金秀縣民族小學班級文化建設評比活動總結

金秀縣民族小學班級文化布置評比活動總結

本次班級文化布置評比活動，我們除了對各班教室的整體布置，欄目設置、黑板報、衛(wèi)生角、桌椅擺放、教室環(huán)境衛(wèi)生等幾個方面的進行檢查，同時注重了以下要求：一是注重文化內涵，班風、激勵性標語、二是突出班級特色，民族特色；三是總體布局大氣、有創(chuàng)意、有特色，并富有教育意義。前段時間在全體師生共同努力下，各班教室基本上煥然一新，并能力求做到了讓教室的每一面墻壁都會“說話”，讓“每一面墻”成為“無聲的導師”�，F(xiàn)就全校各班級教室文化布置情況總結如下：

一、主要亮點

（一）整體效果：從檢查的情況來看，大部分的教室欄目布置還是比較合理整潔、美觀大方，內容豐富多彩、積極向上，富有教育意義，各個欄目版面也比較齊全。走進這些教室都會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的畫面所吸引。每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。墻上的一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和創(chuàng)造性的發(fā)揮。內容的選擇與編排、板塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了一定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。如：富有班級個性的每一張“班級名片”、凝重大氣“激勵性標語”，溫馨婉約“班級公約”和“班主任寄語”、簡潔、美觀的“公告欄”。富有競爭性板塊如“評比欄”“你追我趕奪紅旗”、“爭當四好少年”。還有內容豐富“隊角”、“圖書角”“班級展示臺”、“愿望樹、成長樹”、“我們的舞臺”、“成長的腳印”、等等板塊無不反映了班級的班風、學風和班級精神，彰顯了充滿活力的班級文化氛圍，同時鼓舞了每個同學勤奮學習、奮發(fā)向上的求學精神。此次活動的開展不僅給校園文化帶來了一道亮麗的風景線，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力，創(chuàng)設了師生交流的平臺。

（二）班級點評：本次教室文化建設評比，做得比較好的班級是五（1）班，一（4）班，五（5）班、三（3）班、一（1）班、二（3）班、六（2）班、五（2）班。這些班級教室整體布局比較美觀、大氣。各板塊他和欄目比較齊全，設計比較新穎。特別是五（1）班，大家都知道全月梅老師是一個做事非常認真的人，她所設計的每一個版面上都有激勵語，比如“讀書角”上

的“讀書好，多讀書，讀好書”。班主任寄語里，語言親切，很有激勵性，各板塊設置清新、大氣，張貼又非常美觀平整，內容豐富、實用。比如說她的班級公約上的每一個要求都是對學生在學校學習活動中要做到的，很有針對性。一（4）、一（1）班的設計體現(xiàn)年級特點，富有童真童趣。一（1）有個很新穎的板塊就是寫上班級學生的注拼音的名字讓學生認讀，既幫助鞏固了漢語拼音的學習，也具有觀賞性，很有實用意義。五（2）班、四（1）還能做到了垃圾分類，響應了學校創(chuàng)辦綠色學校，人人爭做個環(huán)保小衛(wèi)士的號召。五（5）班不但做到板塊設置合理，里面的內容也很豐富，真正展示了學生的學習成果。三（3）班的采蜜園里張貼了學生收集的關于寫作的點滴知識，這些欄目都能做到既美化教室又有實實在在的應用價值。這才是我們布置教室要追求的最終目的。一些教室的設計整體效果比較明顯，與教室內其他設施融為一體，和諧自然；如五（1）五（2）班里一盆綠色的植物，使教室內擁有了大自然的生氣，也給圖書角增添了一股儒雅的韻味。

