中班《以美工區(qū)為載體促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展》 2

以美工區(qū)為載體促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

在幼兒園里，環(huán)境是幼兒生活環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境是幼兒身心和諧發(fā)展的需要，對幼兒發(fā)展具有積極地促進(jìn)作用。班級的環(huán)境布置要與當(dāng)前的教育內(nèi)容（當(dāng)月主題活動(dòng)內(nèi)容）相配合，從而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，讓孩子在與環(huán)境互動(dòng)中獲得發(fā)展。與此同時(shí)幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)，還要以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，關(guān)注個(gè)別幼兒差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。遵循這幾個(gè)觀念，我嘗試在引導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇，愉快有益的自由交流，自由活動(dòng)，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，寓教育于生活與游戲中。

美工區(qū)是幼兒園區(qū)域游戲的重要組成部分，它為藝術(shù)教育進(jìn)行了很好的補(bǔ)充。所有的孩子都喜歡在美工區(qū)游戲。他們在這里自由的選擇自己喜歡的美工材料，用各種美術(shù)形式按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的對美的情感和體驗(yàn)，充分施展自己的才能，享受創(chuàng)造的快樂。教師在指導(dǎo)中，總是將藝術(shù)教育的目標(biāo)作為首要考慮的因素，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)幼兒在美工區(qū)從事美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候是一個(gè)活動(dòng)的個(gè)體，伴隨著他們的活動(dòng)會發(fā)生許多與美術(shù)無關(guān)的事情，這些事情里有可能蘊(yùn)含著多種教育契機(jī)。因此教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，一方面要引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造、積累有關(guān)美術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)，另一方面要在美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)抓住教育契機(jī)引導(dǎo)幼兒，只要是有益于幼兒身心發(fā)展的，都可以幫助幼兒去積累，促進(jìn)他們健康成長。

通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺得這種游戲形式地開展，有益于幼兒個(gè)別化、個(gè)性化教育的實(shí)施。我以“兒童發(fā)展為本”把幼兒美工區(qū)活動(dòng)的開展作為切入口，考慮幼兒的個(gè)別差異，逐步培養(yǎng)兒童的和諧個(gè)性，讓幼兒去自主地選擇、大膽地觀察、積極地探索。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造意識與實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒的自主性與積極能動(dòng)性。美工區(qū)活動(dòng)形式豐富多樣，材料符合幼兒好奇，善于動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)好了一個(gè)自由、寬松、和諧的游戲環(huán)境，使幼兒能充分自由地去游戲、去交往。在這過程中，引導(dǎo)幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮其主體性與獨(dú)特性。

在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為可以以下幾個(gè)方面來幫助幼兒去積累。一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的提供，激發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的興趣

應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、和諧、寬松的美工區(qū)環(huán)境。教育家蒙臺梭利認(rèn)為：環(huán)境是一種時(shí)機(jī)，為孩子提供了心理發(fā)展的必要條件，孩子的發(fā)展必須依靠他們與環(huán)境交往取得的經(jīng)驗(yàn)。

例如：結(jié)合十二月主題《寒冷的冬季》，我在美工區(qū)里為幼兒投放了不同材料，讓幼兒從中尋找可以代表雪的材料，來裝飾自己的任何小作品，使其更加完美。同時(shí)還可以請幼兒一起來制作雪景圖片，集體合作來布置在教室里，幼兒你一言我一語講述自己親眼見到和想象中的雪景。同時(shí)在制作后，幼兒感受到這是美工區(qū)游戲的地方。還把自己的作品貼在墻上，表示著靈巧得小手能變出智慧來。接著我還和孩子們一起繪制了其它活動(dòng)區(qū)的場景，一同精心設(shè)計(jì)，大膽地制作。孩子們在制作中，積極動(dòng)腦，主動(dòng)的與同伴交流，發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗有趣、新穎的活動(dòng)環(huán)境。漸漸的幼兒在感興趣的美工區(qū)活動(dòng)中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。每次，要隨教育需要，更換環(huán)境時(shí)，孩子們都會主動(dòng)發(fā)表意見，認(rèn)真準(zhǔn)備材料，如：“民俗文化”教學(xué)活動(dòng)剛結(jié)束。楊姜楠小朋友就說：“老師我們來自己做扎染手絹，打扮我們的教室吧！”孩子們商量了一下，就開始動(dòng)手制作美麗的墻飾“民俗文化”。周沁說：“老師，我們生日盤子來畫畫吧！”“好的”我說。過了一會兒，一個(gè)漂亮的線條紙盤就畫好了。在我們教室的環(huán)境里，有很多是孩子們自己想象、自己動(dòng)手創(chuàng)作出來的。豐富有序的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高了幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造能力，也提高了幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒的心理健康和諧發(fā)展。

