二年級國學教學總結1

國學教學總結

本學期選擇《三字經(jīng)》作為教材是因為它是我國古代形

式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋著名學者王應麟編撰的。它的成功之處在于，雖然全書只有1140字，但結構嚴謹，文字簡練，內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，而且全書均為三字韻語，讀來瑯瑯上口，便于兒童記憶。課標對閱讀教學的解讀中指出：閱讀是學生的個性化行為。于是我通過角色想象、情感體驗等形式，創(chuàng)設有利于學生主動體驗的環(huán)境，引導學生在朗讀、默讀、精讀中反復誦讀，使他們用心去感受、關注、欣賞、評價文本，獲得大量的鮮活的閱讀信息，從而實現(xiàn)師生與文本間的對話。

大部分學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合課下注釋、字典以及課外資料理解課文的主要內(nèi)容，學生有一定的自學能力，學習時初步養(yǎng)成了做批注的好習慣，會小組合作學習。通過《三字經(jīng)》的學習，積累了大量的傳統(tǒng)文化，有利于學生們今后的學習與發(fā)展。經(jīng)文誦讀恰恰把學生帶入了傳統(tǒng)的文化氛圍，學生在一遍遍、一篇篇的古典經(jīng)文誦讀中感受了古文化的博大精深、深邃意遠，興趣漸生，之乎者也，古訓在前，在獲取知識的同時自然約束了自己的行為，傾向于學習，心靈又得到洗禮和震撼，古人尚且學為先，精忠報國，孝當頭�！跋憔琵g，能溫習，孝于親，所當執(zhí)”……現(xiàn)代人更應學之，在學生瑯瑯“讀經(jīng)”中，感受到的是人性的

再現(xiàn)，人文精神的頌揚！

濃郁的書香氣息，讓學生處處感受到詩文的陶冶�！芭c經(jīng)典同行，與圣賢為友”這是我校長期堅持發(fā)展的方向，這必會更有助于學生人文素養(yǎng)的提高，人文精神的弘揚，以“經(jīng)典”為教材，以“活動”為紐帶，通過多種活動，引導學生們誦讀中華經(jīng)典詩文，為學生一生的發(fā)展奠基。

擴展閱讀：二年級下國學(1-4)提

課時教學設計

課題授課時間三字經(jīng)年月日教案序號課型1新授課教學目標教學重點難點1、能熟讀背誦“三傳者有公羊有左氏有谷梁經(jīng)既明方讀子撮其要記其事”。2、能理解所背內(nèi)容的意思。3、能從中受到思想教育。重點：熟讀背誦所學內(nèi)容。難點：能用自己的話說說所背內(nèi)容的含義，并從中受到思想教育�！度�字經(jīng)》、小黑板三字經(jīng)三傳者有公羊有左氏有谷梁經(jīng)既明方讀子撮其要記其事教學準備板書設計

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教學過程

教學環(huán)節(jié)一，導入新課二、學習新課三、感受啟示四、作業(yè)集體備課（師生活動）個性化設計同學們，我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的古典名著引領我們暢游故事的海洋，對我們做人做事有指導意義。今天我們來繼續(xù)學習《三字經(jīng)》，板書課題。1、復習《三字經(jīng)》的歷史淵源。2、《三字經(jīng)》的內(nèi)容介紹（一）多種方式誦讀小黑板出示：三傳者有公羊有左氏有谷梁經(jīng)既明方讀子撮其要記其事1、教師：先請同學跟著老師讀一遍。（老師示范讀，學生輕聲跟讀。提示學生注意停頓）2、同學們自己試著讀一讀。3、指名四位同學來領讀。（二）理解含義1、教師：指明說說，讀懂了哪一句。學生思考句子的意思。2、同桌根據(jù)注釋交流對句子的理解。3、指名說說對句子的理解。4、老師解釋句意。三傳就是羊高所著的《公羊傳》，左丘明所著的《左傳》和谷梁赤所著的《谷梁傳》，它們都是解釋《春秋》的書。經(jīng)傳都讀熟了然后讀子書。子書繁雜，必須選擇比較重要的來讀，并且要記住每件事的本末因果。5、帶著對句子的理解熟讀句子。6、檢查背誦1、我們已經(jīng)背誦了經(jīng)典名句，誰來說說你從中受到了什么啟示？2、學生根據(jù)注釋說啟示。學習和掌握各門類的知識都要牢記一條原則，學習歷史更是如此，這就是提綱挈領，掌握主要脈絡。對于重點歷史事件要記住它的起因和結局，才能很好地掌握這門學問。將今天所學內(nèi)容背誦給家長聽教學反思

課時教學設計

課題授課時間三字經(jīng)年月日教案序號課型2新授課教學目標1、能熟讀背誦“五子者，有荀揚。文中子，及老莊。經(jīng)子通，讀諸史。考世系，知終始。2、能理解所背內(nèi)容的意思。3、能從中受到思想教育。教學重點難點重點：熟讀背誦所學內(nèi)容。難點：能用自己的話說說所背內(nèi)容的含義，并從中受到思想教育教學準備《三字經(jīng)》、小黑板板三字經(jīng)書設計五子者，有荀揚。文中子，及老莊。經(jīng)子通，讀諸史�？际老担�知終始。

