201*年西橫街小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作總結(jié)

201*年西橫街小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作總結(jié)

方雯婷

本學(xué)期，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作，以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，采取“點(diǎn)上深化、面上拓展、縱深推進(jìn)”的措施，深化課程研究，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化和有效化實(shí)施，全面提高課程實(shí)施水平。學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面對(duì)我本學(xué)期綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作做一下總結(jié)：

一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間

對(duì)教師來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在活動(dòng)期間，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧�，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在五年級(jí)的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，卻對(duì)染紙的研究表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)內(nèi)容，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我兩周圍繞一個(gè)內(nèi)容展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。

在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。

三、讓學(xué)生加強(qiáng)資料的收集和整理，分享成果

綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門課程以“實(shí)踐”為主，為了更好地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。我指導(dǎo)學(xué)生要注意收集、整理各種相關(guān)的活動(dòng)資料，如照片、錄像、日記、采訪和調(diào)查記錄、小報(bào)等，并在每次活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫活動(dòng)日記和心得體會(huì)，將活動(dòng)的一刻永遠(yuǎn)記錄下來，并與同學(xué)、家長(zhǎng)老師分享活動(dòng)的成果。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來了，這就是我的成功。

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中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施工作總結(jié)報(bào)告

昌黎縣教育局教研室201*年3月自201*年10月省教育廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的實(shí)施意見》以來，我縣教育局教研室專門設(shè)立了主抓中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研員，全縣各校深入扎實(shí)地實(shí)施了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，大力加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與利用，在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，深刻研究和分析地方社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)了課程資源的地方特色。我們經(jīng)歷了從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)研究，到有效實(shí)施策略探討，到將其納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的嘗試，以及對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法論教學(xué)研究這樣的研究歷程。從起步階段的實(shí)驗(yàn)校試行，到目前在全縣廣泛實(shí)施，激活了地方已有的教育資源，開發(fā)和利用了新的教育資源，逐漸形成了我縣的地域特色和學(xué)校特色。現(xiàn)將課程實(shí)施情況總結(jié)如下。（詳見大事記表）

1、成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建課程組織機(jī)構(gòu)

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，縣教研室成立了以主管教學(xué)的局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教研室主任為副組長(zhǎng)，學(xué)科教研員為成員的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，成員分工明確。組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課程實(shí)施過程的管理；副組長(zhǎng)組織成員集體討論制定實(shí)施方案、管理制度、計(jì)劃、總結(jié)等；領(lǐng)導(dǎo)小組其他成員負(fù)責(zé)具體實(shí)施，定期開展課程研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及課題展示會(huì)等，為課程的全面鋪開做好了充分的準(zhǔn)備。各校也相應(yīng)的建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、任課教師為成員的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員構(gòu)成注意了三個(gè)結(jié)合即校長(zhǎng)與主管主任相結(jié)合；主管主任與學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)相結(jié)合；課任教師與非課任教師相結(jié)合。既有參與管理方面的人員，又有參與實(shí)踐的研究的人員；既有參與課程開發(fā)的人員，又有參與課程評(píng)價(jià)的人員；使學(xué)生選題與實(shí)踐有指導(dǎo)，活動(dòng)過程有管理和評(píng)價(jià)。我們還依據(jù)地域特點(diǎn)，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立了聯(lián)片教研基地，通過聯(lián)片教研的形式，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和交流，使課程研究的結(jié)果更具有代表性和推廣的價(jià)值。

2、制定管理方案，健全課程管理體系

建立規(guī)范的課程管理制度，是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵，為此縣教研室先后出臺(tái)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)管理及有效實(shí)施策略》、《建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)過程評(píng)價(jià)制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師常規(guī)管理制度》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量監(jiān)控制度》等一系列行之有效的管理制度，以及我縣《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總體目標(biāo)》、《中小學(xué)各年級(jí)段的具體目標(biāo)》等。通過昌黎教育網(wǎng)以“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包”的形式，將其傳達(dá)到各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、

學(xué)校，加強(qiáng)了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)范化管理，保證了活動(dòng)的有效性，同時(shí)也為縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校之間的交流搭建了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。以此促使各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校，及時(shí)制定了符合本地域?qū)嶋H和學(xué)生特點(diǎn)的課程實(shí)施目標(biāo)、具體內(nèi)容、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)方案、活動(dòng)選題預(yù)設(shè)制度、預(yù)設(shè)方案評(píng)選制度、聽評(píng)課制度及階段性總結(jié)制度等，有力的促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有序開展。

