關于轉化特殊學生的計劃

關于轉化特殊學生的計劃

王郭小學201*.2

王郭小學關于轉化特殊學生的計劃

在教育教學中，我們都會遇到一些特殊的學生，有時由于教育不得法，常常使他們失去自信和尊嚴，對班集體的進步構成阻礙，產生負面影響。因此，如何正確認識這些特殊學生，并積極進行教育轉化，是基礎教育階段一項十分重要的工作，也是一名教師應盡的義務和職責。我們只有動之以情，曉之以理，持之以恒，才能在教育管理中收到成效。一、正確認識、了解特殊學生。

俗話說：“十根手指也有長短’。的確，特殊學生是客觀、必然存在的，這是一個不爭的事實，無需報怨。我們不能因為他們的存在，產生反感、厭惡的情緒。這就要求教師在思想上要解放自己，有一個正確的認識，保持一顆平常的心態(tài)，不要杞人憂天。特殊學生有其自身的特殊性，常常各不相同。在他們身上常常表現(xiàn)出逆反心理強，自制力差，學習動機不明和道德觀念不清等特點。他們的形成，固然與家庭、社會等因素有關，但與教師的教育思想，教育態(tài)度和方法息息相關。在日常工作中，我們要正確認識、分析特殊生的特點，找到病根病因，對癥下藥，對他們有的放矢的開展教育管理。而且，特殊學生并非一無事處、不可救藥，他們也有優(yōu)點，我們能夠做好對他們的教育轉化工作。

二、尊重學生，給特殊學生傾注更多的關愛。

特殊學生總是不討人喜歡的，家長要斥責或是體罰他，老師常常批評他，還要要受到同學的冷嘲熱諷。因此，他們與周圍人的感情是對立的，對老師的教育存戒備心理。消除這種心理的途徑，是老師對他們傾注更多的關心和愛護，把嚴格要求滲透在愛之中，用老師的真情和愛護去教育感化他們，與他們多談心交流，縮短師生間的距離，現(xiàn)實的接受他們，尊重他們。對學生傾注愛心、傾注期待和激勵的情感，建立起融洽的師生關系，使他們感受到老師的真誠與關懷，建立自信。老師的情緒，熱切的關注，勃勃的生氣，殷切的期望，激勵、喚醒、鼓舞，使學生從中獲得一種信心和力量，投入到學習的過程中。三、嚴要求、多鼓勵、少批評。

由于特殊學生在學習、行為上有不良的習慣反復出現(xiàn)，對他們的教育管理更要嚴格要求，絕不能放任縱容。嚴格的管理是根本的工作原則，在日常工作中，又要注意方式方法。簡單粗暴的批評、指責、懲罰與教育的發(fā)展是背道而馳的，這樣的教育，使學生與教師間形成更大的對立情緒，使學生與教師間產生更強的逆反心理，對學生的教育收效甚微，適得其反。學生的默許認可也是被動的、不自覺的、暫時的。在實際的工作中，我堅持正面教育，給學生擺事實，講道德，多鼓勵，少批評，耐心教育，積極引導。學生對教師這樣的教育方法更能自覺接受。在長期的工作實踐中，加強隊特殊學生的教育管理，鼓勵性開展批評教育，循循善誘，避免空洞無效的嚴厲說教，惡意的訓斥。總之，在實際工作中，對特殊學生的教育轉化要嚴而有格。四、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。

特殊學生雖然缺點多，但再差的學生也有優(yōu)點。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以愛護和扶植，及時給予表揚鼓勵，激勵其進步和提高。我班有一名學生，生性頑皮，學習馬虎、草率，成績差，而且脾氣暴躁、犟，常常在班中惹事生非，喜怒無常，同學對他意見大，老師對他的管理做了不少工作。但該生本質不壞，而且經常為同學服務。有一次，同學嘔吐，班內同學對此都無動于衷，甚至很多人捂著嘴巴鼻子避開。就是這位同學，主動向老師請示，處理地上的贓物，類似這樣的事情發(fā)生好幾次。而且，他經常為同學搬水換水，為同學服務。我抓住其典型事例，開展全班教育，讓同學感受到他的熱心，消除同學間的隔閡，縮短同學間的距離。在個別談話交流中，我抓住他的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，激勵他在各個方面有更大進步和轉變。經過一個學期，這位同學的進步是顯著的。在特殊學生的身上，固然存在許多不足，但他們也有閃光點，我們要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)，并以此為動力，激勵學生揚長避短，奮發(fā)進取，以求進步。

