生，只有聽的份，學(xué)習(xí)起來也非常吃力。二、課前預(yù)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在教師講課前，自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。語文課前預(yù)習(xí)：是指課前先自學(xué)新課文的內(nèi)容，對課文有個大概的了解，對課文中生字、詞語進行學(xué)習(xí)，這是語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力。三.研究的思路

（1）小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。(2)小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。(3)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。(4)結(jié)合語文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。四.研究方法

本課題的研究主要以經(jīng)驗總結(jié)法和案例研究法為主，輔之文獻法和問卷調(diào)查法。

1．文獻法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過對相關(guān)雜志、書籍的閱讀，吸收為成果，認為課前預(yù)習(xí)有很多作用，需要在我校研究。

2．調(diào)查法：對學(xué)生進行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問卷，把它分為實驗組與對比組。

3．經(jīng)驗總結(jié)法：認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄，及時總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)學(xué)生教學(xué)案例。4．案例研究法：教學(xué)中以五年級語文課文教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究

五.研究的內(nèi)容

（1）調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

在實際教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最真實的感受者，因此，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強、無明確要求、無層次、無檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。

六、研究課題的保證措施

我從事的工作就是研究的時間，邊工作邊研究。在教學(xué)中，留心觀察，實施研究課題。領(lǐng)導(dǎo)大力支持此課題的研究。并提供電腦、打印機、多媒體設(shè)備。經(jīng)費充足，圖書館有相關(guān)的資料查閱，條件便利。七、課題研究的步驟

現(xiàn)在處于研究的中期實施階段，根據(jù)方案，啟動課題研究。制定階段達成目標(biāo)；通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在；撰寫研究過程中個案分析。

擴展閱讀：語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

《語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

本課題從201*年9月份開始申報，經(jīng)過市教科所的審查鑒定，于201*年11月被確定為徐州市201*年度個人課題之一，其目錄序號為“”。按照立項說明，克服種種困難，按照既定計劃，已順利完成課題研究實驗，取得了顯著的成績�，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

立項人：喬慧，女，1985年11月出生，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，漢橋小學(xué)語文教師、大隊輔導(dǎo)員，校骨干教師。參加徐州市教育局組織的班主任培訓(xùn)，未來教育計算機培訓(xùn)，參加的比賽課《寫好雙耳旁》獲徐州市寫字課一等獎，《會走路的樹》一課獲云龍區(qū)二等獎。多篇論文分別獲得室市級一、二等獎。熱心教科研，有一定的研究實踐和經(jīng)驗。

二、課題研究的提出及其目的意義

1、課題提出的背景

上語文課，要不要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這在今天似乎已經(jīng)不算是什么問題。誰說不需要預(yù)習(xí)呢?恐怕很少。事實上，也真是大多數(shù)教師都在布置學(xué)生預(yù)習(xí)；學(xué)生也都知道上新課之前都要先預(yù)習(xí)一下。然而，很遺憾，要是果真按照“預(yù)習(xí)”工作最早也最熱心的倡導(dǎo)者之一葉圣陶的觀點和要求來考察、來衡量，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見佳，那是必然的事。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程中的體驗和感受，呈現(xiàn)為被動接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)。

2、所要解決的主要問題

（1）、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（2）、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（3）、學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（4）、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（5）、學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（6）、學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（7）、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。

其中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)為本課題研究重點；傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究本課題的研究難點；準(zhǔn)備通過專家講座、查閱文獻、交流探討、跟蹤調(diào)查和個案分析等技術(shù)手段來解決該難點。

3、課題研究的現(xiàn)狀通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。國內(nèi)外關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，構(gòu)建了全方位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，我們的研究

4、課題研究的實踐意義

強調(diào)自主：新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究，其中之一就是“自主”。此課題重在以人為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

重視反思：預(yù)習(xí)不能老一套，要不斷反思預(yù)習(xí)中的科學(xué)性、合理性，反思預(yù)習(xí)要求與學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣、學(xué)生的差異性等之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)的效果與預(yù)習(xí)的時間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。

5、課題研究的理論價值

葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如：提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會有一些學(xué)習(xí)“暫時落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

