晉慶麗工作總結(jié)和反思

晉慶麗工作總結(jié)和反思

轉(zhuǎn)眼間工作了一學(xué)期了，工作這段時間我基本上完成了從畢業(yè)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，在眾多經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)下不斷成長，教學(xué)基本功不斷成熟。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和指導(dǎo)下，在自身的努力下，不斷克服自己的弱點，擺正自己的位置，在教學(xué)上，在其它工作中，都有明顯的進步�；仡櫼粚W(xué)期的工作，我作了以下總結(jié)：

一、教學(xué)心得

初次踏上工作崗位，心中難免彷徨，第一節(jié)課的緊張感永遠是刻骨銘心的。不知道怎么安排課堂，不知道怎樣處理各個教學(xué)環(huán)節(jié)，更不知道現(xiàn)在的高中生能有什么樣的水平。為了盡快提高自己的教學(xué)水平，使自己快速成長，我基本在每一節(jié)新課之前都要去聽老教師的課，從他們的課堂中學(xué)習(xí)課本中沒有的需要補充的知識，學(xué)習(xí)對教材每一部分的處理方法，在結(jié)合自己的水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂盡可能完整。對于如何學(xué)好生物我有以下幾點體會：

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點

樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點，就可以更迅速更準確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學(xué)等觀點。

2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的方法要適合學(xué)生自身的特點，因此不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，但是對于生物的學(xué)習(xí)必須要掌握以下幾點：

（1）學(xué)會觀察和比較

生物學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。觀察要“有目的、有順序、有重點、有疑問”。比較有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，先要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

（2）學(xué)會歸納知識點

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，在學(xué)習(xí)過一段時間之后，應(yīng)及時進行歸納總結(jié)，將所學(xué)知識構(gòu)建成知識體系，使之系統(tǒng)化、條理化，從而增強學(xué)習(xí)效果。歸納時要做到“三抓”：抓順序、抓聯(lián)系、抓特點，不是眉毛胡子一起抓，應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法等等。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系，提綱法適用于單元總結(jié)，列表法則更適合期中或期末復(fù)習(xí)。在每一章結(jié)束后我都會留作業(yè)讓學(xué)生總結(jié)一章的知識點。一開始的時候?qū)W生幾乎全部是在羅列知識點，沒有任何層次可言，我就不斷地給他們糾正，告訴他們具體的做法，有些學(xué)生總結(jié)的比較好的，就拿出來給各班學(xué)生參考，漸漸地大部分學(xué)生能自己很好的總結(jié)每章知識點。雖然他們的總結(jié)寫的比較繁瑣，但層次清晰，知識點全面，對他們考試前的復(fù)習(xí)很有幫助。

（3）要學(xué)會科學(xué)的記憶方法

很多學(xué)生對生物學(xué)科的認識有誤區(qū)，他們以為生物是理科不需要背太多東西，其實高中生物學(xué)中要記憶的東西很多。生物學(xué)概念和術(shù)語等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、效率低下的一個重要原因，因此好的記憶方法對生物的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。記憶的方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

①簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如：DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，兩條脫氧核苷酸鏈，一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

②聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記“鐵錳硼鋅氯鉬銅”這七種微量元素時，可以通過聯(lián)想而諧音記憶為“鐵猛碰新綠木桶”，這樣就不容易遺忘了。

③對比記憶法

即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行對比，存同求異，找出不同點。有對比才有鑒別，中學(xué)生物概念多，易混難記，對比記憶是有效的方法之一。如對“同化作用與異化作用”、“有氧呼吸與無氧呼吸”、“激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”、“光合作用與呼吸作用”等進行對比。

這些記憶方法，需要老師在平時的教學(xué)中，不斷向?qū)W生滲透。只告訴學(xué)生這些方法是沒有用的，在這方面，我做的也不是很好，在以后的工作中，一定加強對學(xué)生記憶技巧的指導(dǎo)。