3.加大培訓(xùn)力度，探索課程實(shí)施方法。

為使各校領(lǐng)導(dǎo)教師盡快進(jìn)入角色，學(xué)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法，本著“邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)”的原則開展工作�？h教研室及時(shí)組織召開了全縣“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施專題學(xué)習(xí)研討會(huì)”。認(rèn)真分析研究了省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的實(shí)施意見》，明確了開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義：一是著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從中開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；二是建立新型的師生關(guān)系，教師的角色應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、組織者、協(xié)調(diào)者、幫助者。深入領(lǐng)會(huì)其基本要求：即將“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施“。幫助廣大教師進(jìn)一步澄清了四大指定領(lǐng)域不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來的，內(nèi)容來自學(xué)生的生活。非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、學(xué)校的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等傳統(tǒng)活動(dòng)等在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)縣教研員深入到各校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和專題講座，及時(shí)了解課程實(shí)施的進(jìn)展情況和存在的問題，對(duì)中小學(xué)課程實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)方案、主題預(yù)設(shè)方案及案例編寫等進(jìn)行審閱和把關(guān)，從而保證了課程的順利實(shí)施。組織各校的領(lǐng)導(dǎo)和任課教師進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，讓每個(gè)參加培訓(xùn)的人員作一次學(xué)生，親身體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。具體做法是活動(dòng)前兩周征集活動(dòng)內(nèi)容、提出注意事項(xiàng)、給出活動(dòng)設(shè)計(jì)參考等，給大家充分的時(shí)間來自主選擇活動(dòng)主題，自由結(jié)合成活動(dòng)小組，選出小組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出本組的活動(dòng)方案，小組內(nèi)的人員分工準(zhǔn)備工作等�；顒�(dòng)前做好安全預(yù)案，活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，活動(dòng)結(jié)束后交流活動(dòng)成果（收獲和體會(huì)）。通過實(shí)踐活動(dòng)的親身參與，使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師從中體會(huì)和認(rèn)識(shí)到組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，為學(xué)校組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供了參考經(jīng)驗(yàn)。

4.做好過程管理與分析，保證課程實(shí)施質(zhì)量

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)開放性的課程，它要超越教材，超越課堂，超越校園，在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到很多困難，如不做好過程管理與分析，很容易導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程虛設(shè)的不良結(jié)果。為此我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中加大了分析、檢查和管理力度，通過隨堂聽課，檢查綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程性資料，來了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)情況，檢查學(xué)校的重視程度和教師的工作態(tài)度；通過查看學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，與學(xué)生交流，了解學(xué)生活動(dòng)的過程、學(xué)生的內(nèi)心所思所想及學(xué)生參與活動(dòng)的真實(shí)情況。最初在督促檢查中我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校只把課程研究的重點(diǎn)放在了“研究性學(xué)習(xí)”上，為此，我們就這一問題展開專題研討，使大家充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)完整的課程，不是幾個(gè)課程的簡(jiǎn)單相加，它是將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式、將信息技術(shù)作為一種手段應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)之中的。抓住了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，進(jìn)而促使各校及時(shí)將綜合實(shí)踐課程實(shí)施的重點(diǎn)放在對(duì)地方教育資源的開發(fā)與管理上；放在地方課程和校本課程的開發(fā)與管理上。使我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)更具規(guī)模、上了檔次，形成地方課程的特色。

總之，我們通過關(guān)注課程實(shí)施的進(jìn)程和發(fā)展情況，對(duì)課程實(shí)施過程實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)反饋校正了課程實(shí)施的誤區(qū)，促使各校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程抓實(shí)、做細(xì)、搞好，真正將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利導(dǎo)入了“必修課”的軌道。

5、以實(shí)驗(yàn)校為龍頭，發(fā)揮聯(lián)片教研效能我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施進(jìn)程是：以省級(jí)實(shí)驗(yàn)校和骨干教師為龍頭展開實(shí)驗(yàn)，通過各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)片教研活動(dòng)基地輻射全縣，且實(shí)驗(yàn)與課程全面開設(shè)同步進(jìn)行，在開課的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我縣有省級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課示范學(xué)校6所，

縣級(jí)示范學(xué)校17所，縣教研室以示范學(xué)校的課程實(shí)驗(yàn)為突破口，搞好綜合實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)，通過推廣示范課、觀摩課等縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)片教研活動(dòng)，推進(jìn)全縣綜合實(shí)踐課程實(shí)施。

首先在深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽探索綜合實(shí)踐活動(dòng)“起始課”、“過程課”、“成果展示課”的實(shí)施方法，使他們成為推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主力軍。同時(shí)縣教研室對(duì)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)片教研活動(dòng)基地統(tǒng)一規(guī)范要求即活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員圖表、活動(dòng)記錄夾等上墻；聯(lián)片教研制度建設(shè)資料盒，聯(lián)片教研規(guī)劃、計(jì)劃資料盒，聯(lián)片教研活動(dòng)過程性資料盒等設(shè)置齊全。從各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)片教研活動(dòng)基地建設(shè)至今，他們活動(dòng)有計(jì)劃，安排有序且符合實(shí)際，活動(dòng)記錄內(nèi)容具體、規(guī)范、特色性強(qiáng)，資料盒存檔內(nèi)容的價(jià)值含量較高，過程性材料充實(shí)，集體備課及反思深刻，客觀地記錄了我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從探索實(shí)驗(yàn)到全縣推廣實(shí)施的真實(shí)歷程。

特別是各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)片教研活動(dòng)基地組織的聽課、評(píng)課、議課、研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等活動(dòng)，通過行動(dòng)研究，以實(shí)踐中的實(shí)際問題為載體，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)，采取行動(dòng)跟進(jìn)，邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣，全面落實(shí)的作法解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題，比如靖安鎮(zhèn)中學(xué)初選課題“現(xiàn)代信息與我們的生活”，經(jīng)過聯(lián)片教研研討活動(dòng)，師生認(rèn)為此題涵蓋

