青年教師賽課反思

人和實驗學校青年教師賽課小結(jié)

為了促進課堂的高效和幫助青年教師盡快的成長，在學校的組織和進修校專家老師的幫助下，我們初中數(shù)學老師進行了青年教師的賽課比賽。從準備上課到課堂再到課堂后的點評，我們都有著豐富的收獲，尤其是王克勤老師對我們的點評讓我們受益不淺�，F(xiàn)將點評要點整理如下：一、突出的優(yōu)點

1、各位老師均基本功扎實。老師們都很注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學生知識的獲得，方法的總結(jié)和數(shù)學情感的楊成。如楊麗老師的課對定義就抓的很準確。

2、老師都已基本形成了自己的風格。如婁俊杰老師的引入風格，今年以老伯伯分糖為趣味引入，這和去年的風格很相近，讓學生在興趣的引入中喜歡數(shù)學學習；又如成薇老師的課采用挑戰(zhàn)難關(guān)的形式出現(xiàn)，課堂很有節(jié)奏。

3、課堂實效。如王道全老師的試卷講評課，先統(tǒng)計本次月考的每一題的得分情況，同時分析每一題的考點，講評顯得目標明確，學生不僅知道自己的情況，還清楚自己的成績在全班的情況，顯得數(shù)學課堂準確而實效。

4、課堂形式多樣。我們6位老師上的有講評課、新授課、探究課等，課堂呈現(xiàn)形式多樣，教研員對各種課堂進行點評，不枯燥，老師收獲全面。二、不足1、對教材的挖掘不夠。教材是很好的范本，深挖教材就成教案，重點難點均從教材中來。平時我們的準備和挖掘工作還需更細。

2、新老師對學生的引導方法還不夠，還需學會更好的站在學生的立場，適當?shù)亩喾矫鎸�學生進行引導。

3、培養(yǎng)學生思維能力還應加強。如集中與發(fā)散的思維，順向與逆向的思維等等，這樣的思維可以在課堂訓練中進行體現(xiàn)。

三、和往年比

和往年比較，我們的老師更注意把時間交給學生，讓學生從動手的過程中感悟知識，老師少講多引導，學生多做多思考。

擴展閱讀：青年教師賽課反思

青年教師賽課反思

馬曉芬

賽課帶給我的更多的還是許多看不見的沒有注意到的內(nèi)在提升。我最大的感觸是，語文教學不僅要注意提升學生的知識，更重要的是在學習知識之余，品味課文，體味作者的情感，以達到學生情感的提升。要通過不同形式的朗讀課文達到教學的情感目標，同時點出重點字，句型。學生很容易輕松達到識字教學，句型教學的目標。這一切對我的教學真是受益匪淺�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、參賽教師表現(xiàn)了良好的比較全面的素質(zhì)。從教學中看，大多數(shù)教師都有較強的獨立鉆研教材，進行教學的能力，有比較扎實的普通話、朗讀、表達、板書、板畫和制作多媒體課件等方面的基本功。

二、努力構(gòu)建省時、高效的課堂教學結(jié)構(gòu)。許多教師力求擺脫傳統(tǒng)的、一成不變的串講或滿堂問的教學模式，做到圍繞教學重點，學生理解的難點設計教學過程，如：直奔重點部分的變序式結(jié)構(gòu)；由結(jié)果分析原因的逆序式教學結(jié)構(gòu)；“教→扶→放”的教學結(jié)構(gòu)；開展豐富多彩的活動，寓教于樂的教學模式；創(chuàng)設情境，引導學生感悟真情的教學模式）；讀讀，想想，劃劃，議議等等。這些教學設計都有一個共同點，就是重視教給學生學習的方法，培養(yǎng)自學能力。

三、語文課語言文字訓練有所加強。表現(xiàn)在參賽教師有比較自覺的訓練意識：努力探索行之有效的訓練方法和手段，讀的訓練比較充分。在低、中、高年級的競賽課中都有把指導朗讀和學生有感情的朗讀作為理解課文內(nèi)容，體會思想感情的重要方法的教例。串講串問的狀況有所改變，提問的質(zhì)量有所提高；在緊扣課標、教材，抓住重點詞、句、段理解內(nèi)容，突出讀寫訓練重點，注意語言積累運用，講求語言訓練的實效上有比較大的進步。