3、必須抓住課堂

通過這段時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生課堂效率很低，有相當(dāng)一部分學(xué)生白白浪費了課堂上的時間。很多學(xué)生還停留在初中的學(xué)習(xí)方式上，認為課上沒聽到的，課下自己看看書就肯定會，這種心理導(dǎo)致他們在課堂上不能控制自己的思緒，不重視課堂，經(jīng)常在課堂上走神。

課堂要求學(xué)生記好聽課筆記。很多學(xué)生不知道怎么去記筆記，往往要等老師說才開始記，這樣的被動學(xué)習(xí)也是造成課堂效率不高的重要原因。

老師在黑板上寫的板書，應(yīng)該說是本講內(nèi)容的高度濃縮，是重點和精華所在，也可以認為是知識內(nèi)容的綱要，必須認真地記下來。但是，老師的板書不可能包括過多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容，如老師講課時舉的一些典型實例、畫的一些簡圖、提的一些問題等等。做課堂筆記的突出矛盾是記的速度趕不上老師講的速度，為此要做到“三記三不記”，即“重點問題、疑難之處、書上沒有的”要記；“次要問題、易懂之點、書上有的”則不記。記筆記不但有助于促進我們思維活動的積極開展，而且能為以后的復(fù)習(xí)提供簡潔實用的提綱和資料，因此，提醒同學(xué)們一定要把握好這個環(huán)節(jié)。

4、要及時復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生有一種惰性，很少主動學(xué)習(xí)，課下也只是完成老師布置的作業(yè)就完了，自己不會主動復(fù)習(xí)。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該及時復(fù)習(xí)，這可以加強記憶，克服遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢、先多后少。根據(jù)這一規(guī)律，學(xué)生復(fù)習(xí)越及時越好，不要等到遺忘得差不多時，再進行復(fù)習(xí)，那樣會和學(xué)習(xí)新知識一樣吃力。通過復(fù)習(xí)，梳理了知識，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學(xué)的知識，加深對知識的理解和掌握。

二、教學(xué)反思

在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，我在不斷地努力，不斷使自己成長。然而畢竟能力有限，經(jīng)驗不足，工作中也存在很多問題。

首先，在作業(yè)布置方面，沒有充分考慮學(xué)生的時間和精力。在開始一段時間，可能是新教師的原因，怕自己教不會學(xué)生，總是給學(xué)生布置很多作業(yè)，然后收起來，在逐份批閱。以此來了解學(xué)生的掌握情況，更便于課下對學(xué)生針對性的輔導(dǎo)。后來才發(fā)現(xiàn)，這種做法只是我一廂情愿。學(xué)生時間有限，布置過多的作業(yè)，他們做不完就只能應(yīng)付，有的甚至抄襲，這樣

我通過作業(yè)所掌握的情況就是不真實的情況，還可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。了解了這種情況之后，我便和幾個課代表商量怎樣解決這個問題。通過對學(xué)生的了解，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，大部分想學(xué)習(xí)的學(xué)生喜歡做題，不喜歡總結(jié)知識點一類的作業(yè)，而且他們喜歡動腦，不喜歡機械的抄的或者整理的作業(yè)。根據(jù)這種情況，我課上時常給他們留一些思考題，加大對練習(xí)冊的檢查力度，只在一章結(jié)束時，讓他們進行一下知識總結(jié)，而且在這個時候基本不布置要教的其他作業(yè)。實踐證明，這種方式學(xué)生還是很愿意接受的，而且學(xué)習(xí)效果與之前差不多，學(xué)生比較輕松，我也比較輕松。另外，應(yīng)有些班級的要求，生物作業(yè)開始分層次布置。高一的學(xué)生還不太會合理的安排時間，教師要把作業(yè)給學(xué)生具體到什么時間去完成，并給他們限制時間，這樣布置的作業(yè)才有效率。

