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潛力生輔導(dǎo)工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 01:29:40 | 移動端:潛力生輔導(dǎo)工作總結(jié)

潛力生輔導(dǎo)工作總結(jié)

潛力生輔導(dǎo)工作總結(jié)

桃林中學(xué)173c陳小春

教育學(xué)理論告訴我們:中學(xué)教育的基本任務(wù)就是對青少年進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,也就是說,應(yīng)屬于為青少年身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待潛力生問題,潛力生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

大量事實說明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的潛力生,不一定明天還是潛力生,更何況所謂“優(yōu)生”與“潛力生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會實踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時的潛力生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明:唯有堅持“面向全體”,特別是面向潛力生才是切切實實的素質(zhì)教育。

不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的潛力生,我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。

尋找一下潛力生的原因(排除弱智兒童),是多方面的,普遍的認(rèn)為是:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢?客觀的原因是中學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問,自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。

我認(rèn)為,厚愛潛力生,首先應(yīng)有辨證的觀點:一、一分為二的觀點看待潛力生。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對潛力生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。

二、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài):潛力生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個教育者在對待潛力生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛潛力生,就是真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,他們會說:“老師是說給我們聽的,才不是那么回事!苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”,即能感受潛力生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任潛力生,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用,教育者對潛力生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

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潛力生的輔導(dǎo)計劃

桃林中學(xué)173c陳小春

在一個班級當(dāng)中,總相對存在著好、中、差各類學(xué)生,影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化潛力生的希望之路,是每一位教師傾力追求的目標(biāo),也是全面提高民族素質(zhì)的需要。潛力生的轉(zhuǎn)化是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教師必須努力實踐與研究,務(wù)必取得顯著的成效。

一、明確做好潛力生轉(zhuǎn)化工作的意義,認(rèn)識轉(zhuǎn)變一個潛力生跟培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要。在學(xué)生的生活、思想情感上,全方位的關(guān)懷學(xué)生、激勵學(xué)生奮發(fā)向上,老師熾熱的情感使過去備受教師冷落、同學(xué)歧視、家長打罵的“潛力生”建立自尊、自信,恢復(fù)求知的欲望。二、堅持正面教育,愛護(hù)學(xué)生,替潛力生著想,做到滿腔熱情地關(guān)懷,循循善誘地疏導(dǎo),熱心幫助他們解決實際困難,燃起潛力生成功的希望之光。

三、制訂班級常規(guī)工作計劃的同時,制訂好周密可行的轉(zhuǎn)化工作計劃,遵循“小步目標(biāo),及時反饋”的原則,合理實施。四、建立潛力生檔案,跟蹤轉(zhuǎn)化效果,并從實際出發(fā)有的放矢的進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作。

五、處理好幾個相應(yīng)的關(guān)系:求知品質(zhì)與求知能力的關(guān)系,培養(yǎng)良好的求知認(rèn)識、態(tài)度、毅力與習(xí)慣。知識傳授與方法指導(dǎo)的關(guān)系,轉(zhuǎn)化的重點放在思想教育和打基礎(chǔ)方面,又不能忽視相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。分項實施與整體結(jié)合的關(guān)系,對家長、各科老師、參與學(xué)生都應(yīng)有具體的分工和要求,

六、重視環(huán)境的作用和集體的力量,精心設(shè)計營造潛力生轉(zhuǎn)化氛圍,匯聚集體力量,調(diào)動班集體的積極性,尤其是利用其他學(xué)生的影響力去轉(zhuǎn)化潛力生,開展“手拉手”的活動,以達(dá)到良性互助,共同收益。

七、課堂教育面向全體學(xué)生,依據(jù)各類學(xué)生的內(nèi)在因素精心設(shè)計教學(xué)。講授時,努力做到深入淺出,便于潛力生接受。設(shè)計“彈性作業(yè)”允許優(yōu)生、潛力生有所選擇。課堂訓(xùn)練中,要注意對潛力生進(jìn)行輔導(dǎo)點撥,課后作業(yè)要關(guān)心他們的完成情況,并對有困難的進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)抓起,從頭規(guī)范學(xué)生行為。從第一節(jié)課開始,就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使他們掌握學(xué)習(xí)方法,有飽滿的精神狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。平均分配潛力生,優(yōu)潛力生同桌或同組,堅持“兵”教“兵”。

分組后,老師能掌握學(xué)生情況,有針對性地輔導(dǎo)潛力生;分組時,優(yōu)潛力生搭配,優(yōu)生可以幫助潛力生;優(yōu)生、潛力生分組,老師可以分類輔導(dǎo),使因材施教變成現(xiàn)實。許多問題在小組中就解決了。以前教師在教學(xué)中比較關(guān)注前排學(xué)生,而現(xiàn)在他們經(jīng)常走下講臺,對每個小組進(jìn)行指導(dǎo)。

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