三、課題設(shè)計報告

（一）課題界定與支撐性理論（1）課題界定

預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的習(xí)慣。小學(xué)生語文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，并從實踐中反思小學(xué)生語文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。（2）支撐性理論

葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”課堂教學(xué)的整個進程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項目、訂正或補充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，學(xué)生們報告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進行的過程，成了師生共同活動的過程。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實行者，又是討論預(yù)習(xí)報告的參與者。整個教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉氏認為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成”（二）研究目標(biāo)

本課題的研究，旨在使學(xué)校語文教學(xué)在先進的理論指導(dǎo)下，全面提高全體學(xué)生的語文課前的預(yù)習(xí)能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說：1．喚醒和增強教師對預(yù)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性。

2．培養(yǎng)學(xué)生通過主動探究的實踐活動，獲取積極情感體驗，培養(yǎng)主動求知樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神，增強學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，提高預(yù)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

3．探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，初步形成系統(tǒng)的預(yù)習(xí)特色。

（三）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理1、課題技術(shù)顧問區(qū)教研室曹鳳閣主任2、課題主持人

徐州市漢橋小學(xué)喬慧

（四）研究對象漢橋小學(xué)學(xué)生

（五）研究內(nèi)容設(shè)計1、研究的基本內(nèi)容

（1）教師如何有效地指導(dǎo)五（4）班學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)，避免讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時把書成為“資料展示廳”，照抄《課課通》的研究。

（2）在不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的情況下，合理控制課前預(yù)習(xí)時間的研究。

（3）通過調(diào)查表對五（4）班學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)檢查方式以及時間反饋的研究。（4）結(jié)合語文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

A、結(jié)合五年級上冊課文9《推敲》等，讓學(xué)生懂得課前預(yù)習(xí)時要自定目標(biāo)，對課文中的字、詞要首先預(yù)習(xí)。

B、結(jié)合五年級上冊課文14《高爾基和他的兒子》等，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)時要先初讀課文，整體感受，然后再讀課文，理清脈絡(luò)。

C、結(jié)合課文五年級下冊15《黃山奇松》等，讓學(xué)生研讀課文，質(zhì)疑問難。2、研究的基本原則

（1）針對性原則。一個班的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、閱讀能力的差異、自身素養(yǎng)的差異。閱讀能力好的同學(xué)能很好地運用預(yù)習(xí)的方法按預(yù)習(xí)的要求去做，而閱讀能力差的學(xué)生連讀句子都結(jié)結(jié)巴巴，根據(jù)現(xiàn)狀，要改變“一刀切”“一鍋煮”的方法。

（2）趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己活動時間多，預(yù)習(xí)要求的激趣作用更應(yīng)加強。如在教學(xué)作文時，要求學(xué)生寫一種水果，預(yù)習(xí)時要求學(xué)生回去買一種水果，然后把看、摸、聞、吃時的各種感官感受寫下來，學(xué)生很樂意去做，激起了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，更激起了寫作的興趣。

（3）啟發(fā)性原則。預(yù)習(xí)過程要成為學(xué)生主動思維的過程，使預(yù)習(xí)真正有助于培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和能力，在擬預(yù)習(xí)題時注意有的放矢，在循序漸進的同時，盡可能考慮到開啟心智、激活思維。課內(nèi)預(yù)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生思路阻塞時，教師的點撥，應(yīng)著眼于促進思維的流暢性，而不能以現(xiàn)成的答案代替其思維過程。四、課題研究過程

1、預(yù)備學(xué)習(xí)階段

閱讀主題：小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的意義閱讀雜志、書籍：

《人民教育》人民教育出版社主編“今天怎樣當(dāng)教師”、”“教學(xué)平臺”、“新世紀(jì)演講臺”、“心理健康教育”等欄目。

《江蘇教育》江蘇教育出版社主編“教學(xué)研究”、“教海深航”、“案例評析”等欄目。

《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著第一章人民教育運動

第二章中國普及教育方案商討

第一章傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別

《新課程語文閱讀學(xué)業(yè)成就評價》重慶大學(xué)出版社薛曉蘿著第一章新課程語文閱讀學(xué)業(yè)成就評價的學(xué)科立場第二章新課程語文閱讀學(xué)業(yè)成就評價的內(nèi)容框架