教學過程

教學環(huán)節(jié)一、復習導課二、學習新課三、感受啟示教學反思

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集體備課（師生活動）個性化設計1、指名背誦上節(jié)課所學內(nèi)容。2、全班齊背上節(jié)課所學內(nèi)容。1、小黑板出示五子者，有荀揚。文中子，及老莊。經(jīng)子通，讀諸史。考世系，知終始。2、指名讀句子。指名解釋宜的意思。3、老師范讀句子，學生思考句子的意思。4、同桌根據(jù)注釋交流對句子的理解。5、指名說說對句子的理解。6、老師解釋句意。五子是指荀子、揚子、文中子、老子和莊子。他們所寫的書，便稱為子書。經(jīng)書和子書讀熟了以后，再讀史書、讀史時必須要考究各朝各代的世系，明白他們盛衰的原因，才能從歷史中記取教訓。7、帶著對句子的理解熟讀句子。8、找小老師領讀句子。9、分小組賽讀句子。10、檢查背誦情況。1、我們已經(jīng)背誦了經(jīng)典名句，誰來說說你從中受到了什么啟示？2、學生根據(jù)注釋說啟示。我國的春秋戰(zhàn)國時代，是各種哲學思想百家爭鳴的時代。像荀子的人性本惡說、揚子的自利說、老莊的順其自然說等等。這些思想都是我們寶貴的文化遺產(chǎn)。

課時教學設計

課題授課時間三字經(jīng)年月日教案序號課型3新授課教學目標1、講解三字經(jīng)具體內(nèi)容。讀熟原文，直至熟讀成誦。2、懂得本文的具體內(nèi)容，了解中國悠久的歷史文化。教學重點難點重點：講解本課三字經(jīng)的具體內(nèi)容。難點：熱愛中國傳統(tǒng)文化。教學準備小黑板三字經(jīng)板書設計自羲農(nóng)至黃帝號三皇居上世唐有虞號二帝相揖遜稱盛世

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教學過程

教學環(huán)節(jié)一、導課：二、學習新知：三、深悟明理：四、學習新知五、布置作業(yè)集體備課（師生活動）個性化設計1、指名背誦上節(jié)課所學內(nèi)容。2、全班齊背上節(jié)課所學內(nèi)容。1、小黑板出示：自羲農(nóng)至黃帝號三皇居上世自讀一遍內(nèi)容，有沒有不理解的字詞，我們共同來交流學習。解答疑難字詞。2、指名讀句子。老師強調(diào)羲的讀音，解釋羲農(nóng)的意思。3、老師范讀句子，學生思考句子的意思。4、同桌根據(jù)注釋交流對句子的理解。5、指名說說對句子的理解。6、老師解釋句意：自伏羲氏、神農(nóng)氏到黃帝，這三位上古時代的帝王都能勤政愛民、非常偉大，因此后人尊稱他們?yōu)椤叭�皇”�?、帶著對句子的理解熟讀句子。8、找小老師領讀句子。9、分小組賽讀句子。10、檢查背誦情況。1、我們已經(jīng)背誦了經(jīng)典名句，誰來說說你從中受到了什么啟示？2、學生根據(jù)注釋談啟示。歷史學家大體把歷史分為三個階段：即上古、中古、近代。中國歷史從商代以后才有了較可靠的記載，這以前的歷史是個神話和傳說的時代，即上古。1、出示：唐有虞號二帝相揖遜稱盛世2、回憶總結剛才的學習方法-----熟讀名句-----理解含義-----檢查背誦----得到啟示。3、鼓勵學生采用此種方法小組內(nèi)自主合作學習。4、老師檢查學習效果。將今天所學內(nèi)容背誦給家長。教學反思

課時教學設計

課題授課時間三字經(jīng)年月日教案序號課型4新授課教學目標1、讀熟原文，直至熟讀成誦。2、初步理解原文大意，明白其中蘊含的道理。3、由啟示指導以后的學習。教學重點難點重點：背誦原文。難點：明白其中的道理。教學準備相關資料、小黑板板三字經(jīng)夏有禹，商有湯。周文武，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。書設計

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教學過程

教學環(huán)節(jié)一、復習導入二、初讀文，解答疑難字詞。三、精讀文，了解文字含義。四、多種形式誦讀五、背誦文本六鞏固作業(yè)教學反思

集體備課（師生活動）個性化設計1、背誦所學內(nèi)容2、指名說說這段文字的意思這節(jié)課我們繼續(xù)學習三字經(jīng)。1、自讀一遍內(nèi)容，有沒有不理解的字詞，我們共同來交流學習。2、解答疑難字詞。1、出示：夏有禹，商有湯。周文武，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。2、學生齊讀。老師范讀句子，學生思考句子的意思。3、同桌根據(jù)注釋交流對句子的理解。4、指名說說對句子的理解。5、老師解釋句意。夏朝的開國君主是禹，商朝的開國君主是湯，周朝的開國君主是文王和武王。這幾個德才兼?zhèn)涞木�王被后人稱為三王。禹把帝位傳給自己的兒子，從此天下就成為一個家族所有的了。經(jīng)過四百多年，夏被湯滅掉，從而結束了它的統(tǒng)治。1、老師念一句，學生重復一句。2、小朋友一起拍手讀。3、師生配樂齊讀。學生背誦，相機檢查。熟練誦讀所學文本。

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