廟灘中心學(xué)校教師基本功比賽總結(jié)

廟灘中心學(xué)校教師基本功比賽小結(jié)

具有過硬的基本功是教師順利進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要前提。我們學(xué)校始終重視教師的基本功訓(xùn)練，長期長效地在教師中間開展課件制作、普通話朗誦、三筆字以及說課、撰寫教學(xué)反思等一系列的基本功訓(xùn)練。為進(jìn)一步推進(jìn)我校新課程改革，加強(qiáng)我校的教師隊(duì)伍建設(shè)，推動教師專業(yè)發(fā)展，打造一支教學(xué)基本功扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作安排，我校于201*年4月17日-22日進(jìn)行教師基本功比賽活動。

賽前，教導(dǎo)處進(jìn)行了大量的前期準(zhǔn)備工作，制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，確定了本次比賽的工作小組、參加對象和活動內(nèi)容。學(xué)校非常重視這次活動，為了保證比賽的順利進(jìn)行，使活動能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校組成了領(lǐng)導(dǎo)小組，張立超校長主抓本項(xiàng)工作。這次基本功比賽項(xiàng)目主要是三筆字，包括鋼筆字、粉筆字、毛筆字。共有教師59人參加。我們分別聘請了王學(xué)東、陽勇、蔣正負(fù)、毛德勇、張立超共5位同志組成評委小組。在這次活動中，參賽教師表現(xiàn)出了很大的熱情，老師們積極參與，認(rèn)真對待，使本次活動圓滿結(jié)束。下面就對整個(gè)活動作一個(gè)小結(jié)。

一、本次競賽體現(xiàn)出來的特點(diǎn)：

1、教師參加比賽的積極很高。所有參賽教師在賽前都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，比賽中，參賽教師全神貫注，選手們?nèi)�情投入，賽場氣氛既緊張又和諧。雖然部分老師的字還有待加強(qiáng)和提高，但有了這種積極認(rèn)真的態(tài)度，再假以時(shí)日，多利用課余時(shí)間練習(xí)，老師們的三筆字肯定會有大幅提高。

2、老師們的單項(xiàng)基本功各不相同。三筆字應(yīng)該是老師們必須過關(guān)的基本功，但可能由于個(gè)人的愛好不同，平時(shí)使用頻率的不同以及基礎(chǔ)的不同，每位參賽教師在這三項(xiàng)當(dāng)中的表現(xiàn)有所差異，有的粉筆字好一些，有些鋼筆字好一些，有些毛筆字好一些。但總體上來看粉筆字更強(qiáng)一些。

二、取得的成績：

1、本次比賽評委按照單項(xiàng)10分評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，最后取三項(xiàng)綜合總評分進(jìn)行排名，獎(jiǎng)勵(lì)一、二、三等獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)14人、二等獎(jiǎng)25人、三等獎(jiǎng)20人。

2、通過此次活動不僅檢測了教師的教學(xué)基本功，而且發(fā)現(xiàn)了每位教師的優(yōu)缺點(diǎn)，對每位教師都有很多啟示和幫助。老師們以此次活動為契機(jī)，有針對性的加強(qiáng)弱項(xiàng)訓(xùn)練，不斷提高自身基本功素質(zhì)和教學(xué)能力。

3、此次活動為教師創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)了教師間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，在得到鍛煉的同時(shí)，老師們也學(xué)到了其他教師的教學(xué)基本功，提高了自身素質(zhì)。

三、存在的問題

1、學(xué)校在教師基本功培訓(xùn)方面還存在不完善的地方。2、部分教師三筆字訓(xùn)練少，不能達(dá)到過關(guān)要求。

3、少數(shù)教師忽視個(gè)人素質(zhì)訓(xùn)練，沒有認(rèn)識到基本功的重要性以及和教育教學(xué)的關(guān)系。

四、努力的方向

教師基本功是學(xué)校一項(xiàng)常抓不懈的工作。為進(jìn)一步提高教師綜合教學(xué)能力，推動我校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，下一步學(xué)校將會加大對教師基本功的培訓(xùn)和檢查力度，每學(xué)期利用一定的時(shí)間開展課件制作、普通話朗誦、三筆字以及說課、撰寫教學(xué)反思等項(xiàng)比賽，并將教師基本功和學(xué)校的績效考核結(jié)合起來，爭取在近幾年時(shí)間內(nèi)全面提高全體教師的教學(xué)基本功水平，真正打造一支教學(xué)基本功扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。