美工區(qū)活動(dòng)，主要是進(jìn)行制作、創(chuàng)造的過程。我提供了豐富的、可操作的材料有：橡皮泥、剪刀、膠棒、白紙和彩紙、蠟筆、水彩筆、記號筆、各種廢舊材料，以及自然

材料（樹葉、瓜籽皮、各種米和豆）等。這些材料

地提供，激發(fā)了幼兒游戲的興趣，使他們都想去活動(dòng)。例如：我和孩子們共同制作的福字粘貼，記得又一次我班收拾了許多長紙筒，老師不舍得丟掉，就像做個(gè)小書軸，做好之后就不知道往上面做什么了，我們就特意組織了一次討論會，主要研究數(shù)軸上可以做些什么東西更有意義，有的孩子要畫畫，有的孩子要貼照片、有的孩子要貼染好布畫、只有田寶說：陳老師我媽媽說家里要多貼福字，這樣我們就會很幸福。聽完之后小朋友們都說好，于是老師就帶這小朋友來寫福字，寫完后發(fā)現(xiàn)畫面太單調(diào)了，我們又開始討

論怎么裝飾，最后我們就選擇了各種瓜籽皮、各種米和豆，最后作品完成后我和孩子們都十分的有成就感和自豪感。

幼兒在操作中，不斷嘗試新的活動(dòng)方法，提高了幼兒獨(dú)立解決問題的能力。如：在用廢舊材料制作時(shí)，幼兒大膽地用酸奶盒、藥盒、瓶蓋制作了小轎車還給起了奧迪、奇瑞、捷達(dá)等好聽的汽車名，還選擇了蠟筆、紙、記號筆繪畫了汽車門窗、汽車轱轆、汽車標(biāo)志等，最后布置在我們的展示架上。這是孩子們在自主選擇、運(yùn)用材料，將外部環(huán)境和他們的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)相互作用而進(jìn)行的自由自覺的活動(dòng)，是個(gè)體主體性發(fā)展的決定因素�？梢�，美工區(qū)材料的提供是幼兒進(jìn)行自覺活動(dòng)的保證。二、生動(dòng)、活潑的美工區(qū)活動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒個(gè)性充分發(fā)展

幼兒的創(chuàng)作過程，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)過程應(yīng)處處體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。它包括教師對幼兒的游戲態(tài)度，幼兒自主有益的游戲活動(dòng)，幼兒與同伴間的合作協(xié)商程度，努力實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。首先，教師要成為幼兒美工區(qū)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中所隱含的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)。我仔細(xì)地觀察幼兒，看他們選擇材料，特別注重因材施教，尊重他們的想法、做法，充分發(fā)揮幼兒的潛能。如：在讓幼兒制作“怕冷的東西”時(shí)，有的幼兒在畫花，有的幼兒在畫樹，有的幼兒在畫自己，還有的幼兒在進(jìn)行涂色，他們各自游戲。這時(shí)，航航說：“老師，狗熊怕冷嗎？”我說：“好像怕吧�！彼�就開始畫狗熊了。小宇說：“那小鳥怕冷嗎？要是冷它該住在哪里？我來給畫小鳥畫個(gè)家吧。”這些都是孩子們自己的想法。

其次，教師要以寬容、接納、尊重的態(tài)度來與幼兒交往。當(dāng)孩子們選擇美工材料活動(dòng)時(shí)，難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤，我總是鼓勵(lì)支持幼兒、啟發(fā)幼兒。如：畫冬天的景色，楊子奧畫了松樹、梅花、小姑娘在雪地里跳舞很漂亮，可馮懿陽小朋友在旁邊畫了一棵沒有葉子的枯樹，我問他：“為什么樹上沒有葉子呀？”他想了想說：“樹葉都怕冷，都藏起來了。”“噢？”我說。后來他沒在于我交流，自己開始選擇好多的棉花粘在樹上，不一會兒一副冬季的景象出現(xiàn)了，多么有主見的孩子呀！

再有，教師要學(xué)會期待，我總是提供給幼兒足夠的空間，鼓勵(lì)其自由的表現(xiàn)，大膽地去想象、去創(chuàng)造。由于幼兒游戲水平的不同差異。在美工區(qū)里，我比較有順序地讓幼兒進(jìn)行撕貼、繪畫、捏塑、自制物品，等待幼兒自己去繪畫出物品來，并引導(dǎo)幼兒來完整、連貫地講述活動(dòng)內(nèi)容，積極地交流。提高了幼兒的獨(dú)立性。

