初三數(shù)學(xué)教學(xué)心得(書(shū)院中學(xué)何霞)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)心得

書(shū)院中學(xué)何霞

書(shū)院中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，家長(zhǎng)大都知識(shí)水平不是很高，對(duì)于孩子的教育較多的是放任自流；加上家長(zhǎng)在工廠工作時(shí)間長(zhǎng)，休息時(shí)間不固定，很少有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，因此學(xué)生的自覺(jué)性較差，回家作業(yè)效果不理想。針對(duì)這些情況我就談?wù)勎覀冊(cè)诔跞龜?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一些心得體會(huì)吧。一、盡量讓學(xué)生喜歡我，培養(yǎng)積極的情感效應(yīng)

面對(duì)學(xué)生時(shí)，保持平靜的心情，不大喜大怒。在課堂上，我總是保持好的心情，因?yàn)槲抑�道我的心情往往�?huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我的心情好，學(xué)生心情也好，學(xué)習(xí)積極性也高。不為任何學(xué)生的錯(cuò)誤影響自己的情緒而遷怒于全班學(xué)生，把個(gè)別問(wèn)題擴(kuò)大化。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，特別是犯錯(cuò)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，不與學(xué)生發(fā)生正面沖突，先將問(wèn)題“冷”處理，課后再有針對(duì)性地去解決；課后，我也盡可能的利用課后時(shí)間，多與學(xué)生聊天、開(kāi)玩笑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)意接觸我，愿意把他們遇到的事情跟我說(shuō)，消除師生之間的隔閡，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感效應(yīng)，樂(lè)意聽(tīng)我說(shuō)，然后樂(lè)意聽(tīng)我的課，甚至為和我親近而去學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，使學(xué)生感受到學(xué)有所得。課前，認(rèn)真鉆研教材，與同學(xué)科組的老師交流、探討教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別幾何運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，結(jié)合信息技術(shù)使幾何問(wèn)題更為直觀。總之，力求用簡(jiǎn)單、易懂的方法教給學(xué)生知識(shí)，讓每位同學(xué)感覺(jué)都能聽(tīng)得懂，都能學(xué)得會(huì)，學(xué)生上課才更有積極性。

（2）課后作業(yè)多層次，使各層次學(xué)生都有做作業(yè)興趣。課后作業(yè)首先要緊密結(jié)合新課內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，使學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生感受到上課聽(tīng)課的重要性。其次，結(jié)合近幾年中考題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一題多變，利用變式訓(xùn)練使基礎(chǔ)較好的同學(xué)又能感受自己的優(yōu)越感，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用有更深層次的認(rèn)識(shí)。

（3）單元檢測(cè)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。單元學(xué)習(xí)完成后，結(jié)合中考題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試。測(cè)試題不易太難，結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，要讓大部分學(xué)生跳一跳能夠得著。單元測(cè)試獲得較好的成績(jī)能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生積極地堅(jiān)持下一階段的學(xué)習(xí)。單元測(cè)試還能讓學(xué)生意識(shí)到基本知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，也方便讓學(xué)生找到本單元自己學(xué)得薄弱環(huán)節(jié)。三、在學(xué)困生中樹(shù)立榜樣，使學(xué)困生找到自己的價(jià)值

九年級(jí)增加了化學(xué)學(xué)科，加上中考的壓力，各學(xué)科的作業(yè)使學(xué)困生的壓力更大。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)把某位學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)做得不錯(cuò)的學(xué)困生作為榜樣來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。既鼓勵(lì)其他學(xué)困生向他學(xué)習(xí)，也使學(xué)困生感受到他也有他自身的優(yōu)點(diǎn)。我不在教室區(qū)別對(duì)待學(xué)困生，讓他們感受到在老師眼中，他和其他同學(xué)一樣，和其他同學(xué)一樣都必須認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)訂正作業(yè)，決不允許他們放棄，但作業(yè)會(huì)私下稍做刪減。由于時(shí)間關(guān)系，一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間相對(duì)減少，除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全不理解的學(xué)生外，對(duì)一般學(xué)困生的指導(dǎo)，我主要采取在作業(yè)本上與學(xué)生交流，在學(xué)生作業(yè)本上留言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生訂正。學(xué)生更能感受到老師的關(guān)心，也感受到老師沒(méi)有放棄他，從而產(chǎn)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