其次，在課代表培養(yǎng)方面，沒有好的開始。我的課代表基本都是自薦的，而且5個課代表中沒有一個是有經(jīng)驗的。一開始上課，我從來想不起來布置作業(yè)，課代表也不找我問作業(yè)，所以有時學(xué)生的作業(yè)就跟的不及時，等到想起來布置了，又要開始下一節(jié)課了，根本沒有充分的時間完成。一直上了三周的課，我才想到要給課代表交代怎樣做好一個課代表，但這段時間他們已經(jīng)養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，很難改了。另外，對課代表的學(xué)習(xí)情況掌握的不是很及時。與課代表的交流過少，有時候僅限于作業(yè)，很少主動去了解課代表的學(xué)習(xí)情況。有些課代表收發(fā)作業(yè)沒有規(guī)律，時常上課時間來交作業(yè)，我沒有及時制止，導(dǎo)致一些課代表養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。而且對課代表的要求也不是很嚴格，有時課代表對作業(yè)完成也不認真，沒有起到很好的帶頭作用。在以后的工作中，認真培養(yǎng)課代表的能力也是很重要的方面。

最后，在講課方面還有待改進。我的備課還是比較充分的，每節(jié)新課之前，我都會充分地備課，精心設(shè)計課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運用舊知識和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系，達到事半倍的學(xué)習(xí)效果。然而有時候，課堂上的內(nèi)容過多，學(xué)生抓不住重點。有些學(xué)生就喜歡抓老師說的小細節(jié)，卻不注重課本中的重點知識。

經(jīng)過反思，我認為在以后的工作中我還應(yīng)該注意以下幾點：

1、平時應(yīng)該多做練習(xí)，這樣才能迅速把握重點、難點和�？键c。

2、每節(jié)課講完后要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能把一節(jié)課相關(guān)重點知識背下來。3、對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救。上課時要適時提醒學(xué)生記筆記，在課本中做標(biāo)記。

4、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，每堂課抽出一定時間檢查。平時要不定期抽查，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識。

總而言之，在這一段時間的教學(xué)活動中，我逐漸意識到了自己的不足，要想成為一名優(yōu)秀的教師還有很長的一段路要走，在成長的過程中，要不斷的向老教師學(xué)習(xí)，要積極主動的請教，不能被動。多聽課，勤備課，多做題，并不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

高一生物組

201*-1-3

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晉慶麗工作總結(jié)和反思

轉(zhuǎn)眼間工作了一學(xué)期了，工作這段時間我基本上完成了從畢業(yè)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，在眾多經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)下不斷成長，教學(xué)基本功不斷成熟。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和指導(dǎo)下，在自身的努力下，不斷克服自己的弱點，擺正自己的位置，在教學(xué)上，在其它工作中，都有明顯的進步�；仡櫼粚W(xué)期的工作，我作了以下總結(jié)：

一、教學(xué)心得

初次踏上工作崗位，心中難免彷徨，第一節(jié)課的緊張感永遠是刻骨銘心的。不知道怎么安排課堂，不知道怎樣處理各個教學(xué)環(huán)節(jié)，更不知道現(xiàn)在的高中生能有什么樣的水平。為了盡快提高自己的教學(xué)水平，使自己快速成長，我基本在每一節(jié)新課之前都要去聽老教師的課，從他們的課堂中學(xué)習(xí)課本中沒有的需要補充的知識，學(xué)習(xí)對教材每一部分的處理方法，在結(jié)合自己的水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂盡可能完整。對于如何學(xué)好生物我有以下幾點體會：

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點

樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點，就可以更迅速更準確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學(xué)等觀點。

2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的方法要適合學(xué)生自身的特點，因此不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，但是對于生物的學(xué)習(xí)必須要掌握以下幾點：

（1）學(xué)會觀察和比較

生物學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。觀察要“有目的、有順序、有重點、有疑問”。比較有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，先要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