最后，教師在美工區(qū)活動(dòng)中，應(yīng)該啟發(fā)幼兒去選擇游戲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物來引導(dǎo)幼兒，并積極的參與到幼兒游戲中去。如：在布置圣誕環(huán)境時(shí)，我問大家：“你們想怎么打扮我們的教室？”很多幼兒都喜歡畫星星、鄒紋紙做彩鏈。接著我們便開始制作了，大家把五顏六色的彩色鄒紋紙剪成了一條條，再一個(gè)套一個(gè)用膠棒連接起來粘好，最后制作成了一條漂亮的彩鏈。經(jīng)過大家的奇思妙想富有喜慶氣氛的教室展現(xiàn)在幼兒眼前。這個(gè)過程，體現(xiàn)了幼兒主動(dòng)參與合作的精神，滿足了幼兒活動(dòng)的需要，感受了成功的喜悅。因此，教師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)幼兒的不同之處，啟發(fā)他們，保證了幼兒主體性的發(fā)揮。

美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，請幼兒一起合作、協(xié)商游戲內(nèi)容，使幼兒能順利的進(jìn)行游戲。如：在布置教室時(shí)，有很多墻飾，是幼兒間合作共同繪制成的。繪畫冬季物品時(shí)，有些幼兒在畫棉襖、圍脖、棉襖，有些幼兒就開始涂色了，還有些幼兒在布置教室了�；顒�(dòng)中，大家一邊交流、一邊繪畫、互相合作。孩子們，學(xué)會了與同伴合作，體現(xiàn)了幼兒間的互動(dòng)，營造了一個(gè)和諧的精神環(huán)境。

總之，幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中，獲得了興趣感、成功感、自主感，充分體驗(yàn)了游戲，這是幼兒主體性的體驗(yàn)。由此可見，幼兒美工區(qū)活動(dòng)地開展，有利于幼兒身心發(fā)展，有利于幼兒的獨(dú)立個(gè)性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。我在今后的教學(xué)工作中，要牢固樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育理念。為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證讓每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性地快樂成長。

中班201*年1月9日

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利用美工區(qū)活動(dòng)促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

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幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒、相信幼兒，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，關(guān)注個(gè)別幼兒差異，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。遵循這一觀念，我嘗試在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒在一定的環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣、需要，愉快有益的自由選擇，自由交流，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，寓教育于生活與游戲中。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺得這種游戲形式地開展，有益于幼兒個(gè)別化、個(gè)性化教育的實(shí)施。我以“兒童發(fā)展為本”把幼兒美工區(qū)活動(dòng)地開展作為切入口，考慮幼兒的個(gè)別差異，逐步培養(yǎng)兒童的和諧個(gè)性，讓幼兒去自主地選擇、大膽地觀察、積極地探索。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造意識與實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒的自主性與積極能動(dòng)性。美工區(qū)活動(dòng)形式豐富多樣，材料符合幼兒好奇，善于動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)好了一個(gè)自由、寬松、和諧的游戲環(huán)境，使幼兒能充分自由地去游戲、去交往。在這過程中，引導(dǎo)幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮其主體性與獨(dú)特性。

一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的提供，激發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的興趣

幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、和諧、寬松的美工區(qū)環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料都應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，有利于支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。教育家蒙臺梭利認(rèn)為：環(huán)境是一種時(shí)機(jī)，為孩子提供了心理發(fā)展的必要條件，孩子的發(fā)展必須依靠他們與環(huán)境交往取得經(jīng)驗(yàn)。我在美工區(qū)里，請幼兒一起來制作各種家具小圖案，并用剪刀剪下來，集體合作布置在教室里，幼兒你一言我一語講述自己家都有哪些家具。同時(shí)在制作后，幼兒感受到這是美工區(qū)游戲的地方。還把自己的左右手印在紙上再剪下來貼在墻上，表示著靈巧得小手能剪出智慧來。接著我還和孩子們一起繪制了其它活動(dòng)區(qū)的場景，一同精心設(shè)計(jì)，大膽地制作。有福娃貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。奧運(yùn)會標(biāo)、大愛心連著小愛心、好吃的水果、飛翔的積木房子、草原上的蒙古包等，分別表示著語言區(qū)、娛樂區(qū)、音樂區(qū)、科學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、娃娃家。孩子們在制作中，積極動(dòng)腦，主動(dòng)的與同伴交流，發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗有趣、新穎的活動(dòng)環(huán)境。漸漸的幼兒在感興趣的美工區(qū)活動(dòng)中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。每次，要隨教育需要，更換環(huán)境時(shí)，孩子們都會主動(dòng)發(fā)表意見，認(rèn)真準(zhǔn)備材料，如：“熱鬧的動(dòng)物園”教學(xué)活動(dòng)剛結(jié)束。楊凱元小朋友就說：“老師我們來畫小松鼠、小烏龜、長頸鹿、大樹、來打扮我們的教室吧！”孩子們商量了一下，就開始動(dòng)手制作美麗的墻飾“熱鬧的動(dòng)物園”。師文說：“老師，我們用牙膏來做小松鼠的房子吧！”“好的”我說。過了一會兒，一座漂亮的牙膏房子造好了。在我們教室的環(huán)境里，有很多是孩子們自己想象、自己動(dòng)手創(chuàng)作出來的。豐富有序的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高了幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造能力，也提高了幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒的心理健康和諧發(fā)展。