總之，我認(rèn)為初三學(xué)生面對(duì)著中考的壓力，迫切需要情感關(guān)懷。所以我想作為老師，從情感上為學(xué)生減壓，讓學(xué)生從心理喜歡你，就會(huì)更為認(rèn)真的學(xué)習(xí)你這門學(xué)科。初中數(shù)學(xué)，只要是愿意學(xué)，肯定能學(xué)好。

擴(kuò)展閱讀：書(shū)院中學(xué)的介紹

北宋末年，金兵南侵，孔子第四十八代孫率領(lǐng)子弟隨宋高宗南下，遷居衢州，在此建造家廟，傳播儒學(xué)等活動(dòng)，從此中國(guó)儒學(xué)分成南北兩宗，八百多個(gè)春秋的洗禮，成就了衢州這個(gè)儒學(xué)子弟的第二個(gè)家鄉(xiāng)。

衢州歷史悠久，古跡眾多，地貌多姿，山川秀美。有譽(yù)為“南孔圣地”的孔氏南宗家廟；有世稱“圍棋仙地”、道家福地的爛柯山；有公認(rèn)“丹霞峰神州第一，一線天全國(guó)之最”的江郎山；有地貌奇特、在五億年前奧陶紀(jì)形成的三衢石林；有碧波萬(wàn)頃、風(fēng)光秀麗的九龍湖；有云霧繚繞、江源風(fēng)光的錢江源國(guó)家森林公園；有物種豐富、古木參天的古田山自然保護(hù)區(qū)；有以峽谷奇峰、澗瀉飛瀑見(jiàn)著的紫微山國(guó)家森林公園；有譽(yù)稱為“千古之謎、文化瑰寶”的龍游石窟。一方水土養(yǎng)育一方人，秀麗的山水養(yǎng)育出了一代又一代杰出的衢州兒女,古有周初徐誕、春秋疇無(wú)馀、漢代高土龍丘萇、徐陵，三國(guó)徐平，晉朝陳弘，南朝徐伯珍，唐代文辭宗伯徐安貞、五代慎知禮，宋朝鐵面御史趙、抗金名將徐徽言、毛自知、狀元程宿、名相余端禮，元朝趙友欽，明代楊繼洲、清代羅大椿；近有民國(guó)余紹宋、華崗、徐以新、戴笠、毛人鳳、毛子水；今有兩屆奧運(yùn)冠軍占旭剛，當(dāng)紅影視明星周迅、何晴。

清獻(xiàn)書(shū)院，位于城北書(shū)院村，南宋咸淳（1265~1274年）郡守陳蒙于趙忭故居創(chuàng)建書(shū)院。而坐落于孔氏家廟北側(cè)衢州書(shū)院中學(xué)正以宋朝鐵面御史趙精神文化為依托，將擁有100多年的歷史，從光緒年間的淑德女子學(xué)校（1906年）、六一小學(xué)、府山中學(xué)，再到現(xiàn)如今的書(shū)院中學(xué)，學(xué)校一直秉承衢城儒學(xué)底蘊(yùn)，吸收儒學(xué)精華，尤其重視衢州的德育的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在教學(xué)上，更加注重對(duì)學(xué)生的國(guó)學(xué)熏陶，學(xué)校以儒家文化為依托，傾力打造書(shū)香校園，集良思，施良策，竭力以書(shū)香豐厚師生底蘊(yùn)，以文化滋養(yǎng)師生靈氣。舉辦讀書(shū)節(jié)、書(shū)友會(huì)，開(kāi)展以書(shū)香為主題的板報(bào)、征文、讀書(shū)筆記、演講等活動(dòng)，搭建閱讀平臺(tái)，校園書(shū)香濃郁。

