地理骨干教師心得體會

湖南省初中地理骨干教師心得體會

本人今年暑假參加了湖南省初中地理骨干教師培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中，聆聽了近二十位專家的講座，感觸頗多，為我今后的教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)。通過這次學(xué)習，收獲很大，下面談?wù)勄猩眢w會。

一、對于地理課程標準應(yīng)本著以下基本理念：

第一條基本理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的初中

地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。

第二條基本理念是“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的初中

地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。

以上兩條理念是根據(jù)初中地理課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來的，概括起來就

是一句話，“初中地理課程謀求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性的和諧統(tǒng)一”，它也是初中地理課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。

從兼顧社會、學(xué)科和學(xué)生這三個方面的因素出發(fā)，謀求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性的互

相統(tǒng)一和滲透整合，并力圖將這一課程的基本理念貫穿于整個初中地理課程的框架設(shè)計、目標制訂、內(nèi)容選擇、標準擬定、活動安排以及課堂教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)評價體系構(gòu)建之中，是初中地理課程最核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)上。

《地理教育國際憲章》指出：“幾乎所有學(xué)科──經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他

學(xué)科，都受到國際性和環(huán)境方面的影響。因此學(xué)習這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養(yǎng)�！钡乩硭仞B(yǎng)是一個人由訓(xùn)練和實踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機綜合體與反映。地理素養(yǎng)既內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為。高中地理課程標準中提到的“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，其內(nèi)涵包括以下幾個方面：

地理知識與技能──便于學(xué)生溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域，促進相鄰學(xué)科的學(xué)習，是學(xué)生正在

構(gòu)建的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識體系的有機組成部分，它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習地理和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)；同時，這些知識技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時的衣食住行和休閑娛樂而且關(guān)系到日后從事社會建設(shè)的能力和效率。

地理能力──包括地理學(xué)習能力、地理實踐能力和生存能力。地理學(xué)習能力是學(xué)生不

斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”，并且只有當學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習地理了，他們才會把地理學(xué)習看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。地理實踐能力、生存能力的培養(yǎng)，則是初中階段“學(xué)習對生活有用的地理”“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續(xù)。

地理意識──包括空間意識、環(huán)境意識、全球意識等。地理意識是在地理認知達到一

定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是一個現(xiàn)代人必備的基本能力，是人的最基本的素質(zhì)組成之一。環(huán)境意識和全球意識則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。

地理情感──是地理素養(yǎng)的重要組成部分，是維持地理思維活動、影響地理判斷能

力、支配地理活動的精神支柱，它表現(xiàn)在學(xué)習興趣、文化情操、審美情趣等方面。

因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，設(shè)計具有基礎(chǔ)性、時代性、選擇性和諧統(tǒng)

一的初中地理課程是這次地理課程改革的一個亮點。

二、在教學(xué)過程中重視探究，注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合。

初中地理課程的第三條基本理念是“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作

學(xué)習和探究學(xué)習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。

重視學(xué)生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理

念。在各種學(xué)習方式中，尤其要注重探究性學(xué)習。探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。它可以包括三個階段：

第一、進入問題情境階段；第二、實踐體驗階段；

第三、表達和交流階段。

以往的地理課程，無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或

者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學(xué)過程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，此次新課程改革大力提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習方式合理結(jié)合。

探究性學(xué)習的實施主要分為兩種：課題研究類和項目活動類。課題研究以認識客觀世界和人自身的某一問題為主要目的，具體包括地理社會調(diào)查、地理科學(xué)實驗和地理文獻研究等。項目活動設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個居住小區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點等。地理學(xué)習的自主性應(yīng)注意體現(xiàn)：選題的自主性，課題組成員組合的自由性，指導(dǎo)教師的可選擇性，學(xué)習過程的自覺性，時空的不固定性等等。合作學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。地理問題的探索學(xué)習，有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。探索學(xué)習課題研究之成敗，也往往取決于小組成員間合作的好壞。

初中地理課程基本理念的第五條是“注重學(xué)習過程評價和學(xué)習結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合”。以往的地理學(xué)習評價往往存在一些問題，如重甄別輕發(fā)展、重結(jié)果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于強調(diào)標準化，過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

課程標準的“基本理念”和“實施建議”都對地理學(xué)習評價提出了建議：評價目標追求多元化、評價內(nèi)容力求全面化、評價方法倡導(dǎo)多樣化、評價主體注重多元化、著眼發(fā)揮評價的激勵功能、評價標準注重反映學(xué)生的個性差異等等。高中地理課程標準的評價理念是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的變化與發(fā)展；關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀和行為的變化；提倡多種評價手段、評價方式和多元評價目標；注重激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。并且強調(diào)地理學(xué)習評價的三個“相結(jié)合”，即：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。其中，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數(shù)”來體現(xiàn)，但“分數(shù)”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習的真實水平，分數(shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數(shù)的評價難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價；對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價；對學(xué)生探究水平的評價等等。三、強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。

當今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)與社會進步的巨大作用日益顯著。高中地理課程標準的第四條基本理念是“強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應(yīng)用，除了要求學(xué)習必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習重點的改變，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個別化的學(xué)習環(huán)境，充分認識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。

以上是我的一點兒體會，初中新課程還有待我們探索實踐，任重道遠，大家共同努力共同提高吧！

發(fā)言人:：王芳201*-8-27

擴展閱讀：

友情提示：本文中關(guān)于《地理骨干教師心得體會》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，地理骨干教師心得體會：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學(xué)習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《地理骨干教師心得體會》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/641770.html

• 上一篇：陜西省高中地理骨干教師培訓(xùn)心得體會——用愛做最美教師
• 下一篇：慰問兒童福利院心得