美工區(qū)活動(dòng)，主要是進(jìn)行制作、創(chuàng)造的過程。我提供了豐富的、可操作的材料有：橡皮泥、剪刀、膠棒、白紙和彩紙、蠟筆、水彩筆、記號筆、各種廢舊材料，以及自然材料（樹葉、瓜籽皮、各種米和豆）等。這些材料地提供，激發(fā)了幼兒游戲的興趣，使他們都想去活動(dòng)。為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)提供了條件。幼兒會積極地選擇游戲，較獨(dú)立地使用材料。在操作中，不斷嘗試新的活動(dòng)方法，提高了幼兒獨(dú)立解決問題的能力。如：在用廢舊材料制作“汽車的世界”時(shí)，幼兒大膽地用酸奶盒、藥盒、瓶蓋制作了出租車、大貨車、小轎車還給起了奧迪、奇瑞、捷達(dá)等好聽的汽車名，還選擇了蠟筆、紙、記號筆繪畫了汽車門窗、汽車轱轆、汽車標(biāo)志等，最后布置在“主題”板上。一幅汽車世界的畫面展現(xiàn)在眼前，這是孩子們在自主選擇、運(yùn)用材料，將外部環(huán)境和他們的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)相互作用而進(jìn)行的自由自覺的活動(dòng)，是個(gè)體主體性發(fā)展的決定因素�？梢�，美工區(qū)材料的提供是幼兒進(jìn)行自覺活動(dòng)的保證。

二、生動(dòng)、活潑的美工區(qū)活動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒個(gè)性充分發(fā)展

幼兒的創(chuàng)作過程，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)過程應(yīng)處處體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。它包括教師對幼兒的游戲態(tài)度，幼兒自主有益的游戲活動(dòng)，幼兒與同伴間的合作協(xié)商程度，努力實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

首先，教師要成為幼兒美工區(qū)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中所隱含的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)。我仔細(xì)地觀察幼兒，看他們選擇材料，特別注重因材施教，尊重他們的想法、做法，充分發(fā)揮幼兒的潛能。如：在讓幼兒制作一棵“奇異樹”時(shí)，有的幼兒在畫花，有的幼兒在畫樹，有的幼兒在剪圖案，還有的幼兒在進(jìn)行涂色，他們各自游戲。這時(shí)，陽陽說：“老師，奇異樹有沒有小鳥��？”我說：“有吧。”她就開始畫小鳥了。亦涵說：“那樹上還有小鳥的家呢，我來畫小鳥的家吧�！边@些都是孩子們自己的想法。

其次，教師要以寬容、接納、尊重的態(tài)度來與幼兒交往。當(dāng)孩子們選擇美工材料活動(dòng)時(shí)，難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤，我總是鼓勵(lì)支持幼兒、啟發(fā)幼兒。如：畫春天的景色，楊子業(yè)畫了桃樹、柳樹、小姑娘在跳舞很漂亮，可石聿童小朋友在旁邊畫了一棵結(jié)滿果子的蘋果樹，我問他：“春天有蘋果嗎？”他想了想說：“沒有的�！薄澳窃撛趺崔k呢？”我問。他沒回答就拿蠟筆在蘋果上畫起了花紋，不一會兒蘋果樹變成了花樹，多么有主見的孩子呀！

再有，教師要學(xué)會期待，我總是提供給幼兒足夠的空間，鼓勵(lì)其自由的表現(xiàn)，大膽地去想象、去創(chuàng)造。由于幼兒游戲水平的不同差異。在美工區(qū)里，我比較有順序地讓幼兒進(jìn)行撕貼、繪畫、捏塑、自制物品，等待幼兒自己去繪畫出物品來，并引導(dǎo)幼兒來完整、連貫地講述活動(dòng)內(nèi)容，積極地交流。提高了幼兒的獨(dú)立性。