面廣，不宜形成學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)域面廣，教師很難指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)也漫無邊際。所以這一課題最終更改為“信息技術(shù)與校園生活”。此外，它們確立的“大棚黃瓜的栽培與管理”課題經(jīng)過一個(gè)月的聯(lián)片研討改進(jìn)，結(jié)果摸索出了選題實(shí)施過程指導(dǎo)及總結(jié)匯報(bào)等環(huán)節(jié)的一套方法，通過吸取教訓(xùn)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為全鎮(zhèn)的課程實(shí)施奠定了基礎(chǔ)�，F(xiàn)在第二個(gè)課題的子課題《黃瓜病蟲害的防治》已出階段性成果�？傊�，通過聯(lián)片教研活動(dòng)引導(dǎo)教師們將所學(xué)理論作為觀察思考綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的視角，激發(fā)了他們?cè)谒季S的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，形成解決問題的多元策略，抓住群策群力，集體聯(lián)動(dòng)，提高了活動(dòng)質(zhì)量。還通過組織教師學(xué)習(xí)各地的好做法，拓展了教師的視野，用最短的時(shí)間獲得更多的前沿信息，做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，使廣大教師立體地感受了綜合實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)過程，發(fā)揮了聯(lián)片教研的效能。

6、立足我縣實(shí)際，開發(fā)校本課程資源（1）挖掘地方特色資源，拓寬活動(dòng)渠道。我們的家鄉(xiāng)昌黎，碧海連天，青山騰躍，沃野千里，賞不盡的人間美景，探不完的鄉(xiāng)野寶藏，讀不完的民間文化；經(jīng)濟(jì)騰飛，文化傳承，抑不住的改革浪潮，訴不完的文化底蘊(yùn)，為我們提供了豐富多彩的活動(dòng)主題。如“感受華夏”、“大棚黃瓜生產(chǎn)研究”、“葡萄的病蟲害防治”、“滴淚的賈河在召喚”、“家鄉(xiāng)的野菜”、“水產(chǎn)市場(chǎng)變化大”、“家鄉(xiāng)的五峰山”、“新農(nóng)村，新氣象”等活動(dòng)主題。它們是新奇而可行的。一是與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化生活的發(fā)展息息相關(guān)，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域性特色，能為振興家鄉(xiāng)服務(wù)；二是有利于多方面教育內(nèi)容的整合和學(xué)生綜合視野的形成，能培養(yǎng)出實(shí)用技術(shù)人才，可以得到家長(zhǎng)及周圍群眾的支持。同時(shí)，這也能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，符合學(xué)校“全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力”的辦學(xué)理念，從而創(chuàng)出“走出校門我能行”的學(xué)校特色。

如：十里鋪中心小學(xué)地處著名的“葡萄之鄉(xiāng)”，這里的人們世世代代以種植葡萄為生。全校20多名教師中有五名住在本村，有一定的葡萄栽培經(jīng)驗(yàn)，他們就結(jié)合本地實(shí)際組織四年級(jí)學(xué)生開展了以“葡萄病蟲害的防治”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。開展這一活動(dòng)主要是基于以下三個(gè)原因：

其一、作為葡萄特產(chǎn)地的孩子們，與葡萄有著不可分割的情節(jié)，他們的衣食住行都離不開葡萄，栽葡萄、收葡萄、吃葡萄、賣葡萄，串起了多少孩子的悠悠葡萄之情。但是葡萄病蟲害卻時(shí)刻威脅著農(nóng)民的收成，讓農(nóng)民苦不堪言。作為農(nóng)民的孩子，了解病蟲害防治的相關(guān)知識(shí)，幫助村民擺脫葡萄病蟲害的困擾是很有必要的。其二、學(xué)校地處“葡萄之鄉(xiāng)”，四周葡萄環(huán)繞，附近有“河北農(nóng)技師范學(xué)院”、“農(nóng)林局”、“果研所”及有栽培管理經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，有自然生態(tài)旅游勝地葡萄溝，這些都為學(xué)生提供了良好的綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。

其三、四年級(jí)的教師居住在本村，有一定的葡萄栽培經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)敢鈬L試

“葡萄病蟲害的防治”課題研究，幫助村民擺脫葡萄病蟲害的困擾。學(xué)校也特別支持，在教師配備、經(jīng)費(fèi)投入上均給予傾斜，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任課程開發(fā)負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)各方面工作。

他們的活動(dòng)安排井井有條:第一是學(xué)生分組討論，選定研究基地，制定葡萄病蟲害防治的活動(dòng)計(jì)劃。第二是調(diào)查研究葡萄病蟲害防治的方法，編制葡萄病蟲害防治記錄冊(cè)。第三是到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行葡萄病蟲害防治實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作，完善活動(dòng)記錄冊(cè)，撰寫研究論文。第四是評(píng)價(jià)展示活動(dòng)成果，并將其反饋于葡萄種植戶，應(yīng)用于實(shí)際，以此來檢驗(yàn)修訂及客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)效益。通過兩個(gè)月綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的積極態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，體驗(yàn)了探究的樂趣，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了集體主義觀念和熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)服務(wù)的感情，通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)了自我的價(jià)值。

靖安鎮(zhèn)馬芳營(yíng)旱黃瓜遠(yuǎn)銷俄羅斯，近銷國(guó)內(nèi)東北三省、北京、天津等城市，是昌黎農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)之一，搞好黃瓜病蟲害的防治研究，確保無害黃瓜的質(zhì)量和產(chǎn)量提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵。于是靖安鎮(zhèn)中學(xué)組織學(xué)生開展了“黃瓜常見病蟲”、“黃瓜病蟲害預(yù)防”、“黃瓜病蟲害的治理”等總和實(shí)踐活動(dòng)，通過訪問曾各莊黃瓜基地、龐各莊黃瓜基地來調(diào)查黃瓜病蟲害的預(yù)防和治理情況，收集了很多家農(nóng)戶用過的藥袋和藥瓶及病葉、病瓜、病根等，并將資料與實(shí)際情況進(jìn)行歸類、分析、整合，形成了一套常見黃瓜病蟲害預(yù)防及治理方法。為促進(jìn)靖安鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。使自然資源新煥發(fā)出教育的功能和價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

