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心理健康匯報(bào)材料

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心理健康匯報(bào)材料

育苗托幼園心理健康教育調(diào)查匯報(bào)

根據(jù)巴州中小學(xué)心理健康教育資源現(xiàn)狀調(diào)查材料內(nèi)容,我園根據(jù)實(shí)際情況對(duì)心理健康教育進(jìn)行了全面系統(tǒng)的調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查內(nèi)容總結(jié)如下:

一、心理健康教育現(xiàn)狀

幼兒園環(huán)境、群體的特殊性,我園現(xiàn)在暫時(shí)無(wú)心理咨詢(xún)室和專(zhuān)兼職心理健康教育教師。本次調(diào)查我園針對(duì)4-5歲幼兒做了一次調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),部分幼兒有任性、膽怯、懶惰、脾氣暴躁、感情脆弱、自私、獨(dú)立性及社會(huì)交往合作能力差等現(xiàn)象。

二、幼兒園心理健康教育的重要性

近年來(lái),無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上,心理健康教育越來(lái)越為人們所重視。這種重視從成人開(kāi)始不斷地向下伸延。先是國(guó)家教委在中小學(xué)德育大綱中規(guī)定:必須在中小學(xué)生中進(jìn)行心理健康教育;接著是國(guó)家教委在《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)教育總目標(biāo)的闡述中提出,把一些關(guān)于系列心理健康的問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)教育目標(biāo),并以綱領(lǐng)性文件的形式作出規(guī)定,這是教育的一大突破,一大發(fā)展,它足以說(shuō)明心理健康教育問(wèn)題的重要性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位!薄坝變簣@健康教育是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),通過(guò)適宜有效的多種

活動(dòng),提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)水平,改善幼兒的健康態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的健康行為,最終使幼兒形成健康的生活方式。”《幼兒園工作規(guī)程》也提出了:“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則,促進(jìn)其(幼兒)身心和諧發(fā)展,應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作?梢(jiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的新一代,是現(xiàn)代幼兒教育的重要內(nèi)容,也是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。因此作為幼兒園的保教工作者,已不再僅僅是對(duì)幼兒日常生活的安排和護(hù)理、身體的保健與保育,以及生長(zhǎng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)。而是需要關(guān)注幼兒的情緒和需要,使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣,形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

三、幼兒園心理健康教育內(nèi)容

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,首先是從教師抓起,向幼兒進(jìn)行心理健康教育,教師自身必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)和一定的教育技能。比如,心理健康的含義、心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容以及實(shí)施途徑和方法等問(wèn)題,教師必須在理論上有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在實(shí)施過(guò)程中如何疏導(dǎo)幼兒心理上的問(wèn)題決定了教師應(yīng)具有一定的教育技能。其次,抓好幼兒這一頭,開(kāi)設(shè)幼兒心理健康教育課,讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理健康知識(shí),提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)知水平,使幼兒逐步形成活潑、開(kāi)朗的性格和良好的情緒,培養(yǎng)幼兒自信心、耐挫能力,并

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與活動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2、在游戲活動(dòng)中滲透心理健康教育

幼兒通過(guò)對(duì)游戲的主題、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等主體活動(dòng),學(xué)會(huì)如何與別人友好相處,培養(yǎng)自我意識(shí),開(kāi)朗性格,社會(huì)適應(yīng)能力,在規(guī)則性較強(qiáng)的游戲中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)克服困難,面對(duì)挫折,較好的促進(jìn)其意志品質(zhì)的發(fā)展,自我意識(shí)的發(fā)展,合群情感的發(fā)展,社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展。在角色活動(dòng)中,教師能為幼兒提供充足的材料、學(xué)具,為他們提供獨(dú)立思維的空間,通過(guò)讓他們獨(dú)立完成某件作品或某項(xiàng)活動(dòng),使幼兒從中獲得克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心。教師能多為幼兒提供自由活動(dòng)的時(shí)間與空間,讓幼兒在與同伴交談、交換玩具、協(xié)作等成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的強(qiáng)化作用下,逐漸掌握交往的技能,建立與形成良好的人際關(guān)系。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透心理健康教育

我們幼兒園各班根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定心理健康教育主題活動(dòng)。如在小班我們開(kāi)展“好朋友”,中班開(kāi)展“幼兒園朋友多”,大班開(kāi)展“成長(zhǎng)中的我”等心理健康教育活動(dòng)。

3、在生活活動(dòng)中滲透心理健康教育

我們將利用幼兒園的吃睡等生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)立生活角、小廚房和開(kāi)展編織、繡花、擦皮鞋等活動(dòng),在繞有興趣的生活活動(dòng)中,鍛煉幼兒的能力,引導(dǎo)幼兒共同合作,