廟灘中心學(xué)校201*年5月3日

附：競賽結(jié)果一等獎(jiǎng)（14人）

胡鋒蔣德成王學(xué)東蔣正負(fù)陽勇毛德勇趙波李紅廣徐修剛鮑家元陳尚竹毛德勇江之海張立超二等獎(jiǎng)（25人）

王興躍付元林張帥勇盧桂兵趙玉國趙小平程麗君劉學(xué)軍蘭麗麗毛元昌馬建軍陳道學(xué)孫玲玲周海濤張立濤汪文江黃朝鑫毛麗蕓黃萬玲田春麗王永娥潘清珍陳靜張玉紅黃小敏

三等獎(jiǎng)（20人）

雷世國張俊飛黃玉勤李嘉慶宋錦燕周彥青胡艷紅艾玉潔姜澤運(yùn)王寶晶鄧正保趙雙全關(guān)合芝章成勤劉濤鄭華陳銳李麗周勇樊偉

擴(kuò)展閱讀：溧陽市第六輪基本功競賽08

溧陽市第六輪中小學(xué)（幼兒園）教師教育教學(xué)基本功競賽教育理論考試輔導(dǎo)題

（初中）

一．選擇題

１．新課程實(shí)驗(yàn)推廣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）

A．教材編寫B(tài)．課程資源開發(fā)C．師資培訓(xùn)D．網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

2．對有效教學(xué)理解正確的是（）

A．學(xué)到知識就是有效教學(xué)

B．通過教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué)C．課堂熱鬧即為有效教學(xué)

D．教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué)

3．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（）

A．地方課程B．校本課程C．國家課程D．學(xué)科課程

4．下面有關(guān)教學(xué)生成性說法正確的是（）A．教學(xué)不需要生成B．生成和預(yù)設(shè)是相對的

C．生成就是隨心所欲．胡亂猜想D．生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向

5．對研究性教學(xué)理解不正確的是（）A．強(qiáng)調(diào)研究

B．要求教師改變教學(xué)方式

C．讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的機(jī)會D．課堂只需要研究性教學(xué)

6．學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，強(qiáng)調(diào)的是（）A．整體學(xué)習(xí)B．及時(shí)反饋C．效果回授D．目標(biāo)教學(xué)

7．魏書生的班級管理經(jīng)驗(yàn)最強(qiáng)調(diào)的是（）A．人人有事做，事事有人做B．要講原則C．要講計(jì)謀D．有親和力

8．課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富．課程理念的演進(jìn)和（）等三個(gè)層面上展開。（）A．教材的更新B．教師的發(fā)展C．學(xué)生的選擇D．課程制度的變遷

9．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（）A．斯騰豪斯B．斯騰伯格C．杜威D．赫爾巴特

10．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（）A．計(jì)劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段B．問題階段計(jì)劃階段研究階段解釋階段反思階段C．問題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階段D．計(jì)劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段

11．20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（）A．學(xué)校需要家庭的支持B．學(xué)校需要社會的支持C．學(xué)校需要專家的支持D．學(xué)校需要政府的支持

12．校本教研的主體是（）A．學(xué)生B．教材C．教師D．校長

13．建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系必須包括（）

A．學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B．一般性發(fā)展目標(biāo)

C．學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D．情感目標(biāo)

14．教育改革首先真正應(yīng)該調(diào)整的是（）A．教法B．學(xué)法C．教學(xué)方法D．教材

15．利用教材首先顯示為（）A．整合教材B．解讀教材C．調(diào)整教材D．補(bǔ)充教材

16．“知道．領(lǐng)會．應(yīng)用．分析．綜合”屬于學(xué)習(xí)目標(biāo)中的（）A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

B．動作技能目標(biāo)C．態(tài)度情感學(xué)習(xí)目標(biāo)D認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)

17．在課程開發(fā)過程中，篩選課程資源的依據(jù)是（）A．課程開發(fā)的目標(biāo)

B．促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)C．教師的知識結(jié)構(gòu)D．教師的興趣

