現(xiàn)代漢語教學總結(jié)

現(xiàn)代漢語教學總結(jié)

楊英

201*學年第一學期，我擔任學前教育班現(xiàn)代漢語課程的教學任務(wù)。與其他課程的教學相比，本專業(yè)教學有些特別。針對特殊情況，我在教學中作出了較大的調(diào)整，具體的情況以及相應(yīng)的措施如下：

一、雖然此前我曾經(jīng)教過現(xiàn)代漢語課，并且都使用同一套教材，

但由于前后執(zhí)教班級的情況、學生的程度都有很大的不同，所以在接受新的教學任務(wù)后，我又重新調(diào)整了教學大綱，確定了本門教學的重點和難點，按照知識本身所固有的聯(lián)系，而不是章節(jié)本身的聯(lián)系，從知識整體方面考慮嚴密組織教學內(nèi)容，突出教學重點，突破教學難點，順利實現(xiàn)預(yù)定的教學目標。

二、雖然同是全日制班級，涉外文秘與經(jīng)管文秘，在現(xiàn)代漢語課程的設(shè)和教學上具有很大的不同，但是，在現(xiàn)代漢語課程的教學上具有某些相同點：同樣的教材，相似的要求，同樣要在一個學期內(nèi)完成課程的講授任務(wù)；區(qū)別只是漢語課時的不同。

三、總學時減少了，意味著不能沿用之前的教學大綱和教學進度。我根據(jù)變化了的總學時，對教學大綱和教學進度作了調(diào)整，同時按照突出知識重點、兼顧知識結(jié)構(gòu)的原則，整合了課程教學的內(nèi)容，保證了現(xiàn)代漢語課程各部分知識內(nèi)容的適度和相對平衡。

四、按照學生特點，開闊專業(yè)視野。針對涉外文秘專業(yè)的學生畢業(yè)后，可能在外企或?qū)ν赓Q(mào)易部門工作的情況，以及他們重視對外語的學習、保持對海外世界濃厚興趣的特點，我在教學中適時聯(lián)系相關(guān)知識點，介紹了海外學習漢語的情況以及把漢語作為第二語言進行教學的情況，激發(fā)了同學們對學習漢語的興趣，開闊了他們的專業(yè)視野。

五、加強課堂訓練，強調(diào)融會貫通。我把知識講解與課堂訓練結(jié)合起來，甚至在完整學習一個章節(jié)的內(nèi)容之后，嘗試讓同學們和我一起，編制單元練習題，這一做法促使他們積極思考，努力把自己學到的知識融會貫通。比如，我與同學們一起編制的這些練習題（單項選擇題）就能體現(xiàn)他們對知識的融會貫通：其一，“刺”的韻母是：A、開口呼B、齊齒呼C、撮口呼D、合口呼；其二，“次”的韻母不是：A、舌尖音B、高元音C、前元音D、后元音；其三，與“一樣”中的“一”讀音一致的是：A、一般B、一起C、一車D、一塊。等等。這些題目，單就掌握一個知識點，是不行的；只有把相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，才能找到正確的答案。在這一意義上，前述題目與其說是知識題，倒不如說是能力訓練題。

這一輪的現(xiàn)代漢語課程結(jié)束了，值得總結(jié)的東西很多。概括地說，在思想方面，我們重視了對本輪現(xiàn)代漢語課程的教學，在實踐方面也針對具體的情況作了積極的努力，收到了一定的效果。不過通過教學，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題大致可以歸納為以下兩點：

