小學(xué)思想品德培訓(xùn)心得體會
小學(xué)思想品德培訓(xùn)心得體會
同為教育人,我們是不是在羨慕的同時也該一樣執(zhí)著,追求,奮進(jìn)!同為教育人,我們是不是在責(zé)怪、抱怨的同時,也好好的反省自己,在教育改革的大潮中,我們學(xué)習(xí)了什么?思考了什么?具體實(shí)踐了什么?雖然這次國培活動時值秋日,然而這些天來的學(xué)習(xí)無疑是一場酣暢淋漓的春雨滋潤,讓我清晰地看到了學(xué)校以外的教育精彩。大量信息的融入,多元思潮的交匯,實(shí)地的學(xué)校觀摩,老師們的悉心交流,給我留下了深刻的思考。
一、開放課堂,讓孩子生命歡暢
我們都知道,教育的對象是人,是一顆顆鮮活的生命,他們渴望著陽光照耀、憧憬著藍(lán)天飛翔,期盼著雨露的滋養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)殘酷,我們看到的卻是課堂如鳥籠,他們已被“圈養(yǎng)”,等待喂食、被動接受、束縛成長。這一次的培訓(xùn),讓我懂得:活動將讓課堂迸發(fā)出生命力量。在課前精心策劃各種活動,創(chuàng)設(shè)或真實(shí)、或虛擬、或模擬的情境,讓孩子們參與其中去觀察、去傾聽、去思考、去辯駁、去操作我們要把世界當(dāng)作教科書,把整個社會作為孩子們學(xué)習(xí)的課堂,打破傳統(tǒng)的禁錮,帶領(lǐng)他們?nèi)ド鐓^(qū)調(diào)查,去大自然探索,去社會上體驗(yàn)讓課堂煥發(fā)生命的活力!
二、關(guān)注教師的心理健康,讓教師和孩子一起成長
教師職業(yè)是一種古老的職業(yè),經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展歷程,作為一名現(xiàn)代教師,必須是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一。當(dāng)初我們滿懷著激情加入到教師這一行業(yè),想要為國家培養(yǎng)有用之才。然而隨著時間的流逝,教學(xué)生涯只是“重復(fù)昨天的故事”,“考試?yán)鏌o小事”成為精神重負(fù),績效評價真的是“想說愛你不容易”。面對贊譽(yù)與現(xiàn)實(shí)的背離、勞動價值與勞動報酬的反差、教育變革中“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的矛盾、高精力投入與低成就感的矛盾等等我們的激情偷偷地溜走了。中國人大“2005中國教師職業(yè)壓力與心理健康調(diào)查”表明,近四成教師生存狀況不佳,近半壓力很大,心理健康者不足三成,教師的生存狀況堪憂。造成教師心理健康水平較低的原因是社會對教師的期望太高,教師本身的職業(yè)特點(diǎn),當(dāng)前的學(xué)生難教,教育改革給老師帶來的壓力以及教師自身的一些原因。而教師心理不健康會直接損害教師自身的健康和影響學(xué)生的心理不健康。因此,關(guān)注教師的心理健康至關(guān)重要。積極心理學(xué)給我們的啟示是要滿意地對待過去,幸福地感受現(xiàn)在及樂觀地面對未來。改變自己的心態(tài),積極地悅納自我,欣賞學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo),積極地適應(yīng)和改造教育環(huán)境,控制好各種情緒,活在當(dāng)下、吸取過去之經(jīng)驗(yàn)并策劃好未來,健健康康地過好每一天,才能更好地去教育學(xué)生,陪伴學(xué)生一起快樂地成長。
三、躬身實(shí)踐,開拓創(chuàng)新追逐理想
李增榮老師說:不要把專家的話太當(dāng)回事,一定要有自己的想法。不要把領(lǐng)導(dǎo)的話太當(dāng)回事,一定要有自己的做法;蛟S過于偏激,但是,身為教育人,當(dāng)我們只是做著人云亦云之事,說著言不由衷之話,顯而易見,我們會培育怎樣的孩子?當(dāng)然,培訓(xùn)中更多的時候,專家們都是通過案例、故事或直白的告知,給予我們的僅是一些教育理念和思想。真正的實(shí)踐行為,是沒有專家能夠給予的?康氖俏覀円痪的教育人,在不斷的嘗試、踐行中變革成為一種真正的教育現(xiàn)狀。就如前兩天看《辛亥革命》一樣,只有孫中山的演講,沒有無數(shù)的革命者投身革命的實(shí)際行動,喚不醒麻木的人們;沒有大批革命者起義英勇犧牲,推不翻君主制。所以,在課堂上放手,實(shí)現(xiàn)陶行知的“六大”解放;在課程上自主,給孩子發(fā)展提供更多方向;在活動設(shè)計(jì)中智慧,營造出一個孩子覺得好玩的學(xué)校用實(shí)際行動去響應(yīng)我們認(rèn)可的教育思想,去播灑火種,去點(diǎn)燃希望!