五、持之以恒，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

對特殊學生的教育并不是一朝一夕能夠達到目的、收到效果的。對他們的教育轉化有一個過程。特殊學生自覺性差，自控力低，他們身上的不良表現(xiàn)反復無常，周而復始，對他們的教育轉化是一項十分辛苦的工作。教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，常抓不懈，因勢利導。同時，對他們的教育轉化不能超之過急，要有耐心和恒心。我堅信，只要教師耐心堅持科學教育管理，就一定能做好學生的教育轉化工作。六、密切家校聯(lián)系，共同教育管理。

家庭教育是學校教育的補充，對特殊學生的教育轉化更離不開家長的監(jiān)督、教育、管理。在實際工作中，我用不同的方式，經常與家長聯(lián)系，互相溝通，做好信息的反饋，使我能全面、及時了解學生的發(fā)展動態(tài)，有利于對學生的教育管理更有效進行。

特殊學生的進步和提高直接影響到班級良好班風、學風的形成，這也是衡量我們教育工作成敗、優(yōu)劣的重要尺度。因此，我們應充分認識育人的重要性，并不斷增強轉化特殊學生的意識和能力，把對學生的教育管理扎根于學校教育的一線工作中。

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特殊生幫教轉化計劃

中學生的日常行為養(yǎng)成教育是當今德育工作的一項重要內容，也是學生成長為合格公民的必由之路，為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》，切實促進學生各方面素質的發(fā)展，從德育工作的最基礎抓起，從學生的日常行為抓起，全面培養(yǎng)學生的良好的行為和習慣，并使學生在行為養(yǎng)成過程中逐漸將行為內化為良好的道德素質。隨著行為建設活動深入，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生的行為是好的，教育和管理也比較容易，但對于一些特殊生，行為教育和管理的難得很大，而這少數(shù)的學生的不良行為卻具有很強的負面影響力，如果不能很好的解決這些特殊生的行為問題，學校教育的面向全體，全面和諧發(fā)展理念就不能得到體現(xiàn)，校園的文明和諧也必然成為空話，學校質量提升的步伐也要受到很大的阻拌。基于以上認識，我們認為要把特殊學生的轉化做為重點工作來落實，采取切實有效措施、科學手段和方法，發(fā)揮各方力量，創(chuàng)設濃厚的氛圍，力爭特殊生轉化在一到二個學期的時間內取得時效，從根本上改變我校學生的行為狀況，促進我校學生的健康全面和諧發(fā)展。下面是特殊生轉化專項工作具體安排：

一、摸查階段，以調查研究為主，查清問題學生的詳細情況，建立詳細的學生檔案。1、政教處、班主任要全面了解學生，對在行為方面存在比較嚴重問題的學生進行一次全面的深入的調查，調查研究要從以下幾方面入手：一查學生存在的行為問題和具體表現(xiàn)；二查學生存在問題的根源，查清影響學生行為的各種因素；三研究對學生進行轉化的各種可能性和有利條件，以便對癥下藥。

2、在調查研究的基礎上，建立詳細的學生情況檔案，檔案內容包括學生的家庭情況和社會關系情況，學生的行為問題的基本癥狀，學生行為轉化方式方法的建議或意見和可能采取的措施，轉化工作要實現(xiàn)的基本目標等。

二、轉化階段，以結對子幫教為主，充分調動各方面的力量，形成合力。

1、在建立檔案的基礎上，德育處制定詳細的幫教方案，確定一批教師與學生結對子，落實教師的轉化學生的具體責任和目標，開展轉化工作，工作做到有目標有落實，有過程記載、有轉化效果評價，爭取轉化工作取得實效。

2、注意特殊生轉化過程中的方式和方法。冰凍三尺非一日之寒，由于特殊生形成的原因的復雜性，大多數(shù)學生的行為轉化難度大，學生態(tài)度不好，參與轉化的積極性低，甚至有抵觸、自暴自棄的心理，這就要求教師明確轉化的艱巨性和長期性，在轉化過程中應

