紅菱中心幼兒園教師基本功活動(dòng)總結(jié)
紅菱中心幼兒園教師基本功活動(dòng)總結(jié)
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家,省,市,區(qū)的學(xué)前教育的方針政策。提高我園的保育教育質(zhì)量。使我園的教師適應(yīng)新的幼教發(fā)展形式的需要。提高我園全體教師的綜合素質(zhì)。我園按照幼教科的要求開(kāi)展了,練內(nèi)功的六個(gè)一活動(dòng),即每周寫一頁(yè)小楷,寫一頁(yè)大楷,畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà),畫(huà)一幅水粉或水彩畫(huà),剪一副布貼畫(huà)。每周能熟練彈奏一曲兒童歌曲。我們的活動(dòng)是這樣開(kāi)展的。1、每周一四點(diǎn)到四點(diǎn)半,教師集中一起練鋼筆字,周二午后四點(diǎn)到四點(diǎn)半。教師集中練習(xí)寫毛筆字。
2、每周三午后四點(diǎn)到四點(diǎn)半,教師集中練習(xí)水粉和水彩畫(huà)和練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、每周五午后四點(diǎn)到四點(diǎn)半,教師們集中練習(xí)布貼畫(huà)。4、每周把各項(xiàng)的優(yōu)秀作品集中在一起,展示給家長(zhǎng)。5、每周四午后四點(diǎn)到四點(diǎn)半,為教師們集中練習(xí)彈奏兒童歌曲的時(shí)間。
6、根據(jù)教師們的作品評(píng)出優(yōu)秀的教師,作為我園參加區(qū)教師技能大賽的人選。
總之通過(guò)基本功的練習(xí),大大提高了教師們的書(shū)寫和繪畫(huà)的技能。提高樂(lè)曲彈奏的的技能。從而提升我園全體教師的整體素質(zhì)。
紅菱中心幼兒園201*年6月25日
紅菱中心幼兒園教師基本功活動(dòng)總結(jié)
紅菱中心幼兒園201*年6月25日
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教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)(201*-201*年度第一學(xué)期)
我校新一輪“教師基本功競(jìng)賽”活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間,終于落下了帷幕。這是本學(xué)期規(guī)模最大的一次教學(xué)活動(dòng),共有39位青年教師參加了競(jìng)賽。在校園內(nèi)掀起了一次課程研究和聽(tīng)課、評(píng)課的高潮,推動(dòng)了我校教師的專業(yè)發(fā)展。不僅檢驗(yàn)了教師教學(xué)基本功的綜合水平,規(guī)范了教學(xué)行為,還促進(jìn)了教師積極主動(dòng)地提高自身的教學(xué)基本功、教學(xué)技能水平和教學(xué)能力。經(jīng)綜合評(píng)價(jià),仇麗麗獲得一等獎(jiǎng);陳曉、劉春梅獲得二等獎(jiǎng);曲寧、劉偉華、楊碩獲得三等獎(jiǎng),秦寶雙、馬忠英獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)?v觀整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,使參賽青年教師得到了鍛煉,增強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí),提高了理論和實(shí)踐操作水平,聽(tīng)課老師也受到了啟迪和熏陶。現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下:一、取得的成績(jī):
(一)有效的課堂教學(xué),精彩再現(xiàn)。
本次競(jìng)賽的39節(jié)課,跨11個(gè)學(xué)科。讓人感受最深的是新課程的理念深入到了課堂,這主要表現(xiàn)在教師的服務(wù)意識(shí)和民主和諧的師生關(guān)系兩個(gè)方面。教師在課堂上,不再是高高在上的權(quán)威,而是學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的一員,是學(xué)生們探索知識(shí)的伙伴。我們看到每位老師都始終很自然地微笑著,總是用平等商量的語(yǔ)氣與學(xué)
生交流、溝通、探討。并且在重視“雙基”,也就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),把更多的精力放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程上,還能結(jié)合教學(xué)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。教學(xué)中真正有效的落實(shí)了三維目標(biāo)。最值得欣慰的是以下幾方面:
1、有效的情境創(chuàng)設(shè)。