18．實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本．最便利的資源是（）A．校內(nèi)課程資源

B．校外課程資源C．網(wǎng)絡(luò)化課程資源D．自然課程資源

19．師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是________。（）A．工作關(guān)系B．心理關(guān)系C．道德關(guān)系D．個(gè)人關(guān)系

20．上課時(shí)，教師通過展示實(shí)物．直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識，這種教學(xué)方法是

（）

A．實(shí)驗(yàn)法B．直觀法C．觀察法D．演示法

21．一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）

A．教育思想B．教育目的C．培養(yǎng)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)

22．課的類型一般分為兩大類，即（）

A．講授課和練習(xí)課B．講授課和復(fù)習(xí)課

C．講授課和實(shí)驗(yàn)課D．單一課和綜合課

23．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅

24．崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（）

A．教師對學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的B．教師對學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是終身的C．教師這種職業(yè)是令人尊重的

D．教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段25．上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（）

A．達(dá)到教學(xué)目標(biāo)B．解決學(xué)生的困惑C．營造平等的師生關(guān)系D．引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)

26．在“對話．互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生關(guān)系是（）

A．教師是主體．學(xué)生是客體B．學(xué)生是主體，教師是客體C．都是主體D．都是客體

27．教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的A．學(xué)生觀B．質(zhì)量觀C．教學(xué)觀D．教師觀

28．課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是A．情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)B．學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

C．掌握基礎(chǔ)知識和基本技能D．擁有健康的身體

29．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是A．課程計(jì)劃B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教科書D．考試成績

30．教育改革的核心是A．內(nèi)容改革B．方法改革C．課程改革D．途徑改革

31．學(xué)校教育管理的核心目的是A．讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自主發(fā)展B．提高學(xué)生的考試成績

C．提高教師地位D．滿足學(xué)校發(fā)展

32．要學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)解決緊急問題可以學(xué)A．李鎮(zhèn)西B．魏書生C．萬瑋D．杜威

33．搞好班級管理的根本精神是A．激勵(lì)B．協(xié)調(diào)C．指揮D．民主

34．學(xué)生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因?yàn)榻處烝．有愛心B．有威望C．有知識D．善管理

35．最早比較系統(tǒng)地解釋“知識結(jié)構(gòu)”的人是A．杜威B．布魯納C．布盧姆D．魏書生

36．下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式A．滿堂灌B．以教師為中心的教學(xué)C．互動對話D．放任

37．現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是A．以教師為中心B．以教材為中心C．以學(xué)生為中心D．以課堂為中心

38．“不跪著教書”這本書的主題強(qiáng)調(diào)的是A．教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法B．教師一定要站著上課

C．教師要有強(qiáng)大的人格魅力D．教師要有獨(dú)立的思想和人格

39．有效學(xué)習(xí)的最基本前提是A．主動學(xué)習(xí)B．及時(shí)反饋與矯正C．有明確目標(biāo)D．整體學(xué)習(xí)

40．“學(xué)習(xí)就是打游戲”這個(gè)比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是）

）））））））））））））

（（（（（（（（（（（（（（A．鼓勵(lì)和表揚(yáng)B．及時(shí)反饋和及時(shí)矯正C．整體學(xué)習(xí)D．目標(biāo)教學(xué)41．《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是（）

A．教師是悲哀的B．教師必須服從校規(guī)校紀(jì)

C．教師的激情蘊(yùn)含著教育力量D．教師的教育觀念很重要

42．關(guān)于“教材”表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（）

A．學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)B．教師教學(xué)用書

C．學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的D．落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介

43．“學(xué)高為師”強(qiáng)調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性（）

A．本體性知識B．條件性知識C．實(shí)踐性知識D．文化知識

44．下列關(guān)于教師在新課程中角色說法不正確的是（）

A．教師是課程的開發(fā)者B．教師應(yīng)成為研究者C．教師是指導(dǎo)者

D．教師是課程忠實(shí)的執(zhí)行者

45．在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織．引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)

展，這句話的意思是說（）A．學(xué)生在教育活動中是被動的客體B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D．教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用