有專家說:“做德育就是在播種理想的種子。”那我們都是一群播種理想和追逐理想的人。有專家還說:“文化的變革是最慢的、最難的。”怎樣變革現(xiàn)有的教育文化,需要我們這群追逐理想的教育人,一同攜手,不懈努力,掙脫枷鎖,共享智慧,讓我們的孩子連同我們自己的生命一同歡歌!
擴(kuò)展閱讀:學(xué)習(xí)小學(xué)思想品德科新課程目標(biāo)心得體會
“新課程小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議”的學(xué)習(xí)心得體會
通過學(xué)習(xí)、討論,使執(zhí)教老師對小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識,都認(rèn)為新課程下教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議為今后的教學(xué)工作指明更為實(shí)際的方向,能有效幫助自己查找教學(xué)中的不足和差距。進(jìn)一步認(rèn)識到落實(shí)常規(guī)對提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系,并對如何落實(shí)教學(xué)常規(guī)達(dá)成了如下共識:
1、教師在平時要嚴(yán)格按照備課要求進(jìn)行備課,備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教材組合,資源挖掘,教學(xué)形式等,還要備教學(xué)準(zhǔn)備,因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn),課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率。如資料搜集、實(shí)物觀察、人物調(diào)查、采訪等。
2、課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。雖然上課不是照本宣讀,也不是教案走場,但決不能隨心所欲,不著邊際地高談闊論,純粹把備課留于形式。把上課視為游戲。在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,并通過學(xué)生喜聞樂見的方式落實(shí)教學(xué)的每一個大環(huán)節(jié),讓學(xué)生在了解、認(rèn)識、掌握相關(guān)知識的同時,積淀一定的能力素養(yǎng)或道德素養(yǎng),讓學(xué)生在道德情感的世界產(chǎn)生共鳴。使學(xué)習(xí)成為一種享受、吸收、內(nèi)化的過程。一堂課的教學(xué)內(nèi)容勿需安排得的水泄不通,要留出一定的時間讓學(xué)生來讀讀、想想、寫寫。聽說讀寫不是語文課的專利。相反地,課堂中要給學(xué)生一定的作業(yè)時間,使學(xué)生在作業(yè)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的最有效的狀態(tài)。
3、要重視課堂教學(xué)中的即時評價,及時進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動記錄和評價。以主題單元為單位進(jìn)行階段性評價和反饋。期末進(jìn)行必要的書面檢測,結(jié)合日常觀察、學(xué)習(xí)活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式,綜合評定學(xué)期學(xué)業(yè)成績。評價主體多元,有教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長和社會評價等方式,評價方法多樣,有教師觀察記錄、學(xué)生活動、學(xué)生訪談、作品評析、書面測試等方法,教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法,并不斷創(chuàng)新和完善。4、加大資源開發(fā),重視學(xué)科合作
品德學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,它的課程資源是多樣的、開放的,不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此,要根據(jù)教學(xué)需要,利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活等資源;利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源;利用社會教育機(jī)構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實(shí)效。這學(xué)期,在教學(xué)四下年級品德中,我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會機(jī)構(gòu)資源,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和采訪,獲得事半功倍的教學(xué)效果。
同時還應(yīng)重視閱讀報刊書籍,關(guān)注時事新聞,加強(qiáng)科學(xué)、歷史等方面知識的學(xué)習(xí),以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外,還要特別注意利用其他課程,實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。
在明確努力方向的同時,大家也提到了不少實(shí)際性的困難,如課前的準(zhǔn)備工作因?qū)W生的能力、習(xí)慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合,往往是老師說得很激動,學(xué)生聽得很心動,回到家后沒了行動。高段的很多社會實(shí)踐活動需要化時間,還要有相應(yīng)的場景,但學(xué)校的實(shí)際情況,安全因素等又不允許學(xué)生走向社會去實(shí)踐、感受,等等,一切的一切教不待于教育主管部門的引導(dǎo)。新課程培訓(xùn)心得體會
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