如何確立新課程倡導(dǎo)的教與學(xué)、師與生的關(guān)系,突出教為學(xué)服務(wù)的思想和學(xué)生主體地位,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主建構(gòu),走出被動(dòng)的課堂,需要我們創(chuàng)設(shè)有利于激起學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)情境。本次基本功大賽的課堂中,驚喜于一個(gè)個(gè)善于激起學(xué)生認(rèn)知矛盾的、能引起學(xué)生互動(dòng)的情境。如曲寧老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課,利用孩子們喜歡的沸羊羊和懶羊羊分青草蛋糕吵架,同學(xué)們幫忙用手勢(shì)表示出來(lái)的導(dǎo)入;劉春梅老師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課,讓學(xué)生幫忙算出班級(jí)進(jìn)步之星最近是不是進(jìn)步了,引發(fā)學(xué)生探究思考;楊宏梅老師的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課談話情境創(chuàng)設(shè),聯(lián)系早晨起床,讓學(xué)生都想和鐘表交朋友;王婉瑩老師的《可愛(ài)的家》一課中春節(jié)晚會(huì)的歌曲《讓愛(ài)住我家》播放,使學(xué)生自然過(guò)渡到聆聽(tīng)歌曲,體驗(yàn)感受到家的可愛(ài)等。這些情境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本,聯(lián)系學(xué)生生活世界,立足知識(shí)本身特點(diǎn),是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的。2、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。
課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),它不應(yīng)局限于學(xué)科知識(shí)體系的自我完善,還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)造條件吸引并吸納師生及所在環(huán)境對(duì)其的完善,這樣的課堂才可能是“活生生”的、“立體化”的“生成性”的。善于捕捉、利用學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生成性資源進(jìn)行教學(xué),才是實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要策略。本次基本功大賽的課堂中,欣慰于教師們有效采用了實(shí)驗(yàn),即興表演,小組PK,辯論,游戲等教學(xué)方法,師生互動(dòng)增多,寓教于樂(lè),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí),掌握方法。如陳曉老師的《少年閏土》一課設(shè)置的辯論活動(dòng),仇麗麗、孫志丹老師設(shè)計(jì)的閱讀期待及閱讀反思環(huán)節(jié),使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情,極大的提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。雖然過(guò)程還都有一些瑕疵,但這種敢于創(chuàng)新、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的做法是值得肯定的。再如曲寧、馬忠英、趙寶云、徐德慧、楊宏梅、孫暢、楊玉蘭等老師的數(shù)學(xué)課上,都不同程度的讓學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺、涂一涂等,創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、自主探索、小組合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)楊春燕老師的心理健康課上,《百分背后》的學(xué)生即興情境劇表演,還有張丹丹老師的寫字課上學(xué)生當(dāng)場(chǎng)給板書(shū)的范字評(píng)價(jià)活動(dòng),丁瑞玲老師技術(shù)課上,不用手打開(kāi)文具盒的游戲設(shè)置,以及幾位英語(yǔ)老師的對(duì)話、購(gòu)物模擬設(shè)計(jì),美術(shù)課上的自主探索畫(huà)或制做的方法等,也都讓
學(xué)生聯(lián)系身邊的生活,學(xué)習(xí)、學(xué)事、明理于潛移默化之中;突出了學(xué)科特點(diǎn)。
3、有效的練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)。
練習(xí)及作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措;也是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。所以要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題,題型要多樣化,注意精練性和典型性,應(yīng)有一定的智力坡度。如秦寶雙、劉春梅、王新艷等老師的練習(xí)設(shè)計(jì),曲寧、仇麗麗、陳曉、趙寶云、顧蕾等老師作業(yè)設(shè)計(jì),都考慮到了其基礎(chǔ)性和綜合性應(yīng)用的綜合。在課堂教學(xué)中始終貫穿訓(xùn)練,即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