昌黎鎮(zhèn)一街中心小學(xué)抓住了干紅城的學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)干紅葡萄酒的興趣和好奇心，組織三年級(jí)的學(xué)生以“感受華夏”為大主題，走進(jìn)中糧華夏葡萄酒有限公司，參觀了華夏莊園的展覽大廳、酒窖、生產(chǎn)線親身體驗(yàn)到酒廠的發(fā)展變化，了解了干紅葡萄酒在國(guó)內(nèi)外的影響，以及葡萄酒的有關(guān)知識(shí)，酒工藝制作等等，然后圍繞“葡萄酒”開展了一系列子課題的研究：“華夏起源與發(fā)展”、“葡萄酒的釀造工藝”、“葡萄酒的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”、“葡萄酒與健康”、“葡萄酒的貯存”以及“葡萄酒的種植”、“葡萄酒的基本知識(shí)”等。學(xué)生們通過調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查資料、撰寫調(diào)查報(bào)告等不僅鍛煉了學(xué)生們的綜合能力，而且激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)干紅城的熱愛之情。（2）關(guān)注身邊的問題，開發(fā)學(xué)生的潛能

中小學(xué)生具有很強(qiáng)的問題意識(shí)，他們對(duì)身邊發(fā)生的一切興趣濃、疑惑多，有著強(qiáng)烈的探究欲望，希望通過自己把身邊的事情弄清楚，把問題搞明白。由于生活閱歷和知識(shí)積累的限制，學(xué)生對(duì)生活的觀察往往停留在表面，抓不住本質(zhì)，即使主題在身邊，也不能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析諸多問題的共同點(diǎn)，從源頭上找出產(chǎn)生問題的原因，在與自然、與社會(huì)、與自我的關(guān)系上尋找結(jié)合點(diǎn)，把問題定位在有生活意義、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平上。

“環(huán)�！眴栴}一直是人們關(guān)注的社會(huì)問題。環(huán)境保護(hù)是全人類的行為。要

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，直停留在說教上是不行的，只有讓他們親身感悟才能觸其靈魂。為此，五、六年級(jí)分小組對(duì)環(huán)保問題進(jìn)行了調(diào)查：“飲馬河臭水源問題”、“化肥廠污水問題”、“水泥廠灰塵問題”、“街道垃圾的處理問題”、“廢舊電池的回收與處理問題”等，通過調(diào)查、搜集資料、訪談、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式，了解了昌黎縣城環(huán)境優(yōu)美的過去和嚴(yán)重污染的現(xiàn)在，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感，于是五、六年級(jí)學(xué)生撰寫了調(diào)查報(bào)告病再全校唱響了《環(huán)保與我同行》的倡議，號(hào)召全校同學(xué)形動(dòng)起來從身邊的小事做起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，同時(shí)，他們向小大隊(duì)輔導(dǎo)員、縣環(huán)衛(wèi)局、環(huán)保局、縣政府領(lǐng)導(dǎo)遞交了建議書，為家鄉(xiāng)的環(huán)保盡了一份心，出了一份力。

就拿《電視節(jié)目，鮮活的課程資源》這一校本教材的形成來說吧，從主題的確定，到方案的制定與實(shí)施，再到結(jié)果的產(chǎn)生與評(píng)價(jià)，師生都處在民主、平等、和諧、互動(dòng)的氛圍之中，用一句話總結(jié)就是：活動(dòng)，并快樂著；活動(dòng)，并收獲著。此主題是醞釀已久的一個(gè)想法，因?yàn)槿愫涉?zhèn)中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，雖具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于地理?xiàng)l件所限，跟外界的信息交流與傳遞極少，學(xué)生們最大的課余消遣就是看電視，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)來講，當(dāng)然是弊大于利，但我們又發(fā)現(xiàn)，許多電視節(jié)目中都蘊(yùn)藏著民族文化的豐富積淀，還有許多貼近現(xiàn)實(shí)生活的能開闊學(xué)生視野時(shí)代感極強(qiáng)的東西，如果能有效利用，肯定對(duì)學(xué)生更好地了解社會(huì)、洞察現(xiàn)實(shí)生活，特別是提高語文素養(yǎng)大有好處。為了更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，我們采用了調(diào)查問卷的方式，設(shè)計(jì)了一份“電視節(jié)目喜好調(diào)查表”，又找了幾名學(xué)生代表一起統(tǒng)計(jì)問卷，一起研討，終于定下了活動(dòng)的主題，又將活動(dòng)主題分為三個(gè)子課題：收看新聞；品析綜藝類節(jié)目；延伸名劇，走進(jìn)經(jīng)典。整個(gè)活動(dòng)課題實(shí)施中學(xué)生們積極性很高，主動(dòng)參與，合作互助，取得了喜人的結(jié)果。在收看新聞活動(dòng)中，學(xué)生們通過寫研究報(bào)告、小論文等形式評(píng)選價(jià)值的新聞，或者是通報(bào)某一事件的最新動(dòng)態(tài)，或就某一熱門話題開展綜合研究性活動(dòng)，在調(diào)查、交流、研究、辯論中把學(xué)生的視野引向生活、引向社會(huì)，引向廣闊而多彩的大千世界。在活動(dòng)中養(yǎng)成走出課堂、走向生活，關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，形成獲取，篩選信息的能力，為語文交際和寫作等活動(dòng)積累豐富的生活素材；在品評(píng)節(jié)目活動(dòng)中，學(xué)生主要以編演課本劇舉辦歌詞欣賞會(huì)、朗誦賽等讓學(xué)生深入地了解歌詞的內(nèi)容，體會(huì)其中的哲理和感情；在觀賞名劇活動(dòng)中，通過組織開展專題活動(dòng)，如故事比賽，人物評(píng)說、成語擂臺(tái)、片斷表演、詩(shī)詞朗誦等。整次活動(dòng)讓學(xué)生們感受到了祖國(guó)博大精深的燦爛文化，受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，提高語文素養(yǎng)。方案的擬定，顯現(xiàn)出學(xué)生的睿智與聰慧，培養(yǎng)了他們討論問題、分析問題的能力，養(yǎng)成做事有計(jì)劃、有目的的習(xí)慣。重要的是，學(xué)生從中明確了活動(dòng)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的實(shí)踐與研究的信心。