46．以下是以“描寫”的方式“講教育故事”是（）A．教學(xué)反思B．教育敘事C．教師發(fā)表D．教師博客

47．在教師發(fā)表的多種方式閱讀日志．觀察日志．行動日志中，具有前提性意義的是

（）

A．閱讀日志B．觀察日志C．行動日志D．讀書筆記

48．“皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是（）

A．教師要善于了解學(xué)生B．教師要善于贊賞學(xué)生C．教師要有很高的知識水平D．教師要有自信心

49．下列哪個(gè)不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利（）

A．參與課堂教學(xué)

B．懷疑．批判教師觀點(diǎn)的權(quán)利C．隨意表達(dá)的權(quán)利D．免受不公平評價(jià)的權(quán)利

50．對教學(xué)情境敘述正確的是（）

A．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可有可無B．每堂課都必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

C．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的重要條件D．任何的教學(xué)情境對教學(xué)都是有利的二．判斷題

1．教育測驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動。（）2．新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。（）3．教育的多元化就是指教育思想的多元化（）4．學(xué)生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。（）

5．要想獲得對事物的認(rèn)知，既即要有一定量的信息做基礎(chǔ)，又要有信息的多樣性做保證；只有做到信息的“量大”與“面廣”的統(tǒng)一，才能形成深刻全面的認(rèn)識。（）6．《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。（）7．自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（）8．學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程．分科課程．必修課程．國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。

（）

9．我國基礎(chǔ)教育實(shí)行三級課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò)。

（）

10．實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢。（）11．校本教研即師本研究。（）12．學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。（）

13．教師的獨(dú)立人格會影響學(xué)生的知識和智慧，而教師的獨(dú)立思想會直接影響教師“傳道”的效度。（）14．課程資源是決定有效教學(xué)的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵問題。（）15．善于傾聽的教師總是能夠?qū)�學(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。（）16．有效的教學(xué)改革應(yīng)該是課程改革，但教材和教學(xué)方法不必要同時(shí)發(fā)生改變。（）17．教育可以做成學(xué)問，但教育的學(xué)問并不主要是實(shí)踐教育學(xué)或經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)。（）18．自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的終極追求。（）

19．課程觀的變化將帶來教師教學(xué)策略行為的變化，這些變化需要有相應(yīng)課程資源作為支撐。

（）

20．教師的職責(zé)可以簡單概括為傳道．授業(yè)．解惑，而傳道是指傳授知識。（）21．教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。

（）

22．現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。（）23．教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。（）24．好班主任應(yīng)該讓班里每個(gè)孩子是自由的，有活力的。（）25．自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（）26．如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利。（）27．雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來定位。（）28．新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求教師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。

（）

29．無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。（）30．教學(xué)設(shè)計(jì)就是對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。（）31．美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識。”所以教師要毫不吝嗇

地贊賞和表揚(yáng)學(xué)生。（）32．課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的．統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（）33．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。（）34．班級管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。（）35．素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。（）36．批評雙基意味著否定雙基。（）37．教師是行動研究的主體。（）38．關(guān)注人是新課程改革的核心理念。（）39．錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)資源。（）40．“對話”的前提是教師實(shí)行教學(xué)民主。（）41．創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。（）42．學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。（）43．教師保持樂觀心態(tài)其實(shí)很簡單：停止抱怨，學(xué)會賞識，內(nèi)心平靜而有激情地生活。（）44．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒有做主的資格和權(quán)力。（）45．“行為跟進(jìn)”是將校本研修活動中建構(gòu)性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。（）46．教師補(bǔ)充教材就是以“加法”的態(tài)度對待教材。（）47．教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。（）48．目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個(gè)目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。（）49．教學(xué)要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。（）50．現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的觀點(diǎn)，學(xué)生主體性包括學(xué)生在教育教學(xué)活動中的自主性．主動性和創(chuàng)造性三個(gè)基本特征。（）

三．案例分析

1．單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，張老師用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，張老師只得來一個(gè)“殺一儆百”了�！巴踔�(jǐn)”張老師大聲喝道：“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”張老師聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是張老師深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”張老師故作輕松的說。王謹(jǐn)同學(xué)可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

2．一位學(xué)生檔案袋中的老師評語：有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音�！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題：請你分析一下這位老師評價(jià)的成功之處。

3．如何理解“沒有懲罰的教育是不完整的教育”?