尤其需要指出的是，書(shū)院中學(xué)這幾年對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育上德育特色教育模式，“用文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校，用理念支撐學(xué)�！�，通過(guò)開(kāi)展“中國(guó)傳統(tǒng)文化教育”，深入進(jìn)行文明禮儀月活動(dòng)。以“中國(guó)傳統(tǒng)文化誦讀”為主線（主要以《弟子規(guī)》為載體，全體學(xué)生人手一冊(cè)《弟子規(guī)》易解），以人文性管理為手段，以養(yǎng)成教育為途徑，以德育活動(dòng)為載體，以“合約式”評(píng)價(jià)為終結(jié)，引導(dǎo)廣大學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)文化中挖掘和尋求熠熠生輝的精神瑰寶，從而繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的美德、良好的風(fēng)范、高雅的情趣、昂揚(yáng)的氣概、堅(jiān)韌的意志、頑強(qiáng)的的追求，逐步形成“明理厚德、知禮儒雅”的道德修養(yǎng)。

在傳統(tǒng)文化教學(xué)的基礎(chǔ)上，形成書(shū)院學(xué)生獨(dú)特的“十講”與“十不”等等文明規(guī)范，可以說(shuō)，書(shū)院中學(xué)在傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，起到至關(guān)重要和基礎(chǔ)性的作用。學(xué)校確立德育立校的主導(dǎo)方向，以“有序化、靜聲化、節(jié)約化”為基本內(nèi)容，開(kāi)展揚(yáng)長(zhǎng)式激勵(lì)教育，著力尋找解決學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的技術(shù)性難題辦法，從“小”處入手，不斷進(jìn)行禮儀教育、感恩教育，讓活動(dòng)德育添威力，把理論的教育外顯為具體的德育活動(dòng)，通過(guò)體藝“2+1”活動(dòng)、宣講哲理小故事、良書(shū)益友伴成長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、田野實(shí)踐活動(dòng)、智能機(jī)器人、科技小制作等形式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生充分挖掘自己的潛能，獲得最大限度的個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)如今的書(shū)院中學(xué)堅(jiān)持以“創(chuàng)新謀發(fā)展”為背景，構(gòu)建獨(dú)特的校園文化；以“創(chuàng)新謀發(fā)展”為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)和諧的平等教育；以“創(chuàng)新謀發(fā)展”為紐帶，探索特色的教育模式。圍繞“教育和諧生態(tài)系統(tǒng)的建立”、“教師職業(yè)生命內(nèi)涵的充實(shí)”、“教育教學(xué)活動(dòng)形式的立異”實(shí)現(xiàn)了群體和諧、主體發(fā)展和師生并流。以“求知修德，強(qiáng)能報(bào)國(guó)”為校訓(xùn)，以“好問(wèn)樂(lè)學(xué)，主動(dòng)發(fā)展”為學(xué)風(fēng)，以“聚千年書(shū)院靈氣，創(chuàng)世紀(jì)一流名校”為宗旨，辦有靈魂的教育，遇有底氣的師生。衢州書(shū)院中學(xué)，經(jīng)百年沉淀，十?dāng)?shù)輩傳承，底蘊(yùn)深厚，而今又站在時(shí)代前沿，書(shū)院中學(xué)的校園文化，深受其益。在這種文化的熏陶下，書(shū)院人向來(lái)放眼世界，著眼未來(lái)，時(shí)刻關(guān)注世界的發(fā)展。書(shū)院學(xué)子，可謂天賜甚厚。有此之學(xué)府，有此深厚之文化熏陶，定能搏擊于時(shí)代，遨游于科技文化的海洋。

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