又如靖安鎮(zhèn)中學(xué)抓住身邊發(fā)生的油廠輸油管中的毒氣泄露造成學(xué)生中毒事件引發(fā)學(xué)生討論生活中存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)了很多可以研究的課題，最終圍繞中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活確立了“交通安全”“飲食安全”“校園安全”“用電安全”“校園體育運(yùn)動(dòng)安全”等五個(gè)子課題，以此來開發(fā)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活

動(dòng)的潛力，三中北校區(qū)針對(duì)“青少年違法犯罪問題”，一小北校區(qū)則圍繞“文明禮儀伴我行”的主題展開活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，在調(diào)查、探究中寫出了較有份量的研究總結(jié)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告。他們?cè)诨顒?dòng)中關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，把自己的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)了他們高度的社會(huì)責(zé)任心和使命感。

（3）編輯活動(dòng)案例集，提供課程資源開發(fā)實(shí)例縣教研室編輯出版了《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集》。這些案例的選題體現(xiàn)了學(xué)校特色，反映了學(xué)生的生活背景和興趣，社會(huì)或自然問題，有學(xué)生自主選題的過程；活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)了情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、方法等方面；活動(dòng)方案涵蓋了活動(dòng)分工、設(shè)計(jì)、探究方法、預(yù)期解決問題環(huán)節(jié)；活動(dòng)實(shí)施的操作過程具體；活動(dòng)結(jié)果展示豐富，教師評(píng)價(jià)的描述性語言客觀公正。該案例集編寫的目的在于通過《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》提供的實(shí)例，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為，改變教師在教學(xué)中的地位，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。提高教師教育科研能力、校本課程開發(fā)能力、校本教研能力和與人合作的能力。通過《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》提供的實(shí)例，挖掘?qū)W生思維的潛能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活實(shí)際。學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，嘗試運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。親身經(jīng)歷探究、解決問題的全過程，體會(huì)與人合作、交流中的快感。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)高度的責(zé)任心和使命感。使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)。

編寫原則：①遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程要求，發(fā)揮地方資源的教育價(jià)值，體現(xiàn)全面育人觀。②導(dǎo)向性原則。引導(dǎo)教師積極開展校本教研和開發(fā)校本課程。③實(shí)用性和可操作性原則。提供活動(dòng)思路、活動(dòng)線索、活動(dòng)框架，使教師和學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)如何設(shè)計(jì)和安排。為師生在設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)作模板。

（4）出版《綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案集》，挖掘課程資源開發(fā)的潛力�？h教研室出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案集》以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，依據(jù)勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)要求，以我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)校為依托，將我縣的教育教學(xué)資源和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，寓思想教育于綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。打破了按章節(jié)編寫的形式，涵蓋了活動(dòng)主體預(yù)設(shè)、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)目的、活動(dòng)周期、活動(dòng)階段預(yù)設(shè)等五個(gè)方面，以主題、活動(dòng)框架（或活動(dòng)導(dǎo)航）的形式提供研究問題的線索，其目的是通過活動(dòng)線索打開師生的思路，激發(fā)師生研究問題的靈感和創(chuàng)造力。該活動(dòng)框架不受教師專業(yè)的局限（教師可選擇自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容開展研究）；更不受空間條件的局限(集體或個(gè)人；固定時(shí)間或業(yè)余時(shí)間等)；沒有固定的前后順序，師生可根據(jù)各自的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣愛好(如：科學(xué)、藝術(shù)、人文、動(dòng)手創(chuàng)作等)，任意選擇活動(dòng)框中一個(gè)問題進(jìn)行研究，或選擇活動(dòng)建議中的一個(gè)小問

題進(jìn)行研究，也可以參照某個(gè)主題，自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題開展研究�？傊�，方案的設(shè)計(jì)留給師生更多的自主空間，使師生的興趣、愛好、個(gè)性得到充分的發(fā)展。更好的體現(xiàn)了科學(xué)性、趣味性、地方性和可操作性。每一個(gè)實(shí)際活動(dòng)的方案都具有針對(duì)性和實(shí)效性，師生可以根據(jù)自己的興趣和愛好開展研究，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

7.突出課程研究主題，構(gòu)建出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)模式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向?qū)W生的主動(dòng)探索性開放，向?qū)W生參與教學(xué)開放，向師生共同探討科學(xué)知識(shí)的過程開放，完全沖破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及教學(xué)過程的一系列改革。在教學(xué)過程中，要求教師和學(xué)生一起合作，共同探究，動(dòng)手操作，得出結(jié)論。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)模式可設(shè)計(jì)為六個(gè)階段：創(chuàng)設(shè)問題情景收集相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究擴(kuò)展探索內(nèi)容系統(tǒng)總結(jié)、實(shí)踐成果展示評(píng)價(jià)