（2）學(xué)會歸納知識點

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，在學(xué)習(xí)過一段時間之后，應(yīng)及時進行歸納總結(jié)，將所學(xué)知識構(gòu)建成知識體系，使之系統(tǒng)化、條理化，從而增強學(xué)習(xí)效果。歸納時要做到“三抓”：抓順序、抓聯(lián)系、抓特點，不是眉毛胡子一起抓，應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法等等。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系，提綱法適用于單元總結(jié)，列表法則更適合期中或期末復(fù)習(xí)。在每一章結(jié)束后我都會留作業(yè)讓學(xué)生總結(jié)一章的知識點。一開始的時候?qū)W生幾乎全部是在羅列知識點，沒有任何層次可言，我就不斷地給他們糾正，告訴他們具體的做法，有些學(xué)生總結(jié)的比較好的，就拿出來給各班學(xué)生參考，漸漸地大部分學(xué)生能自己很好的總結(jié)每章知識點。雖然他們的總結(jié)寫的比較繁瑣，但層次清晰，知識點全面，對他們考試前的復(fù)習(xí)很有幫助。

（3）要學(xué)會科學(xué)的記憶方法

很多學(xué)生對生物學(xué)科的認識有誤區(qū)，他們以為生物是理科不需要背太多東西，其實高中生物學(xué)中要記憶的東西很多。生物學(xué)概念和術(shù)語等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、效率低下的一個重要原因，因此好的記憶方法對生物的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。記憶的方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

①簡化記憶法即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如：DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，兩條脫氧核苷酸鏈，一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

②聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記“鐵錳硼鋅氯鉬銅”這七種微量元素時，可以通過聯(lián)想而諧音記憶為“鐵猛碰新綠木桶”，這樣就不容易遺忘了。

③對比記憶法

即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行對比，存同求異，找出不同點。有對比才有鑒別，中學(xué)生物概念多，易混難記，對比記憶是有效的方法之一。如對“同化作用與異化作用”、“有氧呼吸與無氧呼吸”、“激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”、“光合作用與呼吸作用”等進行對比。

這些記憶方法，需要老師在平時的教學(xué)中，不斷向?qū)W生滲透。只告訴學(xué)生這些方法是沒有用的，在這方面，我做的也不是很好，在以后的工作中，一定加強對學(xué)生記憶技巧的指導(dǎo)。

3、必須抓住課堂通過這段時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生課堂效率很低，有相當(dāng)一部分學(xué)生白白浪費了課堂上的時間。很多學(xué)生還停留在初中的學(xué)習(xí)方式上，認為課上沒聽到的，課下自己看看書就肯定會，這種心理導(dǎo)致他們在課堂上不能控制自己的思緒，不重視課堂，經(jīng)常在課堂上走神。

課堂要求學(xué)生記好聽課筆記。很多學(xué)生不知道怎么去記筆記，往往要等老師說才開始記，這樣的被動學(xué)習(xí)也是造成課堂效率不高的重要原因。

老師在黑板上寫的板書，應(yīng)該說是本講內(nèi)容的高度濃縮，是重點和精華所在，也可以認為是知識內(nèi)容的綱要，必須認真地記下來。但是，老師的板書不可能包括過多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容，如老師講課時舉的一些典型實例、畫的一些簡圖、提的一些問題等等。做課堂筆記的突出矛盾是記的速度趕不上老師講的速度，為此要做到“三記三不記”，即“重點問題、疑難之處、書上沒有的”要記；“次要問題、易懂之點、書上有的”則不記。記筆記不但有助于促進我們思維活動的積極開展，而且能為以后的復(fù)習(xí)提供簡潔實用的提綱和資料，因此，提醒同學(xué)們一定要把握好這個環(huán)節(jié)。

4、要及時復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生有一種惰性，很少主動學(xué)習(xí)，課下也只是完成老師布置的作業(yè)就完了，自己不會主動復(fù)習(xí)。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該及時復(fù)習(xí)，這可以加強記憶，克服遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢、先多后少。根據(jù)這一規(guī)律，學(xué)生復(fù)習(xí)越及時越好，不要等到遺忘得差不多時，再進行復(fù)習(xí)，那樣會和學(xué)習(xí)新知識一樣吃力。通過復(fù)習(xí)，梳理了知識，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學(xué)的知識，加深對知識的理解和掌握。

二、教學(xué)反思

在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，我在不斷地努力，不斷使自己成長。然而畢竟能力有限，經(jīng)驗不足，工作中也存在很多問題。