4．讀了以下這段文字后，請你談?wù)勛约簩�教師的儀表的看法。馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最好還是請他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他�！�

5．一位從教20年的教師，在學(xué)校連續(xù)幾年被評為優(yōu)秀教師，卻在最近開展的“學(xué)生評價(jià)教師”的活動中，被學(xué)生評了低分。像這種現(xiàn)象，你做何分析？6．請你談?wù)剬ο铝星闆r的處理對策。

課堂教學(xué)會遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時(shí)教師不慎造成板書別字．口誤等引起學(xué)生哄笑．騷動……第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的注意力。

7．在新課程下，課堂評價(jià)融入了同學(xué)之間的相互評價(jià)，在學(xué)生互評中，有人發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)對方時(shí)，多是挑毛病，找缺點(diǎn)，使被評價(jià)的學(xué)生感到很沒“面子”。問：從評價(jià)主體考慮，學(xué)生互評一般有哪些方式？

8．下面提供了一個(gè)作業(yè)案例，請結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以評析。

主題型作業(yè)

適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式．內(nèi)容的綜合性作業(yè)或?qū)ｎ}性作業(yè)。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)“給媽媽一個(gè)驚喜”，要求看誰做的既真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來；“五一黃金周”期間，可以布置學(xué)生考察家鄉(xiāng)人們的生活形態(tài)，探究其中的文化意味；或游歷祖國的大好河山，盡情抒寫內(nèi)心的獨(dú)特感受，寫成游記．隨筆等；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄．搜集春聯(lián)，對比賞析這樣不僅增強(qiáng)了語文實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生做生活的“有心人”，在潛移默化中讓學(xué)生慢慢明白，生活是個(gè)大課堂。

9．以下是一份關(guān)于學(xué)生團(tuán)體合作性的評分規(guī)則，你認(rèn)為這一評分規(guī)則合理有效嗎？請結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以評析。

學(xué)生團(tuán)體合作性的評分規(guī)則合作性強(qiáng)制定清晰的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并能很好地承擔(dān)在團(tuán)隊(duì)中既定角色的責(zé)任和義務(wù)適時(shí)尋求他人的幫助聽取團(tuán)隊(duì)成員的建議，使成員之間建立連續(xù)的溝通謙虛地提出自己的不同意見確保了解所有相關(guān)的信息能意識到社會交往中的文化差異，舉止得當(dāng)積極解決沖突共同決策合作性一般受其他成員鼓勵(lì)，參與到團(tuán)隊(duì)活動中參與討論，但不是非常積極響應(yīng)某種觀點(diǎn)或意見，但不自愿參加較好地完成團(tuán)隊(duì)分配的工作合作性弱不能承擔(dān)既定角色有無關(guān)或分心的言論不能聽取他人的意見做出私人攻擊即使被人征求意見，也不參與討論10．歌聲與笑聲：班里有位學(xué)生，成績較差．上課經(jīng)常做小動作，也不愛讀課文。有一次課前，教師發(fā)現(xiàn)他唱歌的聲音很大。這個(gè)閃光點(diǎn)使教師眼前一亮，頓時(shí)感到教育時(shí)機(jī)來了，并對大家說：“你們說某某唱歌的聲音亮不亮？”大家都說亮。教師對這位學(xué)生說：“我真想聽一聽你用這么響亮的聲音讀課文。”他的臉上露出了笑容。從那以后，他有了很大的變化。

贊可夫說過：“當(dāng)教師把學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的．具有自己的志向．自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童�！�

結(jié)合上述的案例和名言，請你談一談在對學(xué)生評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注什么？你覺得可以如何去做？

