如何引導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生自主進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)

如何引導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生自主進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)教師：王華麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。

預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。課前預(yù)習(xí)這一方法地運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。小學(xué)語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識(shí)的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上。語文課的目的，一是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字；二是訓(xùn)練分析、理解、綜合的思維能力。從這些特點(diǎn)出發(fā)，語文課采用及時(shí)預(yù)習(xí)的方法比較好。那么，語文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果呢？為此，本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以幾種預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、講讀課文的預(yù)習(xí)

對(duì)于講讀課文，通過預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生在自讀中善于察疑、質(zhì)疑、搜集、整理的意識(shí)。這種預(yù)習(xí)操作起來較為細(xì)致，通過搜集整理、分步朗讀、處理字詞、思考分析等幾個(gè)步驟來完成。

（一）是了解背景、搜集整理資料。有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過的。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

（二）是分步朗讀。朗讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)教師而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生來說，它既是語文能力也是學(xué)習(xí)方法。不同文體的文章，它的朗讀要求是不相同的。記敘文的朗讀要求，我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感，能初步感受到文章的語言特色。而議論文和說明文的朗讀要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時(shí)，就必須先理解掌握它們的文體知識(shí)，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對(duì)課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來進(jìn)行，第一步為初讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體了解，讀準(zhǔn)生字、新詞；第二步有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò)；第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。

（三）是解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語句和對(duì)文章層次段落作批注。預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。

1、讀。反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。

2、圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。

3、查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

4、劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對(duì)各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。

5、抄。對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。

（四）是提出自己的見解，解決課后思考習(xí)題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做讀書筆記，對(duì)自學(xué)的情況進(jìn)行整理，對(duì)語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)讀文時(shí)，遇到寫得好的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或你認(rèn)為有疑問的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注或是注上標(biāo)記，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。預(yù)習(xí)案例一

在執(zhí)教講讀課文《渴望讀書的“大眼睛”》之前，學(xué)生采用“講讀課文預(yù)習(xí)法”，教學(xué)效果即很明顯。這是一篇同學(xué)們?cè)缫咽煜さ男侣勈录�，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力的目的，針對(duì)教材特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，安排了常規(guī)預(yù)習(xí)的任務(wù)。

首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過圖文對(duì)照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，了解作者及寫作背景。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生了解到這樣的背景：1992年，《中國(guó)青年報(bào)》記者解海龍深入大別山地區(qū)考察“希望工程”，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學(xué)里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學(xué)的孩子。在眾多的孩子中間，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個(gè)大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅(jiān)強(qiáng)。雖然她每天上學(xué)走的是蜿蜒的山路，還要經(jīng)過一座大水庫，但不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強(qiáng)求學(xué)的精神使記者的心靈受到深深地震撼。當(dāng)小姑娘抬起頭凝視黑板時(shí)，那瞬間的眼神被記者的相機(jī)捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關(guān)注的照片。學(xué)生了解到這樣一組信息，自然而然的對(duì)這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)習(xí)的愿望。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。接著學(xué)生進(jìn)行分步朗讀。分步朗讀的前提是放聲讀。這篇講讀課文十分感人，有不少排比句式，讀起來充滿傷感但又激動(dòng)人心。只有放開聲音讀課文，才能全身心地投入到課文當(dāng)中，進(jìn)而深入理解課文內(nèi)容。這樣朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對(duì)課文的理解。在朗讀課文時(shí)，分三步進(jìn)行，第一步為初讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體了解；第二步有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò)；第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀思考，解決課文中的問題。第三步學(xué)生可從圈、查、劃、抄入手，對(duì)本文的字詞句篇進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)。由于學(xué)生已做到反復(fù)讀課文，了解到了課文主要內(nèi)容，并體會(huì)了文中的句式美，把感人的詞句儲(chǔ)備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯；找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到突破難點(diǎn)。劃出課文中自己感興趣的幾個(gè)排比段，把自己獨(dú)特的感想體會(huì)批注在段落旁，做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后，用“//”給課文分段，并對(duì)各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注；并把本文中那些激發(fā)人奮進(jìn)的好語佳句抄寫在積累本上。

通過這樣扎實(shí)的課前常規(guī)預(yù)習(xí)，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，有的說、有的議、做到人人參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果非常明顯。二、自讀課文的預(yù)習(xí)