感受一種群體感。在此基礎(chǔ)上,我們還將結(jié)合日常生活和游戲活動(dòng)開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)。

4、在體育活動(dòng)中滲透心理健康教育

通過(guò)體育運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng),吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈,克服困難的思想作風(fēng),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神,培養(yǎng)機(jī)智靈活,沉著果斷,謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

5、在家園合作中滲透幼兒心理健康教育

構(gòu)建起幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注,形成合力,開(kāi)展幼兒心理健康教育的幼兒心理健康教育的一體化策略。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,運(yùn)用下列形式和方法:家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)幼兒和家長(zhǎng)心理的講座;開(kāi)展親子活動(dòng)。

今后,我園不僅要加強(qiáng)幼兒心理健康教育,也要大力加強(qiáng)教師心理健康教育,讓心理健康教育盡可能的具體化、形象化,真正能起到提高教師、幼兒心理素質(zhì)、解決幼兒心理問(wèn)題的作用。

焉耆縣育苗托幼園二0一一年十一月

擴(kuò)展閱讀:學(xué)校心理健康工作匯報(bào)材料

長(zhǎng)溝中學(xué)心理健康工作匯報(bào)

201*年3月

當(dāng)今社會(huì),“心理健康”已成為一個(gè)現(xiàn)代觀念。這一觀念在現(xiàn)代生活中所起的作用實(shí)際上超出了人的生理的健康水平和人的智力學(xué)識(shí)水平。如果一個(gè)人心理是健康的,那么他在任何艱難困苦的環(huán)境下都可以頑強(qiáng)地生活和學(xué)習(xí)下去,這些困難的環(huán)境甚至包括終生器官病殘和經(jīng)濟(jì)生活絕境。反之,一個(gè)生理?xiàng)l件健全的人,如果他的心理不健康,縱然他的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境極其優(yōu)越,他也很難在現(xiàn)代社會(huì)中順利地生存。

中小學(xué)生的心理健康已日益成為人們熱烈討論的話題。由于越來(lái)越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、性病、性變態(tài)、貧困和文化低看成是學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物,所以教育和再教育計(jì)劃日益成為比傳統(tǒng)的醫(yī)療、命令、監(jiān)禁、宗教道德和資助計(jì)劃更加合適的補(bǔ)救和預(yù)防措施。個(gè)人和社會(huì)的病態(tài)既然被視為是社會(huì)生活的失敗,那么需要的預(yù)防和補(bǔ)救就要依靠教育的方法,學(xué)校就被認(rèn)為是要提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以應(yīng)付這些問(wèn)題的場(chǎng)所。這意味著,社會(huì)期望學(xué)校能提供更多的方法和手段,來(lái)滿足這一個(gè)難于應(yīng)付的社會(huì)需要。

人的心理健康水平的形成和發(fā)展是一個(gè)實(shí)踐與接受教育的過(guò)程,是一個(gè)從幼年、成年到老年不斷發(fā)展和變化的過(guò)程。人在進(jìn)入社會(huì)之前,大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的,因此學(xué)校的教育便成為影響學(xué)生一生的重要因素和力量。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中,學(xué)校已不僅僅限于教學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí),而是擴(kuò)展到以某一種價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力和世界觀,期望學(xué)生熟悉政治和社會(huì)文化環(huán)境,順應(yīng)政治和社會(huì)文化環(huán)境,以便在學(xué)習(xí)期間和學(xué)業(yè)完成后都能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極作用的人。

今天的學(xué)校已不再是單純的知識(shí)傳遞機(jī)構(gòu),它需要承擔(dān)更多社會(huì)其他機(jī)構(gòu)承擔(dān)的職能,今天的學(xué)校被期望成為社會(huì)兒童、青年的保健和文娛中心。學(xué)校也要提供醫(yī)療、保健、社會(huì)福利、營(yíng)養(yǎng)、心理學(xué)和精神病學(xué)的服務(wù)。在諸多的內(nèi)容里,心理健康教育已日益顯現(xiàn)出舉足輕重的地位。

心理健康教育是目前社會(huì)上已廣為人知的一種科學(xué)觀點(diǎn),作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時(shí)代性。本學(xué)年我校的心理健康教育繼續(xù)把全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)作為工作的重點(diǎn),在校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下,針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),圍繞學(xué)校德育要求,開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育,取得了較為明顯的效果。一、積極開(kāi)展講座,心理宣傳落實(shí)到位。