11．有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？

12．閱讀案例：

一次開放性的考試和批改

我那讀初一又在我教的班上的女兒，有一次居然幫我做了一個(gè)精美的課件《干旱的寶地------新疆》，由此，我產(chǎn)生了一個(gè)靈感。元旦放長假時(shí)讓學(xué)生完成一次開放性考試，即每人任選一框內(nèi)容，做一個(gè)課件，作為歷史與社會學(xué)科這學(xué)期的課外實(shí)踐考試內(nèi)容。返校后30多張磁盤交了上來。我仔細(xì)欣賞后上了一節(jié)課件展示課。一邊讓全體學(xué)生當(dāng)評委，從課件內(nèi)容．結(jié)構(gòu)．播放效果等方面對每個(gè)課件進(jìn)行等級評定和主要優(yōu)缺點(diǎn)評價(jià)。一位姓徐的男生制作的《西部大開發(fā)》，第一張就出示一個(gè)內(nèi)容提綱：（1）西部開發(fā)的意義；（2）西部開發(fā)的重點(diǎn)工程（西氣東輸．西電東送）；（3）西部風(fēng)光。然后對上述三大內(nèi)容一一作了文字與圖片的展示�？梢娝�不僅具有了一定的搜集．篩選信息的能力而且還能建構(gòu)知識體系。一位姓胡的女生制作的《新航路的開辟》，先用表格對從哥倫布→達(dá)伽馬→麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)航海從時(shí)間．到達(dá)海域．主要成就等方面加以比較，然后用麥哲倫環(huán)球航海路線圖，好望角景觀圖與我國的鄭和下西洋進(jìn)行了對比。但令我意外的是，好幾位學(xué)生由于感覺自己的課件相形見拙，迫切要求老師再給他們一次機(jī)會，下周回家后重新再做。在教師贊賞和期望的眼神中，他們拿走了各自的磁盤。第二周學(xué)生返校后，航海路線圖，鄭和人物像．人物簡介等大量圖像及文字材料拓展了課文內(nèi)容。許多課件都給同學(xué)們留下了深刻的印象，大家都連連叫好。每欣賞完一個(gè)學(xué)生們就囔：“下面看×××的�！碑�(dāng)然也有幾個(gè)課件略顯簡單，顯然是應(yīng)付了事。下課后，我看到許多被展出課件的小作者們一臉得意，一些精心加工后的作品又送到了老師的辦公桌上。一些老師驚喜地發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的課件并不比自己的遜色！在后來的集體批改中，他們的考試成績等第自然上了新臺階�；卮饐栴}：

（1）在實(shí)施新課程的過程中應(yīng)如何體現(xiàn)考試形式的開放性？（2）您認(rèn)為上述案例體現(xiàn)了哪些新的學(xué)生考試評價(jià)理念？

13．閱讀案例：

我校這樣評價(jià)教師

期末臨近，學(xué)校對教師要做一個(gè)全面的評價(jià)。采取的方法是，在教師對德．能．勤．績各項(xiàng)具體指標(biāo)進(jìn)行自我量化評價(jià)的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行學(xué)生問卷。問卷的內(nèi)容和方式很簡單，全體學(xué)生參與，要求他們對本班所有課任教師做一個(gè)定性評價(jià)，即在滿意．基本滿意．不滿意三欄中選擇一個(gè)項(xiàng)目打鉤。然后發(fā)動教師考核組的成員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，校長室匯總后，以書面形式單獨(dú)反饋給每位教師。然后進(jìn)行教師互評。在學(xué)期結(jié)束前的教師大會上，校長室準(zhǔn)備好各類互評表，讓不同群體的教師參與評議。年級組．教研組的評議表由多個(gè)指標(biāo)組成，每位教師在互評時(shí)要分項(xiàng)打分，進(jìn)行定量評定。此外還進(jìn)行了任課教師評議班主任．班主任評議副班主任．教研組成員評議教研組長和備課組長，各學(xué)段教師評議教導(dǎo)處．德育處等中層干部。通過這些定性評議，分出優(yōu)．良．中．差幾個(gè)等第。同時(shí)，還由年級組長．教研組長．中層管理者對各位教師進(jìn)行評定，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績和問卷調(diào)查的結(jié)果，綜合后作為評價(jià)教師教學(xué)實(shí)績的重要方面。另外，現(xiàn)在教育行政部門組織的各類教師業(yè)務(wù)競賽很多，教師們參加教學(xué)案例設(shè)計(jì)．優(yōu)質(zhì)課評比．基本功競賽．教學(xué)論文評比．教學(xué)大比武等比賽的名次．獲獎(jiǎng)級別自然也成了衡量教師業(yè)務(wù)水平的重要依據(jù)，最終由專門的教師考核小組對教師進(jìn)行量化考核，并確定各個(gè)教師的學(xué)年考核等第�；卮饐栴}：