在語文教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)單元均會(huì)安排“自讀課文”的學(xué)習(xí)。此類文章，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生可利用平時(shí)所掌握到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自讀自學(xué)，教師在課堂上只做學(xué)習(xí)指導(dǎo)。那么，自讀課文的課前預(yù)習(xí)方法相對(duì)講讀課文來說，就不必要求那么復(fù)雜。

1、帶著問題，通讀全文，解決字詞。

在拿到課文時(shí)，首先應(yīng)閱讀文后思考題，帶著問題進(jìn)行全文通讀，對(duì)文章整體進(jìn)行了解。在讀文的過程中，同時(shí)完成標(biāo)明段落，找到思考題答案所在段落，并標(biāo)明；劃出陌生字詞，勾畫好詞佳句的任務(wù)。并借助工具書，對(duì)字詞進(jìn)行理解。2、深入分析，解決問題，進(jìn)行批注。

字詞處理之后，對(duì)重點(diǎn)段落應(yīng)進(jìn)行細(xì)致研讀，總結(jié)并作批注。理清文章主要表達(dá)的主要內(nèi)容及中心思想。三、作文課的預(yù)習(xí)

對(duì)于作文課的預(yù)習(xí)，可用“提前積累預(yù)習(xí)法”。

作文教學(xué)切忌無準(zhǔn)備狀態(tài)下進(jìn)行習(xí)作。從習(xí)作材料的搜集，活動(dòng)的體驗(yàn)，情感的醞釀等，教師應(yīng)根據(jù)本次習(xí)作要求做出精心地安排與準(zhǔn)備，這樣才能做到事半功倍。我們可對(duì)習(xí)作要求進(jìn)行改編，使學(xué)生能主動(dòng)做好作文素材的積累工作。習(xí)作可從素材、語言、方法積累等方面著手做預(yù)習(xí)工作。

以上是本人對(duì)小學(xué)語文如何提高學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。在今后的語文教育教學(xué)中，我將繼續(xù)在這一課題中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新，將進(jìn)一步研究此課題。

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如何培養(yǎng)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

【摘要】提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一是課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立閱讀課文，完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生能跟著教師思路走，就會(huì)感到學(xué)習(xí)帶來的成就感，這種成就感，就會(huì)鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，本文筆者深入探討了培養(yǎng)學(xué)生課文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法�！娟P(guān)鍵詞】語文；課前；預(yù)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來說，是學(xué)生鍛煉自學(xué)能力的有效手段，對(duì)提高語文能力能很好的促進(jìn)作用；對(duì)教學(xué)而言，可以提高教師的課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠憑借自己在課前的預(yù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，了解新知識(shí)，掌握自己能夠解決的問題，找到自己暫時(shí)解決不了的問題，從而能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的意義，激發(fā)興趣，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣1.明確意義，自覺預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)的一種良好而基本的方法，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要前提。搞好預(yù)習(xí)，能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新課的針對(duì)性，提高聽課效率。同時(shí)，預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生提前思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，久而久之，自己的自學(xué)能力便可形成和提高；學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，做到心中有數(shù)，這就促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識(shí)上，從近期效應(yīng)看，可以增加上課的目的性，提高時(shí)效性；從遠(yuǎn)期效應(yīng)看，可以培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。2.改進(jìn)方法，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦孩子對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，強(qiáng)烈的求知欲就會(huì)進(jìn)一步促使孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果。要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀、分析能力，提高課堂教學(xué)效果，僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是不夠的。為此，要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使學(xué)生能順利進(jìn)行課下預(yù)習(xí)、閱讀。3.循序培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)或矯正要循序漸進(jìn)，持之以恒。課前預(yù)習(xí)好，聽課時(shí)目標(biāo)更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，就能減少盲目性，增強(qiáng)自覺性和求知欲，化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生提前思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，久而久之，自己的自學(xué)能力便可形成和提高，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至終生進(jìn)修都大有裨益。許多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，都能做好課前預(yù)習(xí)，有一套預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生有序閱讀，理解課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)1.閱讀文章，掌握課文內(nèi)容要點(diǎn)

細(xì)讀課文，在細(xì)讀階段，須仔仔細(xì)細(xì)讀課文，并動(dòng)筆勾畫圈點(diǎn)，必要時(shí)查詞典，也可以質(zhì)疑，對(duì)常用詞語、關(guān)鍵性的句子，寫得精彩的句子、語段要畫出來。再速讀課文，通過速讀，可初步感知文章的內(nèi)容與形式特點(diǎn)。

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