二、存在問題

（一）部分班級教室原來留下的痕跡比較多，很多欄目沒有更新。（二）學習園地方面有園地但內容不夠豐富、內容不適合學生的年齡特點。

（三）有些班級沒有激勵性標語，欄目沒有主題，沒有邊框，有些板塊甚至不夠完整。

（四）有些黑板報的設計沒有結合當月主題、板面設計不美觀。（五）有些班級各板塊的布置張貼不夠平整，美觀。欄目板塊的設置過于小氣。

（6）班級名片的設計太隨意，不夠新穎。好的班級名片，具有特色的班級名片，既能增強了教師的責任感又能反映出這個班學生的團隊精神。

（7）圖書角沒有設置櫥柜、圖書的利用價值不高。

（8）有些班級衛(wèi)生狀況比較糟糕，有些舊的張貼已經掉角了也沒有處理，有些教室門窗布滿了灰塵，一些衛(wèi)生角不夠整潔。

二、整改措施整體效果：

1.各班要設計出適合本班學生年齡特點，具有本班特色的文化氛圍，如班級格言、勵志語言的選擇要貼近學生的實際，符合學生的年齡特點、理解

水平，避免深奧、生澀的文字，要讓學生容易理解，容易接受。

2.真正使“圖書角”的作用得到發(fā)揮。建立健全圖書各種管理制度。建立健全圖書管理制度，采用專人管理辦法，及時做好借還記錄，并訓練班級學生將圖書分類，同時應定期更換各類圖書，以滿足學生的閱讀需要，增加閱讀知識面。

3.信息欄的完善。多數班級的信息欄基本上是由班級課程表、作息時間表、座位表等組成，內容單一，缺乏知識性、趣味性，建議信息欄設計應及時更換一些實效性較強的信息，讓這些信息內容也能融入整個班級文化中，增強整體協(xié)調感。

4.加強學生良好行為習慣的養(yǎng)成。教師在平時應注意學生的衛(wèi)生問題，督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，能利用班隊課有計劃地、有組織開展形式多樣主題教育活動，為學生的健康成長和素質教育的全面推進服務，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

5、積極開展特色活動。各班應充分挖掘本班資源，創(chuàng)新活動方式，充實活動內容，開展真正具有本班特色的活動，把這些活動的計劃、記錄、學生作品等有關材料作為班級欄目里的內容，這樣更具實效性。

班級點評：（一）一（2）、一（3）、二（1）、三（2）五（4）、六（1）、六（3）、六（6）等班級把舊的版面進行更新。

（二）二（4）、三（1）外墻破損的張貼應該及時處理。（三）六（1）六（4）學生作品應歸類張貼，應有欄目主題。（四）六（3）班級名片太隨意，要重新設計。（五）三（2）四（3）要補充激勵性標語。

（六）四（1）五（3）板面設置不夠大氣，張貼不夠美觀。

通過本次評比活動，既充分發(fā)揮了師生的參與熱情，又促進了良好班風的形成，進一步推動了校園文化的創(chuàng)建。我們要把班級精神轉化為有形、有聲、有色的物質文化。相信我們的學生在各具特色的班級文化環(huán)境熏陶下，會健康快樂地成長！

金秀縣民族小學

201*年11月27日

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班級文化布置評比總結

泗溪鎮(zhèn)中心小學二一一年十月十五日

201*學第一學期

泗溪鎮(zhèn)中心小學班級文化布置評比活動總結

班級文化建設對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用，是校園文化的重要組成部份，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。

在這次評比中大部份班級布置都能體現(xiàn)美觀、整潔、實用、新穎、創(chuàng)意、特色。各班班主任均能重視教室環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據本班特點，教師與學生齊心協(xié)力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創(chuàng)設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。

存在問題

（一）班級布置：部份學習園地方面有園地無內容、內容陳舊背景沿用上一個班級的、連學生相片也是舊的,內容不適合學生的年齡特點；板面設計不美觀；圖書角擺放不整齊、圖書的利用價值不高。

（二）班級衛(wèi)生管理：有的班級衛(wèi)生工具亂擺放。

（三）整體效果：雖大部分班級的布置都能力求兒童化、藝術化、德育化，但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣，忽視了它的實用性和使用性；布置上過于隨意，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花俏，沒能做到實用性與觀賞兼?zhèn)�；對學生的評價出現(xiàn)只有“結果”，沒有“過程”的現(xiàn)象。

泗溪鎮(zhèn)中心小學

二一一年十月十五日

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