開(kāi)設(shè)心理健康講座,圍繞大多數(shù)同學(xué)經(jīng)常遇到的或關(guān)心的問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際加以解述,給學(xué)生輔導(dǎo)和幫助,這是我們?cè)谛睦斫】到逃龑?shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的方法。(1)根據(jù)具體的情況開(kāi)展的講座,這些講座針對(duì)學(xué)生在某一階段的心態(tài),十分具有針對(duì)性,收到了良好的效果。如針對(duì)高一新生入學(xué)后學(xué)生中普遍存在著對(duì)新的學(xué)習(xí)方式、新的生活環(huán)境、新的角色的適應(yīng)問(wèn)題,我們結(jié)合心理問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果舉辦講座;針對(duì)高三學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是隨著學(xué)習(xí)壓力的增加,如何調(diào)整心態(tài),增強(qiáng)心理素質(zhì),找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,臨近高考又舉辦《輕松進(jìn)考場(chǎng)克服考前焦慮,做好高考準(zhǔn)備》的講座,這些講座針對(duì)學(xué)生在某一階段的心態(tài),具有針對(duì)性,收到了良好的效果。

(2)以班級(jí)為單位的專(zhuān)題講座。主要做法是先與班主任探討班級(jí)的現(xiàn)狀、學(xué)生的主要問(wèn)題,然后確定講座的主要內(nèi)容,像《調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),輕松迎接考試》、《科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》等專(zhuān)題講座就對(duì)學(xué)生起了積極的指導(dǎo)作用。開(kāi)設(shè)這樣的講座,可同時(shí)面對(duì)更多的同學(xué),能高效率的普及心理健康知識(shí),使學(xué)生掌握一般的心理保健常識(shí)。

二、多種形式結(jié)合,心理咨詢(xún)強(qiáng)勢(shì)輻射。(1)集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,全體參與和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合的方法,既可讓全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃,又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問(wèn)題得到及時(shí)解決。與此同時(shí),我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā),建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式,以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足。開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對(duì)有關(guān)心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)通常也是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的最一般做法。我校成立談心室時(shí)至今日,已經(jīng)踏上正常運(yùn)做作軌道,其最主要的工作就是個(gè)別咨詢(xún)。

(2)心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域,它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素,覺(jué)得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)教育,以家庭教育指導(dǎo)為鏈接,加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐表明,家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(zhǎng),成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量,形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境,使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。(3)心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合

學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo),是輔導(dǎo)人員從受輔者的實(shí)際出發(fā),協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己,正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和認(rèn)識(shí)未來(lái),學(xué)習(xí)面對(duì)困難和挫折,協(xié)調(diào)人際關(guān)系,維護(hù)和恢復(fù)心理平衡,促進(jìn)身心健康,增強(qiáng)生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮,為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ),并能依據(jù)自己的特點(diǎn)、環(huán)境和機(jī)緣,去選擇既有利于自己,又有利于社會(huì)的人生道路,以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象都是學(xué)生,它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長(zhǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展,服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側(cè)重,不能相互代替。三、整合教育資源,心理合力加速凝聚。

學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中我校十分注重整合學(xué)校各種資源,來(lái)發(fā)揮心理健康教育的合力。1、充分利用課堂教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂,是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,是我校實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。在課堂上,師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通,我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素,通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì),通過(guò)組織各種活動(dòng),使師生之間達(dá)到共鳴和合聲,在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。我們認(rèn)為,這樣對(duì)學(xué)生的影響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

2、豐富校園文化、通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)心理健康教育。我校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái),調(diào)節(jié)學(xué)生的身心,釋放學(xué)生的潛能,并通過(guò)各種競(jìng)賽,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等,這些,都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

3、利用學(xué)校各種設(shè)施,推進(jìn)心理健康教育。

開(kāi)展心理健康教育,我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施,通過(guò)宣傳櫥窗、校園網(wǎng)等來(lái)開(kāi)展形式多樣,豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。四、拓寬教育渠道,心理教育學(xué)科滲透。

我們開(kāi)展的心理健康教育并不是孤立地進(jìn)行,而是與其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)滲透,全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。把心理教育研究滲透到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的人格品質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、情感表露、人際關(guān)系、敬業(yè)樂(lè)學(xué)等都是學(xué)生的表率和榜樣,學(xué)生由此可以得到除學(xué)科知識(shí)以外的心理教育和輔導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。在各學(xué)科中滲透心理健康教育,是學(xué)生主體活動(dòng)的全面體現(xiàn),是教與學(xué)和諧組合的有效方式,也是素質(zhì)教育的保證?傊,學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐不僅是運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所,同時(shí)也是心理學(xué)知識(shí)豐富的源泉。心理學(xué)在學(xué)校中將得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,學(xué)生也在心理學(xué)的不斷發(fā)展中健康成長(zhǎng)。運(yùn)用科學(xué)的方法,不斷探索和總結(jié)開(kāi)展心理健康教育的規(guī)律,對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義,我們將一如既往的做好這項(xiàng)工作,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的一代新人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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