每天保證一小時的閱讀，每天閱讀30頁，計劃60分鐘讀完。完成時間：201*年10月201*年12月

2、實驗研究階段

閱讀主題：小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的有效途徑閱讀雜志、書籍：

《小學(xué)語文教師》上海教育出版社主編“備課參考“、“教學(xué)隨筆”、“教學(xué)點評”等欄目。

《小學(xué)語文教學(xué)》山西出版社主編“開篇的話”、“理論講壇”、“教苑探索”、“課例評析”等欄目。

《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著第五章中國大眾教育問題第十章教育的新生

《小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽芬、彭隆總主編第二章閱讀教學(xué)（一）預(yù)讀疑賞拓第1-2節(jié)《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社魏書生著第二篇育人觀與實踐第三篇教學(xué)觀與實踐

每天保證一小時的閱讀，每天閱讀30頁，計劃60分鐘讀完。完成時間：201*年1月201*年10月

3、總結(jié)階段

閱讀主題：小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)方案、效果閱讀書籍：《新基礎(chǔ)教育論》教育科學(xué)出版社葉瀾主編第一部分當(dāng)代中國教育變革的社會基礎(chǔ)論第二部分當(dāng)代中國教育宏觀變革論

《小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽芬、彭隆總主編第二章閱讀教學(xué)（一）預(yù)讀疑賞拓第3-4節(jié)《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著第十八章讀書與用書第二十二章行之行

每天保證一小時的閱讀，每天閱讀30頁，計劃60分鐘讀完。完成時間：201*年11月201*年12月

（七）研究方法設(shè)計

本課題的研究主要以經(jīng)驗總結(jié)法和案例研究法為主，輔之文獻法和問卷調(diào)查法。1．文獻法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過對《江蘇教育》、《小學(xué)語文教師》、《陶行知文集》等相關(guān)雜志、書籍的閱讀，吸收為成果，認為課前預(yù)習(xí)有很多作用，需要在我校研究。

2．調(diào)查法：對學(xué)生進行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問卷，把它分為實驗組與對比組。

3．經(jīng)驗總結(jié)法：認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄，及時總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)學(xué)生教學(xué)案例。

4．案例研究法：教學(xué)中以五年級語文課文教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究

（八）研究成本課題的保證措施

我從事的工作就是研究的時間，邊工作邊研究。在教學(xué)中，留心觀察，實施研究課題。領(lǐng)導(dǎo)大力支持此課題的研究。并提供電腦、打印機、多媒體設(shè)備。經(jīng)費充足，圖書館有相關(guān)的資料查閱，條件便利。

（九）預(yù)期測驗效果

學(xué)生們懂得了語文課前預(yù)習(xí)的必要與重要性。知道語文課前預(yù)習(xí)的方法是豐富多彩的：可以去閱讀教材，也可以針對教學(xué)內(nèi)容去進行一些實踐活動，如查閱資料、進行調(diào)查等等。提倡一種探究型的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的不解之處。進行預(yù)習(xí)時，可以是學(xué)生的個體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請教家長、教師等等。整個學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)效果良好。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。如：堅持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說

2、六四班語文檢測成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進步，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。

3、學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，掌握了科學(xué)的探語文課前預(yù)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且愛學(xué)、善學(xué)。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。5、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為自主

常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生按照教師的要求被動甚至機械地學(xué)習(xí)活動，一旦離開教師的指導(dǎo)和幫助，往往束手無策。因此，在行動研究開展的初期，教師借助電子檔案，花大量的時間與精力以評價的形式去鼓勵、引導(dǎo)、督促學(xué)生，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動的開展。

通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體正在我校形成。

六、課題反思

經(jīng)過一年的研究，個人課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻：

1、《陶行知文集》

2、《葉圣陶教育文集》

3、《小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》4、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

附：自己認為不錯的四篇筆記：

《新基礎(chǔ)教育論》讀書筆記

《小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》讀書心得讀《新基礎(chǔ)教育論》有感《陶行知文集》讀后感

四篇案例：

《海倫凱勒》教學(xué)案例《但愿人長久》教學(xué)案例《鄭和遠航》教學(xué)案例《小動物過冬》教學(xué)案例

以上八篇文章自己認為質(zhì)量較好。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的階段研究總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的階段研究總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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