第一階段：創(chuàng)設(shè)問題情景。活動(dòng)伊始時(shí)，師生進(jìn)入問題情景之中，深入了解本次活動(dòng)要解決什么問題，這些問題是怎樣產(chǎn)生的，解決這些問題對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步有什么意義和作用。這樣做不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的由來，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第二階段：收集相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生自主收集與活動(dòng)直接有關(guān)的各種資料，包括文本資料和物質(zhì)資料等。然后組織學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行內(nèi)容，進(jìn)行積極的思考，經(jīng)過分析、比較，形成最初的觀點(diǎn)和態(tài)度。教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生收集和積累資料的能力及自學(xué)能力，初步的人際合作能力也在這里得到培養(yǎng)。

第三階段：進(jìn)行科學(xué)探究。教師幫助學(xué)生成立各種：活動(dòng)小組、實(shí)驗(yàn)小組，小組內(nèi)的同學(xué)一起討論，互相啟發(fā)，共同探究方案并加以實(shí)施。學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作和走訪等一系列活動(dòng)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，還發(fā)展了他們的能力，使他們學(xué)會(huì)怎樣做出決策，怎樣解決問題，而且對(duì)他們的合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作能力、合作習(xí)慣的培養(yǎng)和提高也有很大的作用。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)提供必要的幫助，如審查探究方案的正確性和可行性，對(duì)實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)提供必要的條件，在探究過程中進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，等等。

第四階段：擴(kuò)展探索內(nèi)容。中小學(xué)生的探究活動(dòng)，在時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)施等方面均受到一定的限制，不可能方方面面都十分周全和詳盡。為避免一葉障目，使學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容有完整的認(rèn)識(shí)，教師要擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)范圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，開闊視野，讓學(xué)生在充分占有資料的基礎(chǔ)上，對(duì)探究活動(dòng)所得出的結(jié)論，進(jìn)一步廣引博證，嚴(yán)密辨析，然后教師組織各小組互相交流，不僅要交流結(jié)論，還要交流得出結(jié)論的方法和過程，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。在這個(gè)階段，教師要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問題和解

決問題，學(xué)會(huì)使用比較、鑒別、歸納和綜合的方法，學(xué)會(huì)充分利用前人的研究成果。

第五階段：系統(tǒng)總結(jié)、實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不是要求全班同學(xué)對(duì)同一課題做出統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的回答，而是要求學(xué)生靈活地涉及社會(huì)熱點(diǎn)，綜合運(yùn)用相關(guān)的信息，從科學(xué)、道德和社會(huì)責(zé)任感等等方面進(jìn)行考慮，對(duì)同一問題可以做出多種多樣的決策，獲得好幾個(gè)答案。但不論最終答案是怎樣的五花八門，只要言之有理，自圓其說的，都要把它納入到知識(shí)體系中，并及時(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、技能去分析、解決社會(huì)上產(chǎn)生的種種問題。只有當(dāng)學(xué)生能自如地運(yùn)用，才是真正掌握了知識(shí)技能，才是真正領(lǐng)悟了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真諦。

第六階段：成果展示評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)非常重視對(duì)活動(dòng)過程及其結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)，它注重評(píng)價(jià)活動(dòng)過程，除評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更注重于評(píng)價(jià)活動(dòng)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。比如，學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅僅是針對(duì)他們提出的結(jié)論，即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過程，對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。應(yīng)通過展示其活動(dòng)成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造體驗(yàn)成功的情景，來評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值，本階段采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋式評(píng)價(jià)也是非常有效的手段。

上述教學(xué)模式很適用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，它不僅可以彌補(bǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身的薄弱之處，還可以產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)知識(shí)廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)、在多個(gè)領(lǐng)域有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力的全方位、高素質(zhì)的學(xué)生。

8、開展形式多樣的活動(dòng)，挖掘教師的創(chuàng)造能力在對(duì)我縣綜合是件活動(dòng)課實(shí)施情況的調(diào)研中，需多教師反映在收集、加工、整理、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及展示活動(dòng)成果上存在困難。為此，縣教研室經(jīng)過了反復(fù)醞釀，于07年1月在靖安鎮(zhèn)中舉辦了綜合實(shí)踐活動(dòng)示范觀摩課，參加此次活動(dòng)的有我縣中小學(xué)的教務(wù)主任，17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教學(xué)副校長(zhǎng)。示范觀摩課的活動(dòng)主題為《安全關(guān)系你我他》，課型為“成果展示課”，講課教師為靖安鎮(zhèn)中學(xué)王冬麗老師，課時(shí)長(zhǎng)達(dá)100分鐘，與會(huì)教師和領(lǐng)導(dǎo)聽了都有耳目一新的感

覺，均受到啟發(fā)，活動(dòng)舉辦的較為成功，會(huì)議達(dá)到了預(yù)期目的。

此外，為幫助教師巧妙將信息技術(shù)作為一種手段應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)之中的，06年3月5月我們組織了信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)廣大教師開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源的積極性，我們?cè)?6年6月搞了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)研討活動(dòng)，并于06年10月11月搞了綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案評(píng)比活動(dòng)，06年11月12月出版了綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集。為迎接省“綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)”說課活動(dòng)，06年9月10月我縣進(jìn)行了綜

