音樂興趣小組計(jì)劃總結(jié)[1]

201*年下學(xué)期音樂舞蹈部室計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以本校本教研工作計(jì)劃為指導(dǎo)，本學(xué)期繼續(xù)深入開展課題《創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)》課題研究工作，擴(kuò)展課題活動(dòng)的內(nèi)容和意義；通過本課題研究所積累的經(jīng)驗(yàn)與資料，尋求解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。建立課題研究博客，實(shí)行電子化檔案管理。二、研究目標(biāo)

（1）優(yōu)化音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的輕松的音樂課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂游戲活動(dòng)，使學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識(shí)與技能，寓教于樂，讓游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。

（3）豐富音樂欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在人人參與的活動(dòng)中體驗(yàn)音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力與審美能力。

（4）精心設(shè)計(jì)音樂律動(dòng)，融舞蹈藝術(shù)于活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中樹立自信，形成樂觀、敏捷、智慧、積極的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。三、研究方法

1、行動(dòng)研究法：在“小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究”的專題研究過程中，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整、實(shí)踐活動(dòng)的合理化及教學(xué)案例的分析與研究。2、調(diào)查問卷法：對實(shí)驗(yàn)對象學(xué)生的音樂的能力進(jìn)行過程性比較、分析。

3、文獻(xiàn)研究法：組織實(shí)驗(yàn)教師參與理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。四、實(shí)施措施

1、本組實(shí)驗(yàn)教師廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的工作實(shí)踐，研究制定工作計(jì)劃�；顒�(dòng)過程中做好活動(dòng)記錄，階段性總結(jié)。。

2、切實(shí)從教研入手，定期組織課題組教師參與課題組、教研組的活動(dòng)，有針對性地開展聽課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進(jìn)思考、分享經(jīng)驗(yàn)。

3、注意資料收集，記錄研究過程。

課題研究工作的檔案建設(shè)是課題研究重要組成部分，也是上級(jí)評定課題研究成果的重要依據(jù)。資料是記錄研究軌跡的第一手資料，這是完整的資料是規(guī)范課題研究的重要保證。因此，我們要求課題組每位老師都應(yīng)注意收集各種資料，對原始資料、統(tǒng)計(jì)分析資料以及階段性總結(jié)資料進(jìn)行系統(tǒng)收集整理。

音樂教學(xué)總結(jié)近年來，我們在音樂教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)踐《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展，結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、好勝、好玩以及善于模仿，接受能力較強(qiáng)，而注意力容易分散的特點(diǎn)，對音樂課堂教學(xué)方法做了一些探索性的嘗試：在音樂教學(xué)中，改變以往靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)的課堂教學(xué)方法“互動(dòng)”教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果�，F(xiàn)將點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)求教于大家。“互動(dòng)”教學(xué)方法，是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。我們在運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法教學(xué)實(shí)踐中，就如何將教師的教融于學(xué)生的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合，

作了一些粗淺的嘗試與探索。我們體會(huì)到：“互動(dòng)”教學(xué)方法，能體現(xiàn)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學(xué)的過程中，如何做到全面的“互動(dòng)”？又從哪些方面進(jìn)行“互動(dòng)”呢？我們認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)：一、激發(fā)互動(dòng)

為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：

1、多媒體電化教學(xué)法充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（眼動(dòng)）、思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)等能力（行動(dòng)）。通過繪畫（眼動(dòng)、手動(dòng)）的形式表達(dá)出來。

2、音樂與美術(shù)整合法讓學(xué)生一邊唱歌（口動(dòng)）一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通過繪畫（眼動(dòng)、手動(dòng)）的形式表達(dá)出來。

3、自主表演法在學(xué)生能有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動(dòng)）表演（行動(dòng)）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法等，也是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。二、樂于互動(dòng)

教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《火車來了》這首歌時(shí)，課前先讓坐過火車的學(xué)生談?wù)勛�火車時(shí)的所見所聞，交流坐火車時(shí)的親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參與學(xué)生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動(dòng)起來。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)，樂于互動(dòng)。三、全體互動(dòng)

在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)。使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。

例如，在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會(huì)；或組織學(xué)生出版專題音樂墻報(bào)、手抄報(bào)；或組織討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，討論人民音樂家洗星

海對中國音樂事業(yè)所做出的偉大貢獻(xiàn)等。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破

了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂帶給的快樂。而且也化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。為各種知識(shí)層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)、多方位的音樂實(shí)踐活動(dòng)空間，從各個(gè)教學(xué)層面讓學(xué)生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學(xué)生全體互動(dòng)、得到各自的發(fā)展，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。四、全面互動(dòng)

1、教與學(xué)的互動(dòng)。重在發(fā)揮各具特征的生命個(gè)體教師的教對學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對教師的教產(chǎn)生積極主動(dòng)的能動(dòng)作用與反應(yīng)。2、情感交流的互動(dòng)。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。

3、信息流的互動(dòng)。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對信息流暢通渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用。同時(shí)更重在發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)傳輸、獲取、處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。4、師與生間的互動(dòng)。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。5、生與生間的互動(dòng)。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識(shí)與能力。6、評價(jià)與被評價(jià)間的互動(dòng)。重在民主協(xié)商、發(fā)展導(dǎo)向、共勉激勵(lì)、反饋調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

我們在運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索中體會(huì)到：較理想的音樂“互動(dòng)”教學(xué)過程的模型可用如下圖式所示：

要真正達(dá)到音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會(huì)影響音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，甚至?xí)��?dǎo)致音樂“互動(dòng)”教學(xué)的失敗。為使“互動(dòng)”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，我認(rèn)為：除了要注意加強(qiáng)教師在音樂課堂活動(dòng)中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力�？傊�，運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序。