（1）您認(rèn)為該校對教師的評價(jià)是否體現(xiàn)了發(fā)展性評價(jià)的原則？

（2）您認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)一步完善和改進(jìn)對教師的評價(jià)機(jī)制，以更加客觀．公正地評價(jià)教師，更好地調(diào)動教師的積極性？

14、某中學(xué)對每年新入學(xué)的學(xué)生都要舉辦學(xué)習(xí)方法．學(xué)校課程．研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講座，并在拓展型．研究型．社會實(shí)踐以及部分基礎(chǔ)型課程實(shí)行走班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將4至5個(gè)班級的學(xué)生作為一個(gè)“班級”，分成ABC層，幾個(gè)班同時(shí)開展同一科目的教學(xué)活動，其余教育教學(xué)活動則在原行政班進(jìn)行。各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級動態(tài)組合，一個(gè)學(xué)期微調(diào)一兩次。請用有關(guān)教學(xué)或課程理論對該校的做法進(jìn)行評析。

15、高老師今天收到一封學(xué)生的來信，信中這樣寫到：“高老師，我今天很高興，因?yàn)槟憬K于給我回答問題的機(jī)會。這可是我上初中獲得的第一次機(jī)會啊！雖然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心理有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到‘我’的存在，我有了發(fā)表意見的機(jī)會我想真誠地對你說一句：高老師，喊響每一個(gè)同學(xué)的名字吧！”這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么？

16、在課堂組織教學(xué)方面，大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀(jì)律組織好，讓學(xué)生進(jìn)入“聽講”的狀態(tài)；二是把學(xué)生的思維“組織”到教師的思維之下，使每個(gè)學(xué)生能順利“接收”老師所講的內(nèi)容。而有的教師則努力把思維推向自己的反而，促進(jìn)學(xué)生在聽課時(shí)對教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)。

在上述兩種不同教學(xué)方式下，學(xué)生的發(fā)展會有什么差異？

17、青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動向特級教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時(shí)，盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，為什么？

18．近年來，在個(gè)別教師身上出現(xiàn)這樣一些行為：批評學(xué)生時(shí)，連學(xué)生家長一起訓(xùn)斥或在電話里對學(xué)生家長發(fā)號施令；接受學(xué)生家長的禮物．宴請或到娛樂場所消費(fèi)；利用學(xué)生家長的社會地位或手中的權(quán)利為個(gè)人辦私事等。

請您結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容評析這些行為。

19、為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。某校對教師的課堂教學(xué)行為作了如下規(guī)定：(1)為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的講授時(shí)間不得超過25分鐘；(2)為提高教學(xué)實(shí)效，一節(jié)課內(nèi)必須有5～10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間。

請您對這種“規(guī)范”作簡要評析。20、一位青年教師在一次學(xué)校教研組的公開課中，出現(xiàn)了如下情況：

上課5分鐘后，一塊寫有自學(xué)提綱的小黑板突然落地，發(fā)出一聲巨響，學(xué)生的目光一齊投向老師，少數(shù)學(xué)生發(fā)出了呼叫聲，課堂秩序產(chǎn)生了混亂。教師馬上沖上講臺，拿起黑板掛上去，隨后就說：“不要少見多怪，這有什么可以叫嚷的。請大家安靜，繼續(xù)看書思考。”又過了5分鐘，一陣風(fēng)從窗戶吹進(jìn)來，使講臺上燃燒著的酒精燈(正在做實(shí)驗(yàn))熄滅了。不少學(xué)生“哇”一聲叫起來，后排的幾位學(xué)生干脆站起來，東張西望，課堂秩序再次產(chǎn)生混亂。這時(shí)教師說道：“后面的學(xué)生坐下去，不要搗亂�！彪S后馬上點(diǎn)燃酒精燈，繼續(xù)了他的講課。在課后的評課中，這位教師說，真是倒霉，整堂課被小黑板和那陣該死的風(fēng)攪亂了，自我感覺很差，真不知該怎么辦?這時(shí)一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師說：“今天課堂上出現(xiàn)的情況，你應(yīng)該這樣處理：……�！鼻嗄杲處熉牶簏c(diǎn)頭稱是。你認(rèn)為這位老教師會怎么說?

友情提示：本文中關(guān)于《廟灘中心學(xué)校教師基本功比賽總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，廟灘中心學(xué)校教師基本功比賽總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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