合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例評(píng)比和說課初賽，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的積極性，涌現(xiàn)出了王永、邢麗莉、王冬麗等一大批熱心綜合實(shí)踐活動(dòng)的青年教學(xué)骨干，也發(fā)現(xiàn)了許多更具地域特色的活動(dòng)資源。使得我縣中小學(xué)三名參賽教師王永、邢麗莉、王冬麗在201*年11月和12月的省“綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)”說課評(píng)比，均獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。我縣靖安鎮(zhèn)中王冬麗老師的說課課題《大棚黃瓜的栽培》在會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響，被評(píng)價(jià)為課題有本校地域色彩，主題的來源出自學(xué)生的實(shí)際生活，案例的材料來自于學(xué)生的親身實(shí)踐等。

9、建立課程評(píng)價(jià)體系，提高活動(dòng)質(zhì)量

在全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的同時(shí)，依據(jù)省教育廳的要求，及時(shí)出臺(tái)了我縣《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案》，作為我們開展中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐的指導(dǎo)性意見，并指導(dǎo)各校制定出符合本校學(xué)生實(shí)際的《綜合實(shí)踐活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)制度》、《建立綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)制度》以及《建立教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄盒制度》等，完善評(píng)價(jià)體系，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)研究，發(fā)揮其推動(dòng)和導(dǎo)向作用。在評(píng)價(jià)理念上，堅(jiān)持了整體觀，在評(píng)價(jià)中注意把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整,使它們?nèi)诤蠟橐粋�(gè)有機(jī)整體,貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去；強(qiáng)調(diào)多元化，堅(jiān)持多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)；注重過程性，重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。在具體操作中,我們提倡以“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法為主要評(píng)價(jià)方法。由于評(píng)價(jià)措施得力，極大地促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，以泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)觀摩研討活動(dòng)”為例，他們建立的學(xué)生檔案袋規(guī)范，內(nèi)容豐富、具體、特色性強(qiáng)，它不是單一的文字記載，而是包含各種形式的信息，并以圖畫、實(shí)物、照片、錄音、錄像、幻燈、文字說明等多種形式真實(shí)形象的涵蓋了每項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)從起始階段到完成階段的整個(gè)過程，是學(xué)生作品的有意收集，也反映了學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。督促著學(xué)生對(duì)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著認(rèn)真的態(tài)度，為學(xué)生在活動(dòng)過程中的認(rèn)真學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)無形中也激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種內(nèi)在生成的態(tài)度和積極因素是家長(zhǎng)和教師的叮囑和嘮叨所無法完成的，其效果也不是后者能做到的。

此外，我們通過“檔案袋式評(píng)定”還獲得了更大收獲：一是學(xué)生的自我反思和自我評(píng)定，從某種程度上可以說也是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。這種成長(zhǎng)記錄為學(xué)生活動(dòng)行為具體可見的見證，當(dāng)他們?cè)凇胺�閱”這些成長(zhǎng)記錄時(shí)，學(xué)生會(huì)從中找準(zhǔn)自己的定位，總結(jié)出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到自己的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己。與此同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也可通過檔案袋相互影響、相互促進(jìn)，讓學(xué)生在別人的檔案中尋找可以繼續(xù)完善自身的新的發(fā)展方向。二是利用檔案袋，使教師更清楚地了解學(xué)生知道些什么和能做些什么，學(xué)生還想知道些什么和還想做些什么，還能洞悉學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)體習(xí)性，完整地記錄又使教育

過程跨越時(shí)空的限制變得可視化。每個(gè)學(xué)生的特征、態(tài)度、需要和興趣、行為表現(xiàn)，通過廣泛的、詳細(xì)的記錄和文件材料進(jìn)行呈現(xiàn)，教師可以重新聽、重新看、重新理解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生；也可以冷靜客觀地反思自己的教育策略，拓展自己的活動(dòng)思路，捕捉即將到來的活動(dòng)契機(jī)；還可以與同事交流、討論，產(chǎn)生新的假設(shè)和下一步的活動(dòng)計(jì)劃。這時(shí)檔案也就成為主要的教育資源，用它來指引教師的活動(dòng)方向遠(yuǎn)比通過筆紙測(cè)驗(yàn)和其他量化評(píng)價(jià)獲得的指引來的具體和適用得多。三是加深加快了家長(zhǎng)對(duì)新課程的理解和支持，綜合實(shí)踐活動(dòng)正是要將學(xué)校、家庭、社區(qū)融合起來的。然而，要達(dá)到這樣的目的，家長(zhǎng)的支持是一個(gè)基本的條件，也是現(xiàn)今教育形勢(shì)下迫切需要解決的問題。學(xué)生檔案袋完整地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)完全可以通過檔案袋關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們?nèi)〉玫某煽?jī)，與學(xué)生一起分享他們的學(xué)習(xí)過程，感受他們的學(xué)習(xí)成就。使家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，更好的調(diào)整家長(zhǎng)的職能，更清楚的理解學(xué)校教育的方向，更主動(dòng)的配合綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)施�？傊�，綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)，不僅能更好地體現(xiàn)新課程下的評(píng)價(jià)理念，還能促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生健康全面地發(fā)展提供了更好的條件。

10、總結(jié)課程實(shí)施的收獲和體會(huì)，提高課程實(shí)施的實(shí)際效益（1）激活了地方教育資源，提高了教師課程意識(shí)。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，有計(jì)劃的組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要走向社會(huì)、走向自然，其活動(dòng)內(nèi)容是建立在個(gè)體需要、興趣與愛好基礎(chǔ)之上的，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的。所以,中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開發(fā)的途徑及方法研究的意義在于形成新的課程觀與教學(xué)觀。通過中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開發(fā)的途徑及方法研究，喚醒了人們的課程資源意識(shí)，使師生在課程資源開發(fā)與利用中發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性；增強(qiáng)了教師間的溝通與交流，增強(qiáng)合作意識(shí)、研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。各校逐步形成了自己的特色，為全縣開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供了借鑒。