第一、學生語文水平不一，課堂接受能力各異，兼顧多數(shù)的原則不利于后進生掌握課堂知識。正因為這樣，即使在課堂上已經(jīng)很詳細地分析過的題目，也有學生不得要領(lǐng)；有時我不得不在講授新課之后，又按照個別學生的要求，回過頭來復習。這與極其有限的課堂學習時數(shù)發(fā)生著嚴重的沖突。第二、社會評價影響學生對學科的認知，以及興趣的培養(yǎng)。社會重視對外語的掌握，而忽視對母語的學習，以為外語，尤其是國際強勢語言（英語）更實用，升學、就業(yè)、晉級……樣樣都離不開外語考試，而母語則被冷落一邊，很少有人或有單位會想起測試我們的母語能力的，因此，社會對外語和漢語的不同評價，影響著學生對漢語的認知，甚至抑制著他們對母語僅存的一點興趣。有學生對我坦言“我只是到了現(xiàn)代漢語課程快要結(jié)束時，才發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡現(xiàn)代漢語。”

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現(xiàn)代漢語教學實踐總結(jié)

優(yōu)、缺點整理與總結(jié)：（資料來源于同學和老師的筆記與口述）

與學生互動多，（但是由于教學目標并沒有深入腦海，被學生帶走了，課堂進程也因此而被拖垮…）語速掌握的一般、過得去；（語速還是未能很好的掌握，偶爾能夠下意識的控制一下。）

選材恰當，用音樂和圖片引導學生，慢慢進入課堂教學狀態(tài)；（有人說新鮮，有人說太長了）

不會急于糾正學生的錯誤，而是先予以肯定和鼓勵；有耐心，面帶微笑；（沒有考慮到選擇性地回答學生提出來的問題，花費太多的時間）生詞中重點和側(cè)重點能夠用顏色區(qū)分；（課下解釋不夠，課上解釋太多，與組員的配合不夠好）

及時反饋學生，給學生以正確的示范；（由于教師個人沒有調(diào)動自己的熱情，于是有同學會覺得無聊、晦澀）

通過圖文將同學們代入相應(yīng)場景，解釋生詞；（缺乏相應(yīng)的英文解釋）PPt還過得去，開場時的應(yīng)變能力還好，能夠做到有條不紊；能夠略過學生提出的一些與課文無關(guān)的問題；（但是事實上更多時候會為了解釋對方的問題而浪費時間）

拼音的講解清楚，（發(fā)音不夠地道，有幾個詞的發(fā)音上我的解釋顯得有些舍近求遠了，不講音調(diào)講發(fā)音方法了）

能夠簡化語法，多舉例子。（老師的情緒沒有很好的控制，不好的情緒感染到了同學們）

優(yōu)點總是伴隨著缺點，而缺點卻總是赤裸裸的，以下是對于課堂過程中的關(guān)于缺點的總結(jié)（包括上面所提到的）：教學節(jié)奏沒有把握好，教學節(jié)奏不夠緊湊，生詞耗費太多時間；

沒有好好利用教具，教學手法單一；

高估學生水平，而且課前準備不足，課件內(nèi)容上缺乏引導性的英語和適當?shù)挠⒄Z解釋；

PPt中的文字太多，課堂講解不夠簡潔明了；

場控能力一般，主要是教師熱情不夠，使有些同學感覺課堂氣氛不夠熱烈，講課內(nèi)容晦澀；

教師的儀態(tài)不夠自然，雙手插進口袋里，鞠著躬、低著都看PPt，而且聲音并不響亮，舉止顯得不夠自信；

缺乏教學環(huán)節(jié)之間的過渡；

課上解釋太多，沒有考慮到選擇性地回答學生提出來的問題，花費太多的時間與組員的配合也不夠好；

教學目標并沒有深入腦海，教師的思路被學生帶走了，課堂進程也因此而被拖垮；語速還是未能很好的掌握，只是偶爾能夠下意識的控制一下。

總結(jié)教訓：1.要注意控制自己的情緒，使不良情緒不外露，特別注意體態(tài)儀

表；2.需提高專業(yè)素質(zhì)，以應(yīng)對各種課內(nèi)外的突發(fā)情況；3.課前務(wù)必做好充分準備，關(guān)鍵點之間做好過渡，要注意選擇性回答學生的問題，適當?shù)挠⑽囊龑�與解釋。

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