縱觀課堂教學(xué)的精彩之處,還比比皆是,如多媒體的嫻熟使用,學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),好的思維方法、學(xué)習(xí)方法的傳授及滲透等,都值得我們珍藏。
(二)從容的現(xiàn)場(chǎng)答辯,機(jī)智閃現(xiàn)。
此次基本功競(jìng)賽繼續(xù)設(shè)置了現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié),要求教師在三分鐘內(nèi)對(duì)評(píng)委提出的問(wèn)題做出簡(jiǎn)要清晰的表述。這是對(duì)參賽選手的理論水平和心理素質(zhì)的測(cè)試和挑戰(zhàn)。讓我們高興的是,多數(shù)教師都能在課前對(duì)答辯問(wèn)題做了預(yù)設(shè)。這就是說(shuō)大家在課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了深入的思考,考慮了這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什
么?讓我們的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更值得推敲。這正是我們考驗(yàn)教師的最終目的。最值得大家學(xué)習(xí)的是秦寶雙、孫暢、仇麗麗、陳曉、王婉瑩、丁瑞玲、李玲、楊碩、王婉瑩、柳小霞等老師的從容答辯,能做到理論與實(shí)際相結(jié)合,實(shí)力與機(jī)智一同呈現(xiàn)。(三)實(shí)時(shí)的課后反思,聰慧彰顯。
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。具體對(duì)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng),這也是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。我們主要進(jìn)行的是教后反思,它與一般的“思考”是有區(qū)別的,它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的,而是需要教師認(rèn)真努力進(jìn)行的,而且需要有一定的目的性和系統(tǒng)性,甚至需要有一定的深刻性和批判性,有時(shí)也需要教師之間合作進(jìn)行。仇麗麗、陳曉、秦寶雙、趙寶云、張丹丹、楊春燕、楊玉蘭、劉春梅等幾位教師,都能從思考本節(jié)課原來(lái)預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成,如何改善原來(lái)的教法,如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等來(lái)進(jìn)行反思。字里行間,彰顯了教師的聰慧。
(四)虛心的聽(tīng)評(píng)析課,潛能無(wú)限。
聽(tīng)評(píng)課是參與者相互提供教學(xué)信息.共同收集和感受課堂信息.在充分擁有信息的基礎(chǔ)上,圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思.以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。我們要求同組教師要互相聽(tīng)課,鼓勵(lì)跨學(xué)年和跨學(xué)科聽(tīng)課,同時(shí)按指定對(duì)象進(jìn)行評(píng)課。多數(shù)教師都能積極聽(tīng)課,虛心學(xué)習(xí),并認(rèn)真思考,從客觀角度,公正的對(duì)聽(tīng)到的課給予評(píng)價(jià)。如劉偉華、劉春梅、王雷、仇麗麗、姜新剛等老師的評(píng)課,能從本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、成功之處、存在的不足等全方面剖析,挖掘比較到位,看出我們教師的潛力所在。二、存在的問(wèn)題:
每次競(jìng)賽活動(dòng)都會(huì)讓我們欣喜于教師的成長(zhǎng),但同時(shí)也會(huì)暴露一些共性的問(wèn)題,如:
1、選擇參賽學(xué)科避難就熟。細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn),本次參賽的語(yǔ)文課只有6節(jié),和數(shù)學(xué)課差距之大,足以說(shuō)明大家對(duì)語(yǔ)文課教學(xué)還存在著很多困惑。什么時(shí)候我們能有勇氣把自己的弱項(xiàng)搬到前臺(tái)來(lái),才可能讓我們的教學(xué)基本功真正得以提高。即使選擇了自己的拿手的科目的課堂,教學(xué)中依然還存在著無(wú)效的提問(wèn)和評(píng)價(jià);走過(guò)場(chǎng)的合作學(xué)習(xí);媒體取代了點(diǎn)睛的板書(shū)等問(wèn)題。更讓我們失望的是本次基本功競(jìng)賽集體研討、備課這一環(huán)節(jié)的失效。教師各自為戰(zhàn),和以往我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)互助的場(chǎng)面,形成鮮明的對(duì)比。
令我們不禁深思我們競(jìng)賽的真正目的是選拔優(yōu)秀選手還是為了共同提高呢?