（2）形成了一支骨干教師隊(duì)伍。

通過中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開發(fā)的途徑及方法研究，不僅提高了教學(xué)管理者的管理水平，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，提高了教師的教科研能力和教學(xué)水平，實(shí)驗(yàn)教師人人都能組織本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本學(xué)區(qū)的聯(lián)片教研活動(dòng)，一大批骨干教師脫穎而出。王永老師獲得省綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)與說課活動(dòng)一等獎(jiǎng)。李玲老師獲得市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例評(píng)比一等獎(jiǎng)，朱紅梅、丁秋紅獲得市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例評(píng)比二等獎(jiǎng)。

（3）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用的重要，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題的快感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的提高。每次實(shí)踐活動(dòng)后學(xué)生都將自己的收獲和體會(huì)進(jìn)行分享和交流，許多學(xué)生的小論文獲得市級(jí)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，還多次在有關(guān)刊物上發(fā)表。

（4）反思與提高。

在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，我們深深的體會(huì)到，要開好上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不是一件容易的事，決不是通過辦幾次專題講座或幾次觀摩、培訓(xùn)就能做好的，更不是因?yàn)閷?shí)施了新課程就有了新思想和新方法。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)施的目的，不能僅局限于轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念上，還應(yīng)考慮到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境等，特別是通過親身體驗(yàn)實(shí)踐過程，在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、教學(xué)方法和手段。在課程實(shí)施過程中不斷完善管理策略和評(píng)價(jià)體系；逐步規(guī)范實(shí)施辦法，進(jìn)一步提高中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的實(shí)際效益。（大事記表另見15-16頁(yè)）

“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施大事記”

昌黎縣教育局教研室201*年3月

05年5月-6月1.我縣“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開發(fā)的途徑及方法研究”課題立項(xiàng)。

2.成立課題組，選定實(shí)驗(yàn)校，明確人員分工。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)的相關(guān)文件。4.研究制定實(shí)驗(yàn)縣區(qū)課題實(shí)施方案及具體實(shí)施計(jì)劃。

5.制定了課題實(shí)驗(yàn)管理制度，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)校的管理。6.形成課題研究開題報(bào)告。7.建立實(shí)驗(yàn)教師檔案

05年6月-7月8.召開“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開發(fā)的途徑及方法研究”專題培訓(xùn)會(huì)。9.縣課題組深入到各實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查指導(dǎo)，了解課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況與

存在問題。

10.組織實(shí)驗(yàn)校的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行了實(shí)地培訓(xùn)，親自經(jīng)歷了一次實(shí)踐活動(dòng)

的全過程。

05年9月-10月11.縣課題組深入到各實(shí)驗(yàn)校作課題實(shí)驗(yàn)過程管理及分析。

12.突出研究主題，開發(fā)的課程資源，召開“綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案撰寫

方法培訓(xùn)會(huì)”。

13.引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)校將自行開發(fā)的課程資源編輯成“綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案

集”。

14.縣課題組評(píng)選出優(yōu)秀預(yù)設(shè)方案，編輯出了我縣課該通訊3“綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案集”。

05年10月-11月15.在靖安鎮(zhèn)中學(xué)召開了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的觀摩研討會(huì)”。

16.在一小召開了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。

17.召開了全縣綜合實(shí)踐活動(dòng)專題研討會(huì)，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

05.12月-06.1月18.召開實(shí)驗(yàn)校課題實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)會(huì)。

19.編輯出版了我縣課該通訊4“綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案集”。

20.進(jìn)行“綜合實(shí)踐活動(dòng)案例撰寫”培訓(xùn)。

21.出臺(tái)我縣《綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》。

22.引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)校將自行開發(fā)的課程資源編輯成“綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集”。

06年2月-3月23.建立我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)資源包，傳播交流綜合實(shí)踐活動(dòng)課

程資源開發(fā)進(jìn)展情況。

24.制定本學(xué)期“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開發(fā)的途徑及方法研究”課題

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

25.出臺(tái)縣《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)管理及有效實(shí)施策略》。

26.召開課題實(shí)施研討會(huì)，通過搞示范課、研討課的形式引導(dǎo)各校進(jìn)行課

題的實(shí)質(zhì)性研究。

06年4月-5月27.修改完善我縣《綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》。

28.出版我縣課改通訊5“綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集”。29.縣課題組深入到實(shí)驗(yàn)校課聽課視導(dǎo)。30.進(jìn)行課題研究中期論證。

06年6月-7月31.引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行“綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”的實(shí)施與嘗試。

32.各實(shí)驗(yàn)校匯報(bào)“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開發(fā)的途徑及方法研究”課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。

33.通過說課、評(píng)課活動(dòng)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索出具各校特色的課程資源開發(fā)及教學(xué)方法。

34.縣課題組進(jìn)行“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開發(fā)的途徑及方法研究”課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。

06年7月-9月35.進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的水平。

36.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的提煉與總結(jié)，形成課題研究總結(jié)報(bào)告。

06年9-10月37.進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例評(píng)比和說課活動(dòng)。06年10-11月38.搞了綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案評(píng)比活動(dòng)。06年11-12月39.出版了綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集。

06年12月-07年1月40.在靖安鎮(zhèn)中學(xué)舉辦了“綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩研討課”。07年3月41.在三中北小區(qū)搞了我縣“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)”。

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