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201*201*年音樂科研計(jì)劃一、指導(dǎo)思想

以本校本教研工作計(jì)劃為指導(dǎo)，本學(xué)期繼續(xù)深入開展課題《創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)》課題研究工作，擴(kuò)展課題活動(dòng)的內(nèi)容和意義；通過本課題研究所積累的經(jīng)驗(yàn)與資料，尋求解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。建立課題研究博客，實(shí)行電子化檔案管理。二、研究目標(biāo)

（1）優(yōu)化音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的輕松的音樂課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂游戲活動(dòng)，使學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識(shí)與技能，寓教于樂，讓游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。

（3）豐富音樂欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在人人參與的活動(dòng)中體驗(yàn)音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力與審美能力。

（4）精心設(shè)計(jì)音樂律動(dòng)，融舞蹈藝術(shù)于活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中樹立自信，形成樂觀、敏捷、智慧、積極的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。三、研究方法

1、行動(dòng)研究法：在“小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究”的專題研究過程中，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整、實(shí)踐活動(dòng)的合理化及教學(xué)案例的分析與研究。2、調(diào)查問卷法：對實(shí)驗(yàn)對象學(xué)生的音樂的能力進(jìn)行過程性比較、分析。3、文獻(xiàn)研究法：組織實(shí)驗(yàn)教師參與理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。四、實(shí)施措施

1、本組實(shí)驗(yàn)教師廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的工作實(shí)踐，研究制定工作計(jì)劃�；顒�(dòng)過程中做好活動(dòng)記錄，階段性總結(jié)。。

2、切實(shí)從教研入手，定期組織課題組教師參與課題組、教研組的活動(dòng)，有針對性地開展聽課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進(jìn)思考、分享經(jīng)驗(yàn)。

3、注意資料收集，記錄研究過程。

課題研究工作的檔案建設(shè)是課題研究重要組成部分，也是上級(jí)評定課題研究成果的重要依據(jù)。資料是記錄研究軌跡的第一手資料，這是完整的資料是規(guī)范課題研究的重要保證。因此，我們要求課題組每位老師都應(yīng)注意收集各種資料，對原始資料、統(tǒng)計(jì)分析資料以及階段性總結(jié)資料進(jìn)行系統(tǒng)收集整理。

音樂教學(xué)總結(jié)近年來，我們在音樂教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)踐《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展，結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、好勝、好玩以及善于模仿，接受能力較強(qiáng)，而注意力容易分散的特點(diǎn)，對音樂課堂教學(xué)方法做了一些探索性的嘗試：在音樂教學(xué)中，改變以往靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)的課堂教學(xué)方法“互動(dòng)”教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果�，F(xiàn)將點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)求教于大家�！盎�動(dòng)”教學(xué)方法，是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。我們在運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法教學(xué)實(shí)踐中，就如何將教師的教融于學(xué)生的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合，作了一些粗淺的嘗試與探索。我們體會(huì)到：“互動(dòng)”教學(xué)方法，能體現(xiàn)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學(xué)的過程中，如何做到全面的“互動(dòng)”？又從哪些方面進(jìn)行“互動(dòng)”呢？我們認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)：一、激發(fā)互動(dòng)

為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：

1、多媒體電化教學(xué)法充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（眼動(dòng)）、思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)等能力（行動(dòng)）。通過繪畫（眼動(dòng)、手動(dòng)）的形式表達(dá)出來。

2、音樂與美術(shù)整合法讓學(xué)生一邊唱歌（口動(dòng)）一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通過繪畫（眼動(dòng)、手動(dòng)）的形式表達(dá)出來。

3、自主表演法在學(xué)生能有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動(dòng)）表演（行動(dòng)）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法等，也是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對學(xué)生

進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。二、樂于互動(dòng)

教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《火車來了》這首歌時(shí)，課前先讓坐過火車的學(xué)生談?wù)勛�火車時(shí)的所見所聞，交流坐火車時(shí)的親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參與學(xué)生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動(dòng)起來。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)，樂于互動(dòng)。三、全體互動(dòng)

在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)。使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。

例如，在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會(huì)；或組織學(xué)生出版專題音樂墻報(bào)、手抄報(bào)；或組織討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，討論人民音樂家洗星海對中國音樂事業(yè)所做出的偉大貢獻(xiàn)等。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂帶給的快樂。而且也化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。為各種知識(shí)層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)、多方位的音樂實(shí)踐活動(dòng)空間，從各個(gè)教學(xué)層面讓學(xué)生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學(xué)生全體互動(dòng)、得到各自的發(fā)展，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。四、全面互動(dòng)

1、教與學(xué)的互動(dòng)。重在發(fā)揮各具特征的生命個(gè)體教師的教對學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對教師的教產(chǎn)生積極主動(dòng)的能動(dòng)作用與反應(yīng)。2、情感交流的互動(dòng)。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。

3、信息流的互動(dòng)。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對信息流暢通渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用。同時(shí)更重在發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)傳輸、獲取、處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。4、師與生間的互動(dòng)。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。5、生與生間的互動(dòng)。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識(shí)與能力。6、評價(jià)與被評價(jià)間的互動(dòng)。重在民主協(xié)商、發(fā)展導(dǎo)向、共勉激勵(lì)、反饋調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

我們在運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索中體會(huì)到：較理想的音樂“互動(dòng)”教學(xué)過程的模型可用如下圖式所示：

要真正達(dá)到音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會(huì)影響音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，甚至?xí)��?dǎo)致音樂“互動(dòng)”教學(xué)的失敗。為使“互動(dòng)”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，我認(rèn)為：除了要注意加強(qiáng)教師在音樂課堂活動(dòng)中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力�？傊�，運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序。

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