2、開(kāi)展課堂教學(xué)反思,在我校已經(jīng)有很多年了,確實(shí)有大部分老師在經(jīng)驗(yàn)和反思中成長(zhǎng)了起來(lái)。但仍有一小部分老師的反思只局限于思成敗,無(wú)再設(shè)計(jì)。甚至有的老師只看到自己的成功之處,認(rèn)為自己的課堂是完美的,反思缺乏針對(duì)性、批判性,不深刻,有失反思的真正意義。另外對(duì)本次競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的反思,更有不愿動(dòng)腦的老師,人云亦云。
3、現(xiàn)場(chǎng)答辯對(duì)于大家雖然已不陌生,但仍有一小部分老師面對(duì)評(píng)委的問(wèn)題,顯得無(wú)所適從。答辯較空泛,缺乏一定的理論基礎(chǔ)。答非所問(wèn)等。
4、對(duì)于此次競(jìng)賽的評(píng)課,我們給足了教師思考時(shí)間,力求讓大家能客觀、公正的進(jìn)行聽(tīng)評(píng)析課。但因?yàn)槲覀兪且粚?duì)一的評(píng)課,所以有的老師評(píng)課較保守,不愿深入剖析,只提優(yōu)點(diǎn),避提不足;我們要求大家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理、教學(xué)的成功之處及存在的問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。而很多老師對(duì)第一部分根本就沒(méi)進(jìn)行思考。使評(píng)課質(zhì)量大打折扣。
同時(shí),大賽還給我們留下了些許遺憾,那就是在賽場(chǎng)上沒(méi)有看到中年教師的身影,沒(méi)能領(lǐng)略到她們的風(fēng)采,我們期待的是興隆小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高。
三、改進(jìn)的措施:
1、從競(jìng)賽形式上改進(jìn)。針對(duì)我們教學(xué)亟待提高的科目或課型開(kāi)展活動(dòng),諸如“同課異構(gòu)”或給定課型的競(jìng)賽。要充分發(fā)揮集體備課的作用,合作交流,集大家的智慧于一身,使每個(gè)人都真正得到提高。
2、要認(rèn)真組織研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。教師只有認(rèn)真研讀課標(biāo),才能明白自己所教的課程是什么?如何有效的實(shí)施課程?怎么有合理的教學(xué)策略等,達(dá)到教學(xué)理念的同構(gòu)。
3、深入挖掘課堂教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)本身就是教學(xué)資源的重要組成部分,而且更為細(xì)節(jié)、更為直接的資源。它更強(qiáng)調(diào)特定群體和情境的差異性與獨(dú)特性,更依賴教師對(duì)課程理念的準(zhǔn)確理解與動(dòng)態(tài)把握。所以教師只有內(nèi)化新課程理念,才能外顯出有效的教學(xué)行為,只有把課程資源與教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確對(duì)接,并賦予它意義,才能使課堂教學(xué)資源的效益最大化。
4、今后我們要將“如何實(shí)施有效教學(xué)”這個(gè)教學(xué)課題開(kāi)展起來(lái)。走進(jìn)新課程,走進(jìn)“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”,所有思想的碰撞都凸顯“創(chuàng)新”:所有智慧的獲取都呼喚“體驗(yàn)”;所有舉措的實(shí)
施都放眼“發(fā)展”。回味基本功大賽帶給我們所有的希望,就是幫助每一位青年教師擁有豐滿的羽翼、扎實(shí)的基本功。
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