四、語文課增強了讀寫意識。大家看到語文參賽課中，沒有讀和寫，沒有讀寫結(jié)合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫結(jié)合深入人心。有的課是創(chuàng)設情境寫一段話；有的是聯(lián)系課文的內(nèi)容補充幾句話；有的是圍繞課文要填寫一些詞語�？傊�，這些課在努力的挖掘出讀寫的結(jié)合點。這種讀寫意識的增強我認為是一件好事，盡管還存在一些問題。

五、充分運用了現(xiàn)代化教學手段。這次賽課活動，多媒體課件得到普遍使用，而且制作精美。在理解詞句，認識事物，入境移情，啟發(fā)想象等方面起到了很好的作用，使教學活動更加有聲有色。

我們應當看到此次賽課活動還存在一些不足，而且有些問題還帶有一定的普遍性。具體表現(xiàn)在：

教學目標和內(nèi)容不夠精準。有的課安排的教學目標，教學內(nèi)容比較多，比較雜。給我們的感覺就是在趕三關(guān)，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)趕緊往下趕，因為時間只有四十分鐘。這樣就使得確定的教學目標和內(nèi)容無法落實。其實一篇精讀課文的教學可能要兩課時或者三課時。我們在戰(zhàn)略上就應該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，第一課時完成哪些目標，完成到什么程度，為了完成這個，應該組織怎樣的教學內(nèi)容，組織怎樣的教學活動。這樣合理地來安排，使四十分鐘的一節(jié)課在容量上讓人覺得合適。因為語文教學更多的是能力的訓練。能力的訓練就不是知不知的問題，而是會不會的問題，能不能的問題。有的時候需要深入進去，需要進行扎實訓練。當然我也能理解有些老師為了體現(xiàn)一課的完整的教學思路，但是我們畢竟要從實際出發(fā)，我們要回歸教學的本真。因此我認為教學目標和內(nèi)容要精準。這樣就使得我們的課堂教學“線清，點明”，而不至于蜻蜓點水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。

青年教師賽課教學反思

李暉娟

為進一步推動教學改革，轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學質(zhì)量，我校組織了“青年教師”賽課活動。這次賽課活動展示的5節(jié)課都關(guān)注了學生的全面發(fā)展，從知識技能、教學能力、情感態(tài)度等多個方面來制定一節(jié)課的教學目標，執(zhí)教教師都能夠根據(jù)教學目標、內(nèi)容和學生的特點選擇合適的教學方法。除此之外，這次賽課活動在教學方法上還體現(xiàn)出以下幾個鮮明的特點：

一．通過創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的情境、提出有思維價值的問題等活動，激起學生求知的欲望，調(diào)動學生主動參與教學活動的積極性。

如：張琴老師的《解決問題》一課。從課件出示情景插圖入手，讓學生計算還有幾個人沒有來參加足球比賽？學生興趣被激發(fā)了起來。在學生爭論的時候教師又提出問題“那個是多余條件”真是一石激起千層浪，學生們舉手積極發(fā)言。俗話說：興趣是最好的老師。學生有了興趣才會充滿渴望，有了渴求才會主動積極的去探究。

二．讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。

如：馬曉芬老師在上《難忘的潑水節(jié)》一個，在學生學習了課本語言之后讓學生換位思考即興表演了如果你是小學生，老奶奶，小青年怎么和周總理對話，有的孩子其實特別想說話，想表達自己的意見，可是由于

表達能力有限，害怕被人打斷或取笑，這時馬老師鼓勵學生們。學生們在老師的鼓勵下順利地表達自己的想法并得到肯定和鼓勵時。

三．在動手實踐、合作交流中引導學生自主探索如：我在教學銳角和鈍角一課，在畫角和拓展（游戲）活動上，讓學生愉快地融入教師創(chuàng)設的情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在動手實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。從而建立起直角、銳角、鈍角這三種角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標提倡的“讓學生親身經(jīng)歷，合作交流將實際問題抽象成學生模型的過程”這一理念。

