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潛能生輔導計劃

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潛能生輔導計劃

潛能生輔導計劃

(201*-201*學年度下學期)

一、指導思想

實施素質教育,營造全社會關心、支持教育發(fā)展的良好氛圍,讓每一位學生健康和諧地發(fā)展,提高教育質量,真正做到因材施教。本學期,我將一如既往地進一步做好潛能生的轉化工作。典型情況分析:

董國慶、吉尚龍、王思蕊、翟佳慧、左洋洋、歷偉明、郭忠寧、這些對學習不重視,上課不聽講,愛講小話,作業(yè)不完成或馬虎對待,學習成績自然上不去。

孫昊、李洋、李君健、本學期學習缺乏主動性,上課不注意聽講,不愿看書不愿動筆。

朱朋澤、劉思言、劉金鐸、紅巖巖有一定的學習積極性,但是基礎差,尤其是書寫很馬虎。二、我班潛能生情況分析

我班潛能生比率占全班20%左右。潛能生的特點主要表現(xiàn)為:

1、自卑感強。后進生由于各方面較差,受到批評較多。父母的訓斥、怒罵,同學的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺低人一等,進而自暴自棄。如班上的毛暉雄等同學。2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視,潛能生的言行。例如,認為不做作業(yè)是“勇敢”,向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

潛能生的形成,固然與家庭、社會和學生等因素有關,但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年!笔聦嵣,潛能生也有其長處和閃光點,教師應該也能夠做好每一個潛能生的轉化工作。

三、工作措施與方法

面對潛能生,我的責任,就是要創(chuàng)造條件,促使他們向好的方面轉化。身教言教并重,身教重于言教,動之以情,曉之以理,導之以行,求之以效,因人制宜,因事制宜,一把鑰匙開一把鎖,具體問題具體分析解決。

1、動之以情,消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任,喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,表現(xiàn)為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點:

(1)對后進生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務,在完成之后給以適當?shù)墓膭。(3)讓后進生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理,增強后進生分辨是非的能力。

教師應曉之以理,提高后進生的道德覺悟和上進心,培養(yǎng)后進生是非觀念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。4、創(chuàng)設情境,鍛煉后進生的意志。

針對學生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學生的意志力,教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒,反復教育,鞏固后進生良好的行為習慣。后進生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉化過程中,后進生故態(tài)復萌,出現(xiàn)多次反復,是一種正,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制,大張旗鼓地表揚進步學生,理直氣壯地表彰幫扶后進生的同學。四、主要工作安排

1、針對后進生行為習慣差,進行行為習慣講座。

2、針對后進生法制觀念淡薄,進行法制系列教育。3、針對后進生心理障礙嚴重,進行心理咨詢活動。4、針對后進生學習目標不明確,進行學習目的教育。5、針對一部分后進生家庭教育薄弱,進行專題家訪活動,與家長建立聯(lián)系,經常交流學生的學習和生活情況。五、工作目標

1、力爭后進生轉化面達到80%。

2、培養(yǎng)后進學生樹立遠大的理想。

3、養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣,有一些適合個人的學習方法。

四年一班劉紅艷

201*年3月

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潛能生輔導計劃

一、輔導對像

楊光池、趙龍星、沙萬明、趙貴勛、李全奇、何竹娟、沙金龍、雀劍蘭、趙秋霞、二、潛能生狀況的分析

從我班學生在校的表現(xiàn)情況來看,“潛能生”可分為三大類:1、紀律型潛能生:行為習慣極差,不守規(guī)矩,調皮好動,經常無法克制自己的言行,干擾課堂,影響他人學習,但智商較高。有時學習成績合格。

2、不會學習型潛能生:智商正常,但不會聽課,常常心不在焉,注意力很難集中,自制力差,小動作多,思維混亂,惰性嚴重,玩性較大,不太喜歡動腦,家境環(huán)境不好(單親家庭或寵慣型家庭)。適應于一對一教學。

3、反應遲鈍型潛能生:此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律,但反應遲鈍,理解能力差,疑難問題長期積累,形成了學習困難,成績低下。就是一對一教學,提高也不是太明顯。三、潛能生轉化措施

針對以上三種類學生,本期我特制定以下轉化措施:1、對第一種類型的潛能生(1)用各種辦法去鼓勵、引導、教育,盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學習;(2)與家長取得聯(lián)系,交換意見,探討、商量教育該生的具體辦法;(3)搜集資料,請教專家,跟蹤研究,試探出較好的教育方法。目前能做到的只是基本能控制此生不隨意大喊大叫,不太過分地干擾他人學習,強化該生盡最大努力去克制自己,遵守規(guī)矩,先學做人。目前,太“特殊”的學生在學習方面只能順其自然。教師也只能在有限的時間內,力爭照顧整體,控制特殊學生,使得課堂教學秩序良好。

2、對第二種類型的潛能生,教師應有耐心,加大督促力度,經常提醒,家校配合。同時應嚴格要求,克服惰性,把培養(yǎng)良好的學習習慣放在首位,發(fā)現(xiàn)進步及時鼓勵,增強信心。使此類學生在嚴要求,常提醒,勤督促,多引導的教育過程中,逐步養(yǎng)成良好習慣,提高學習成績。

3、對第三種類型的潛能生,教師不但要有耐心,更要有愛心。不歧視反應遲鈍的學生。加大輔導力度。家教配合更為重要。因為此類學生對“數(shù)字”不敏感,理解能力差,疑難問題多,學習困難大。這樣的學生,教師應多給予鼓勵與呵護,樹立自信。在盡可能的情況下,多進行“一對一”的輔導,要求其掌握簡單的知識和基本計算,學習成績力爭達到合格。

四、潛能生轉化具體工作(一)發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會(二)培養(yǎng)學習習慣,教給學習方法。(三)認真做好補差工作。(四)結對幫助,齊抓共管。(五)持之以恒,鞏固習慣

潛能生要提高學習成績不是一天兩天,一周兩周就能行的。潛能生學習態(tài)度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此,從不及格到及格的轉變過程中,他們一定會出現(xiàn)多次反復,我認為這是一種正,F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中,力爭使我班的潛能生告別落后,走向成功。

五、輔導時間

周一至周五,每天中午12:00----12:

潛能生輔導計劃

中心小學段紫櫻201*.8.28

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