最后，教師在美工區(qū)活動(dòng)中，應(yīng)該啟發(fā)幼兒去選擇游戲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物來引導(dǎo)幼兒，并積極的參與到幼兒游戲中去。如：在布置六一節(jié)日環(huán)境時(shí)，我問大家：“你們想怎么打扮我們的教室？”很多幼兒都喜歡畫星星、鄒紋紙做彩鏈。接著我們便開始制作了，大家把五顏六色的彩色鄒紋紙剪成了一條條，再一個(gè)套一個(gè)用膠棒連接起來粘好，最后制作成了一條漂亮的彩鏈。經(jīng)過大家的奇思妙想富有喜慶氣氛的教室展現(xiàn)在幼兒眼前。這個(gè)過程，體現(xiàn)了幼兒主動(dòng)參與合作的精神，滿足了幼兒活動(dòng)的需要，感受了成功的喜悅。又如：在請幼兒畫“跳舞的小姑娘”時(shí)，一些幼兒都畫了舞臺、小姑娘、小花等。只有李陳昊鑫涂了黑色的底。當(dāng)我問他原因時(shí)，他說：“小姑娘到天黑才表演節(jié)目�！彼�發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。因此，教師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)幼兒的不同之處，啟發(fā)他們，保證了幼兒主體性的發(fā)揮。三、幼兒自主、自愿地參與美工區(qū)活動(dòng)

作為美工區(qū)活動(dòng)的主體參與者、游戲者，應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會，支持幼兒自主、自愿地參與選擇美工區(qū)活動(dòng)，從自己的需要出發(fā)，讓每個(gè)幼兒都能參與嘗試，大膽的探索，主動(dòng)地游戲。首先，幼兒對于美工區(qū)活動(dòng)特別感興趣，積極地選擇游戲內(nèi)容，有的玩泥工，有的畫畫，有的剪貼，有的自制玩具，有的折紙等。其次，幼兒在游戲中認(rèn)真地、大膽地探索、操作，動(dòng)手動(dòng)腦。他們積極地制作小掛件，動(dòng)物頭飾等，動(dòng)手畫出了豐富多彩的畫，有小蝸牛、春天和夏天的景色等。還用橡皮泥捏出各種蛋糕，有蝴蝶型蛋糕、心型蛋糕、多層型蛋糕等，真是形式各異、變化多樣。在游戲評價(jià)時(shí)，由于幼兒有了活動(dòng)的體驗(yàn)和豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)。就很會用完整連貫的語言來評價(jià)自己的作品和活動(dòng)的過程。如：在講評泥工時(shí)楊子業(yè)說他覺得師文捏得蛋糕好，蝴蝶邊捏得很好看，而王欣羽捏得蛋糕下邊一層都裂了沒捏好。正確有效地評價(jià)過程也體現(xiàn)了幼兒獨(dú)特的分析判斷能力。整個(gè)美工區(qū)活動(dòng)過程，培養(yǎng)了幼兒的自信心，獲得了成功的喜悅。使幼兒更加積極的參與活動(dòng)，不斷的進(jìn)行繪畫、制作、創(chuàng)造出新的物品來，體現(xiàn)出每個(gè)幼兒的個(gè)性。提高了幼兒的游戲水平。

美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，請幼兒一起合作、協(xié)商游戲內(nèi)容，使幼兒能順利的進(jìn)行游戲。如：在布置教室時(shí)，有很多墻飾，是幼兒間合作共同繪制成的。繪畫夏天景色，有些幼兒在畫荷花、青蛙、蜻蜓，有些幼兒就開始涂色了，還有些幼兒在布置教室了�；顒�(dòng)中，大家一邊交流、一邊繪畫、互相合作。在裝飾“六一”節(jié)日環(huán)境時(shí)，有在剪貼圖案，有的在畫小花、氣球，還有的在制作彩鏈。孩子們，學(xué)會了與同伴合作，體現(xiàn)了幼兒間的互動(dòng)，營造了一個(gè)和諧的精神環(huán)境。

總之，幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中，獲得了興趣感、成功感、自主感，充分體驗(yàn)了游戲，這是幼兒主體性的體驗(yàn)。由此可見，幼兒美工區(qū)活動(dòng)地開展，有利于幼兒身心發(fā)展，有利于幼兒的獨(dú)立個(gè)性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。我在今后的教學(xué)工作中，要牢固樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育理念。為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證讓每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性地快樂成長。

（二00七年九月榮獲包頭市幼兒園教育優(yōu)秀論文評比二等獎(jiǎng)）

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