在這次賽課活動中，以下幾個問題值得我們關(guān)注：

首先教學設計上還是收多放少。我們今天的課堂只有教師預設性的問題，沒有學生探究性的疑問；只有教師對固有知識的講解，沒有學生對疑難問題的主動思考；只有教師激情啟發(fā)，沒有學生大膽質(zhì)疑。造成了“穿新鞋走老路的”的局面，這是一個值得關(guān)注的問題。

其次學生不會提問題，被老師的問題牽著走。學生不會提問題，我想這一方面與學生學習基礎(chǔ)有關(guān)，但也與教師的引導有關(guān)。有時我們的老師努力創(chuàng)設合作學習、自主探究的氛圍，但流于形式，表面上看來轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實際上一切都是按照老師設計好的教案進行的，絕對不許學生出現(xiàn)意外的問題，沒有給學生創(chuàng)造問題空間，所有的問題都由老師來問了。甚至有時給學生思考的時間較少，教師生怕完不成教學任務，造成整個課堂沒有發(fā)揮學生這一“主體”作用，影響了課堂教學效果。問題才是課堂的心臟，沒有問題的課堂就是沒有靈魂的課堂。

賽課活動雖然結(jié)束了，但課堂教學沒有停止，我們的反思、我們的交流研討沒有停止。我們希望以此為契機和動力，把課堂教學工作再向前推進一步，使教學質(zhì)量再上一個新的臺階。

青年教師賽課活動反思

張琴

學校于第六周組織了一次旨在提升青年教師教學能力，幫助青年教師更快成長的賽課活動，活動涉及5位青年教師，包括語文、數(shù)學、英語、三門學科，同時還邀請了全校教師作為評委，給老師評分定等。

無論從學校層面還是從個人方面來看，都應該是好事�，F(xiàn)做以下總結(jié)：好的方面：

一、體現(xiàn)了以生文本的思想

不管哪個學科，都在試圖體現(xiàn)以生為本的思想。從小研究的設計，到課堂上孩子的展示，老師都盡量做到尊重學生、信任學生、依靠學生，并且發(fā)展孩子。如：李暉娟老師的《銳角和鈍角》一課，強調(diào)了孩子的動手實踐，教材的重難點都讓孩子在自主探究中解決。張琴老師在低年級的課堂，耐心地訓練學生說話、說算理，引導孩子自己提出問題、解決問題，這些做法都是值得繼續(xù)堅持的和加強的。

二、錘煉了青年教師的素質(zhì)

本次賽課活動，所有青年教師的課堂教學都有明顯的進步，從個人基本功的表現(xiàn)（語言、教態(tài)、板書）到教材的處理、到教學機智的運用和心理素質(zhì)的錘煉都顯得不再稚嫩。比賽的結(jié)果顯得不再重要，經(jīng)歷過這次賽課的磨練，他們收獲應該很多很多。

值得商榷的問題：

1.我們對“生本”課堂的理解是否還停留在形式，沒有把握到實質(zhì)？2、教學環(huán)節(jié)的設計是否應該始終指向指導孩子的學習，或者探究問題，怎樣才能做到始終面向全體？

3.經(jīng)過課前小研究的學習以后，教學內(nèi)容該怎樣精心選擇？4.各個學段小組合作學習的內(nèi)容、方法：學習后展示的方法、教師如何提升是否應該重點研究？

這次公開課活動也讓我覺得應該要改改自己的缺點了，還應該要向以前一樣的謙虛的向老教師學習，向自己的學生學習，記錄自己每天成長的經(jīng)歷，并努力從中找出自己的不知并盡量的加以改正，也相信通過自己的努力，前途一定會越來越好的！

友情提示：本文中關(guān)于《青年教師賽課反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，青年教師賽課反思：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《青年教師賽課反思》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/642703.html

• 上一篇：關(guān)于在轄區(qū)開展“全員賽課”活動的通知
• 下一篇：201*年鄭州市初中物理教師優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎情況簡報