首先，在作業(yè)布置方面，沒有充分考慮學(xué)生的時間和精力。在開始一段時間，可能是新教師的原因，怕自己教不會學(xué)生，總是給學(xué)生布置很多作業(yè)，然后收起來，在逐份批閱。以此來了解學(xué)生的掌握情況，更便于課下對學(xué)生針對性的輔導(dǎo)。后來才發(fā)現(xiàn)，這種做法只是我一廂情愿。學(xué)生時間有限，布置過多的作業(yè)，他們做不完就只能應(yīng)付，有的甚至抄襲，這樣我通過作業(yè)所掌握的情況就是不真實的情況，還可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。了解了這種情況之后，我便和幾個課代表商量怎樣解決這個問題。通過對學(xué)生的了解，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，大部分想學(xué)習(xí)的學(xué)生喜歡做題，不喜歡總結(jié)知識點一類的作業(yè)，而且他們喜歡動腦，不喜歡機械的抄的或者整理的作業(yè)。根據(jù)這種情況，我課上時常給他們留一些思考題，加大對練習(xí)冊的檢查力度，只在一章結(jié)束時，讓他們進行一下知識總結(jié)，而且在這個時候基本不布置要教的其他作業(yè)。實踐證明，這種方式學(xué)生還是很愿意接受的，而且學(xué)習(xí)效果與之前差不多，學(xué)生比較輕松，我也比較輕松。另外，應(yīng)有些班級的要求，生物作業(yè)開始分層次布置。高一的學(xué)生還不太會合理的安排時間，教師要把作業(yè)給學(xué)生具體到什么時間去完成，并給他們限制時間，這樣布置的作業(yè)才有效率。

其次，在課代表培養(yǎng)方面，沒有好的開始。我的課代表基本都是自薦的，而且5個課代表中沒有一個是有經(jīng)驗的。一開始上課，我從來想不起來布置作業(yè)，課代表也不找我問作業(yè)，所以有時學(xué)生的作業(yè)就跟的不及時，等到想起來布置了，又要開始下一節(jié)課了，根本沒有充分的時間完成。一直上了三周的課，我才想到要給課代表交代怎樣做好一個課代表，但這段時間他們已經(jīng)養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，很難改了。另外，對課代表的學(xué)習(xí)情況掌握的不是很及時。與課代表的交流過少，有時候僅限于作業(yè)，很少主動去了解課代表的學(xué)習(xí)情況。有些課代表收發(fā)作業(yè)沒有規(guī)律，時常上課時間來交作業(yè)，我沒有及時制止，導(dǎo)致一些課代表養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。而且對課代表的要求也不是很嚴格，有時課代表對作業(yè)完成也不認真，沒有起到很好的帶頭作用。在以后的工作中，認真培養(yǎng)課代表的能力也是很重要的方面。

最后，在講課方面還有待改進。我的備課還是比較充分的，每節(jié)新課之前，我都會充分地備課，精心設(shè)計課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運用舊知識和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系，達到事半倍的學(xué)習(xí)效果。然而有時候，課堂上的內(nèi)容過多，學(xué)生抓不住重點。有些學(xué)生就喜歡抓老師說的小細節(jié)，卻不注重課本中的重點知識。

經(jīng)過反思，我認為在以后的工作中我還應(yīng)該注意以下幾點：

1、平時應(yīng)該多做練習(xí)，這樣才能迅速把握重點、難點和常考點。

2、每節(jié)課講完后要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能把一節(jié)課相關(guān)重點知識背下來。3、對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救。上課時要適時提醒學(xué)生記筆記，在課本中做標(biāo)記。

4、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，每堂課抽出一定時間檢查。平時要不定期抽查，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識。

總而言之，在這一段時間的教學(xué)活動中，我逐漸意識到了自己的不足，要想成為一名優(yōu)秀的教師還有很長的一段路要走，在成長的過程中，要不斷的向老教師學(xué)習(xí)，要積極主動的請教，不能被動。多聽課，勤備課，多做題，并不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

高一生物組

201*-1-3

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