注意方法，特別慎用懲戒性的手段，而應該多與學生交朋友，讓學生親其師，多采取與學生談心方式，曉理動情，潛移默化引導學生。

3、營造氛圍，激發(fā)特殊生的主體性和主動性，使其主動參與轉化的過程。班主任要根據未成年人希望得到尊重信任的特點，利用班會課，讓每一位學生特別是特殊生走上講臺，開展行為建設的討論，在平等自由的討論中形成正確的輿論氛圍，使特殊生受到教育，同時，給予特殊生參與行為建設活動的平臺，讓其參與班級值日，擔任行為督導員等，樹立其自信心。教師要對特殊生的工作和表現(xiàn)的任何些微的進步給予充分的肯定和表揚，以激勵他們更大的轉變。

4、注意心理輔導，培養(yǎng)健康人格。特殊生往往在人格上表現(xiàn)為一定的缺陷，而這些缺陷又通過行為表現(xiàn)出來，許多特殊生的行為問題往往可能是心理的健康問題，因此，對特殊生的轉化工作，在分析清楚原因的前提下，對屬于心理健康范疇的要予以必要的輔導和診治，政治處要充分利用現(xiàn)有的心理健康教育資源，在資源的配置上向特殊生傾斜，包括：定期印發(fā)一些學生心理健康問題的學習材料分發(fā)給特殊生；定期對特殊生開設心理輔導講座；定期對特殊生進行個案輔導等，班主任、任課教師要運用自身掌握的心理健康教育知識，深入細致地對學生進行心理輔導。只要心理輔導工作真正到位，特殊生轉化就可能收到意想不到的效果。

5、加強家校、學校和社會的聯(lián)系，形成合力。特殊生背后往往有一些家庭問題，有的是家庭疏于教育管理的，有的是特殊家庭無法實施有效監(jiān)護的，如果沒有家庭的有效配合，轉化成果很難鞏固，因此，在轉化特殊生過程中，要尤其重視對學生家庭情況的關注和了解，爭取條件對特殊學生開展家訪活動，真實了解其家庭情況和家庭教育情況，與學生的監(jiān)護人進行良好的溝通交流，取得他們的支持，同時對沒有盡到監(jiān)護責任和無監(jiān)護人的家庭進行必要的家庭教育和管理方面的輔導，將學校的轉化教育延伸到學生的家庭。此外，要充分利用學生家庭所在的社區(qū)教育資源，協(xié)同進行轉化，對于一些特殊生，可通過與該學生的村委聯(lián)系（座談、電話、信件）請村委幫助學校對特殊生進行教育；必要時，可以請鄉(xiāng)派出所、司法辦等執(zhí)法部門配合，對一些情況特別嚴重的學生進行必要的訓誡等，總之，特殊生轉化過程是個系統(tǒng)的工程，政教處和全體教師要發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，調動一切可以調動的教育力量，保證轉化的成果。

三、鞏固階段，以表揚激勵為主，引導學生樹立信心，取得更大的進步，繼續(xù)關心已被轉化的學生，鞏固轉化成果。

1、在教師轉化特殊生的過程中，如發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)改善，要及時給予表揚和鼓勵，政治處采取采取必要激勵手段，在一段時間內對表現(xiàn)良好的學生進行“脫帽”，脫帽同學不再繼續(xù)接受幫教，以此鼓勵更多的特殊生改進自身的行為。在決定結束對學生的幫教時，要

對學生的情況和幫教結果進行必要的評價，評價結果記入教師的轉差工作擋案并列入教師年度考核。

2、堅持對已經轉化的學生的回訪工作，鞏固成效。在學生被轉化成功后，有關部門、教師要定期聯(lián)系該學生，了解該生的表現(xiàn)情況，提醒該生不斷追求進步，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，年段長和班主任尤其要注意做好訪問工作。

3、在學期末，由政教處對特殊生的轉化工作進行全面的總結評價，重點表彰一些行為建設上有重大進步的學生，鼓勵他們繼續(xù)進步，健康發(fā)展。同時提出下階段轉化對象和具體措施，保證轉差工作的連續(xù)性和常年性。

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